備好課上好課評好課課件

在新課程背景下如何備好課上好課評好課阜陽師范學院附中王正在新課程背景下如何阜陽師范學院附中王正1“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴。”——葉瀾“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴?！?兩份報告的預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初級教育?；貒髮懙目疾靾蟾嬷姓f，美國學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不躊躇滿志；小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在瓣手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化；課堂幾乎處于失控狀態(tài)，最甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。結(jié)論是：美國的初級教育已經(jīng)病入膏育，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。兩份報告的預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初3同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國，也寫了一份報告：中國的小學生在上課時喜歡把手放在背后，除非老師發(fā)問時舉右手，否則不輕易改變；早晨7點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學生；中國學生有家庭作業(yè)，是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習優(yōu)秀的學生，一般會得到一張證書，其他人則沒有。報告的結(jié)論是：中國的學生是世界上最勤奮的，他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的。可以預(yù)測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。30多年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和100多位知識型的億萬富豪，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯了。同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國，也寫了一份報告4新課程背景下角色轉(zhuǎn)變1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學重視“經(jīng)”的傳授，忽視“人”的發(fā)展。課程改革以人為本，呼喚人的主體精神。發(fā)展軌跡：知識本位——智力本位——人本位。

2.由重統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)換變

要讓學生發(fā)展，并不是要讓每一個學生、每一個學生的每一個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。需要研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)。新課程背景下角色轉(zhuǎn)變1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變2.由重統(tǒng)一規(guī)格53.由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學：教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。課程改革：教師的一切教學活動都是為了學生的 學，關(guān)注學生的學習狀況。4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學：只重知識的結(jié)論，忽視知識的來龍去 脈，壓縮了學生對新知識學習的思維空間。課程改革：把教學重點放在探索的過程上，放在 揭示知識形成的規(guī)律上。5.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學：教師講學生聽、教師問學生答。課程改革：師生共同探討、研究、做實驗，形成 信息交流網(wǎng)絡(luò)。3.由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變6為了每一位學生的全面發(fā)展

新課程改革的核心理念為了每一位學生的全面發(fā)展新課程改革的核心理念7備好課備好課8一備課的重要性知己知彼，百戰(zhàn)不貽一備課的重要性知己知彼，百戰(zhàn)不貽9二備課內(nèi)容(1)教學課題(2)教學目標(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程（導(dǎo)入、新課教學、課堂練習、小結(jié)、課后作業(yè)）(9)板書和板畫的設(shè)計(10)課后反思

二備課內(nèi)容(1)教學課題(2)教學目標(10三備課的誤區(qū)“備課”不等于“背課”1、背書本2、抄教案3、背教案4、不用備課三備課的誤區(qū)“備課”不等于“背課”1、背書本2、抄教案3、11四如何備好課1、備教材研讀《課程標準》分析教材參考課外資源2、備學生跳一跳夠得著已知區(qū)-最近發(fā)展區(qū)-未知區(qū)四如何備好課1、備教材研讀《課程標準》分析教材參考課外資源12講解法3、備方法展示思路突破重點提高效率把握節(jié)奏功能原則啟發(fā)性精講原則生動原則要求

目標明確實例豐富方法多樣注意交流語言科學追求藝術(shù)講解法3、備方法展示思路突破重點功能原則啟發(fā)性精講原則13談話法（提問法）目的思考記憶檢查調(diào)控警示原則科學性公平性適度性等待性層次性成敗關(guān)鍵：教師對學生的態(tài)度誤區(qū)提問過于頻繁重復(fù)問題和答案不會傾聽控制答案給予消極反饋提問相同的學生忽視提問談話法目的思考記憶檢查調(diào)控警示原則科學性公平14實驗法自學法討論法練習法實驗法自學法討論法練習法154、教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀4、教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀16知識①書本知識掌握、理解、了解重點、難點②教師知識拓展、加深、靈活性③創(chuàng)新知識創(chuàng)造、完善、新見解知①書本知識17技能1.思維能力（深刻性、批判性、獨立思考、反思）2.審美能力（欣賞、感受、見解、培養(yǎng)情趣）3.想像能力（影像、理性、創(chuàng)造、再現(xiàn)）4.聯(lián)想能力（由此及彼、由表及里）5.觀察能力（景物、人、事、社會、生活）6.記憶能力（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、 重視記憶品質(zhì)、記憶準確）7.創(chuàng)新能力（懷疑、求知欲、好奇心、探索精 神、為真理而獻身精神）技能1.思維能力18過程恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)興趣的有效措施充分尊重學生的個性科學有效的訓(xùn)練安排過程恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計19方法調(diào)動學生積極性的方法把學生的思維引向深入的方法有效培養(yǎng)學生能力的方法促使學生合作學習的方法準確記憶所學知識的方法方法調(diào)動學生積極性的方法20與價值觀情感態(tài)度熱愛學習（態(tài)度）心靈感悟（情感）時刻不忘育人（價值觀）與價值觀熱愛學習（態(tài)度）215、教學過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入過程：集中注意→引起興趣→激發(fā)思維→闡明聯(lián)系→明確目的→進入新課導(dǎo)入注意：激發(fā)興趣與新知識聯(lián)系緊自然簡練時間恰當導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入法以故帶新情景導(dǎo)入法操作實驗法導(dǎo)入形式：故事、圖片、視頻、事例、場景等5、教學過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入過程：集中注意→引起興趣→激發(fā)思維22老師在執(zhí)教種群和群落一節(jié)課時，用一則笑話導(dǎo)入：瘋子：“讓所有的人都消失，就留我一個！”

旁人：“如果你自己種糧食，誰給你織布？”

瘋子：“那就再留個織布的吧。”

旁人：“你會做木工嗎？會打鐵嗎？”

瘋子：“再留一個木工和一個鐵匠吧。”

旁人：“你們會煉鐵嗎？會開礦嗎？還有，會看病嗎？會制藥嗎？……”

瘋子：“哎呀，那就全留下罷！”[引言]:看來，世界上任何生物個體都是不能單獨生活的！每個生物個體都必須直接或間接地與其他生物個體打交道——包括同種的和不同種的。生物個體→（同種）→種群→（不同種群合理配置）→生物群落老師在執(zhí)教種群和群落一節(jié)課時，用一則笑話導(dǎo)入：23如一位老師在教“線段、射線、直線”一課，其中在講“過一點可以作無數(shù)條直線”以及“兩點確定一條直線”時，執(zhí)教者引導(dǎo)學生做了兩個游戲。游戲一：教師讓1名同學站起來，然后說“與他在一條直線上的同學站起來”，站起“1個、2個、3個……”，遲疑地、陸續(xù)地……結(jié)果是“全班同學都站了起來”，問同學何故？答曰“經(jīng)過一點有無數(shù)條直線”。游戲二：教師讓2名同學同時站了起來，然后說“請與這2名同學在同一條直線上的站起來”，沖動地站起來、又坐下……結(jié)果是“站起了一排同學”，教師問何故？答曰“經(jīng)過兩點有且只有一條直線”。這樣的簡單活動情境，就將知識的本質(zhì)很好地揭示了出來，且恰到好處，真正地使創(chuàng)設(shè)的情境起到了“承重墻”的作用，而非徒有華麗外表的“裝飾”。一句話，一節(jié)好課的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有合理的指向，不能“為情境而情境”。如一位老師在教“線段、射線、直線”一課，其中在講“過一點可以24

結(jié)課作用：鞏固強化作用反饋作用發(fā)展作用原則：結(jié)構(gòu)完整首尾呼應(yīng)語言精練1.總結(jié)性結(jié)束（形式）

2.回味性結(jié)束-“言已盡而意無窮”-3.以布置作業(yè)的方式結(jié)課

方式：

結(jié)課作用：鞏固強化作用反饋作用發(fā)展作用原則：結(jié)構(gòu)25《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語——今天咱們這里上課，學習蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學生，她的孩子要讀小學，當我接到她的電話時，我感慨萬千！當年我給他們那批學生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！---李鎮(zhèn)西《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語——26上好課上好課27一教學語言和教態(tài)

教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。-----蘇霍姆林斯基1.教學語言一定要通俗易懂，提倡生動淺顯；2.聲調(diào)經(jīng)常變換，避免重復(fù)啰唆。表達善用比喻，體現(xiàn)形象直觀；3.講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語速一般介于每分鐘100～200個字之間。4.教師要情緒激昂飽滿，增強教學的藝術(shù)感染力；5.體態(tài)語言的運用，必須與口頭語言協(xié)調(diào)、配合。一教學語言和教態(tài)教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決28二板書板畫①板書的目的要鮮明。②板書的體系要簡潔完整，概括地反映一節(jié)課的教學內(nèi)容。③板書的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。④板書的書寫要規(guī)范。⑤板書要注重傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的統(tǒng)一直觀性簡潔性啟發(fā)性趣味性示范性審美性二板書板畫①板書的目的要鮮明。直觀性簡潔性啟發(fā)性29備好課上好課評好課課件30備好課上好課評好課課件31備好課上好課評好課課件32三課堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控三課堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控33四法的調(diào)控方法（1）表情示意法。（2）走動示意法。（3）手動示意法。（4）變音示意法。（5）提問示意法。（6）因勢利導(dǎo)法。（7）旁敲側(cè)擊法。

四法的調(diào)控方法（1）表情示意法。34在一堂九年級思想品德課上，老師在講“我國的對外開放進一步擴大，終于加入WTO”時，順便問了一句：“什么是WTO?”一個學生突然插嘴道：“就是打屁股唄!”這句話引起哄堂大笑，教室里亂成一片。教師稍等了一會后問這名學生：“為什么要叫‘打屁股’呢?”他振振有詞地說道：“落后就要挨打，中國到2001年才最終加入WTO，這不是明擺著被‘打屁股’嘛!”教師夸獎了一番，決定順著這個話題，讓學生們開動腦筋，看看WT0還代表何意。在一堂九年級思想品德課上，老師在講“我國的對外開放進一步擴大35語文《鄭成功》：妙對涂鴨，點石成金

老師正在津津有味地講述鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功績.突然發(fā)現(xiàn)一個學生正在課本上鄭成功的肖像上畫了幾滴眼淚，然后展示給周圍同學，引來哈哈大笑。老師看了同學的畫，緩緩地問：“老師覺得他這么畫一定有他的道理，誰能說鄭成功這位頂天立地的男子漢、名垂千古的民族英雄，為什么要流淚呢？”生1：激動的眼淚——戰(zhàn)勝荷蘭侵略者，收復(fù)失地。生2：欣慰的眼淚——漢族人民教給高山族兄弟農(nóng)業(yè)新技術(shù)，親如一家。生3：痛心的眼淚——臺獨分子妄想分裂祖國，骨肉分離。老師：我們共同的心愿，擦去鄭成功的淚水，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

語文《鄭成功》：妙對涂鴨，點石成金老師正在津36評好課評好課37評課是為了通過自評和他評促進交流、相互學習，使教學理念在交流、碰撞中得到升華；教研能力在學習、思考中得到加強；教學技能技巧在評課中得到改進；業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。一評課的意義評課是為了通過自評和他評促進交流、相互學習，使教38葉瀾在“新基礎(chǔ)教育”實驗研究中，針對什么樣的課是一堂“好課”，提出“五個實”：(1)有意義的課，即扎實的課；(2)有效率的課，即充實的課；(3)有生成性的課，即豐實的課；(4)常態(tài)下的課，即平實的課；(5)有待完善的課，即真實的課。由此可以看出，葉瀾視“好課”為常態(tài)下的有待完善的課，側(cè)重于其真實性，使課堂教學評價得以從“公開課”或“表演課”中擺脫出來。當然，“好課”與“真實、平實的課”之間并不能簡單劃等號，“好課”應(yīng)該是“真實的課”，但“真實的課”不一定就是“好課”。

“好課”為“教得有效、學得愉快、考得滿意”十二字。葉瀾在“新基礎(chǔ)教育”實驗研究中，針對什么樣的課是一堂“好課”39二好課的標準1.好在教學目標有機融合2.好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。3.好在教師引導(dǎo)作用明顯。4.好在學生得到充分發(fā)展。

5.好在雙基訓(xùn)練扎實有效。

6.好在課堂信息與師生、生生情感交流渠道暢通。二好課的標準1.好在教學目標有機融合2.好在情境創(chuàng)設(shè)指向合40三評價好課的著眼點1.看教學目標知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀三評價好課的著眼點1.看教學目標41看學生活動參與教學的積極性。（絕大多數(shù)學生積極參與到教學中來，并且能夠獨立學習）思維訓(xùn)練的深刻性。（研究探討有價值的問題，并且有自己獨立見解）活動形式的有效性。（緊張有序，熱烈有度，并且能夠合作學習）信息渠道的多樣性。（廣泛搜集有利用價值的信息，并且學會搜集的方法）看學生活動參與教學的積極性。（絕大多數(shù)學生積極參與到教學中來42看教師素質(zhì)語言表達教材處理板書設(shè)計教學手段開拓創(chuàng)新看教師素質(zhì)語言表達434.看教學效果看學生收獲

（外在表情、內(nèi)心感悟）看課堂氣氛

（積極主動、熱烈有序）看知識掌握

（準確牢固、應(yīng)用熟練）4.看教學效果看學生收獲44四怎樣才可以使自己的課堂教學都成為好課？1.確立一個符合實際的發(fā)展目標。2.以研究者的眼光和心態(tài)審視自己的教學行為。3.喚醒對自己教學行為的不滿足意識。4.學會合作，在同伴互助中提高自己。5.善于向書本學習，向?qū)I(yè)人士學習。6.勤于積累，善于反思。7.孜孜不倦地奮斗追求。四怎樣才可以使自己的課堂教學都成為好課？1.確立一個符合實45

做教師難，做名教師更難，做最受學生歡迎的教師難上加難！做教師難，做名教師更難，做最受學生歡迎的教師46“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、有風格、有個性的新型教師?！薄~瀾

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當引導(dǎo)每位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！K霍姆林斯基

“在碰撞、痛苦、困惑和改變中，成為有智慧、如果你想讓教47“三流的教師在課堂上演繹的是教案，二流的教師演繹的則是教材，一流的教師在課堂內(nèi)外演繹的是自己的人生?！薄X夢龍“三流的教師在課堂上演繹的是教案，48祝年輕的老師們在新的工作中大展宏圖，創(chuàng)造屬于自己的美好生活！祝年輕的老師們在新的工作中大展宏圖，49

在新課程背景下如何備好課上好課評好課阜陽師范學院附中王正在新課程背景下如何阜陽師范學院附中王正50“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴?！薄~瀾“感受教師職業(yè)內(nèi)在的歡樂、價值和尊嚴?！?1兩份報告的預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初級教育?；貒髮懙目疾靾蟾嬷姓f，美國學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不躊躇滿志；小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在瓣手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化；課堂幾乎處于失控狀態(tài)，最甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。結(jié)論是：美國的初級教育已經(jīng)病入膏育，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國。兩份報告的預(yù)言1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初52同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國，也寫了一份報告：中國的小學生在上課時喜歡把手放在背后，除非老師發(fā)問時舉右手，否則不輕易改變；早晨7點鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學生；中國學生有家庭作業(yè)，是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習優(yōu)秀的學生，一般會得到一張證書，其他人則沒有。報告的結(jié)論是：中國的學生是世界上最勤奮的，他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。30多年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和100多位知識型的億萬富豪，而中國還沒有哪一所學校培養(yǎng)出一名這樣的人才。兩家的預(yù)言都錯了。同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國，也寫了一份報告53新課程背景下角色轉(zhuǎn)變1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學重視“經(jīng)”的傳授，忽視“人”的發(fā)展。課程改革以人為本，呼喚人的主體精神。發(fā)展軌跡：知識本位——智力本位——人本位。

2.由重統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)換變

要讓學生發(fā)展，并不是要讓每一個學生、每一個學生的每一個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。需要研究學生的差異，以便找到因材施教的科學依據(jù)。新課程背景下角色轉(zhuǎn)變1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變2.由重統(tǒng)一規(guī)格543.由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學：教師牽著學生走，學生圍著教師轉(zhuǎn)。課程改革：教師的一切教學活動都是為了學生的 學，關(guān)注學生的學習狀況。4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學：只重知識的結(jié)論，忽視知識的來龍去 脈，壓縮了學生對新知識學習的思維空間。課程改革：把教學重點放在探索的過程上，放在 揭示知識形成的規(guī)律上。5.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學：教師講學生聽、教師問學生答。課程改革：師生共同探討、研究、做實驗，形成 信息交流網(wǎng)絡(luò)。3.由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變55為了每一位學生的全面發(fā)展

新課程改革的核心理念為了每一位學生的全面發(fā)展新課程改革的核心理念56備好課備好課57一備課的重要性知己知彼，百戰(zhàn)不貽一備課的重要性知己知彼，百戰(zhàn)不貽58二備課內(nèi)容(1)教學課題(2)教學目標(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程（導(dǎo)入、新課教學、課堂練習、小結(jié)、課后作業(yè)）(9)板書和板畫的設(shè)計(10)課后反思

二備課內(nèi)容(1)教學課題(2)教學目標(59三備課的誤區(qū)“備課”不等于“背課”1、背書本2、抄教案3、背教案4、不用備課三備課的誤區(qū)“備課”不等于“背課”1、背書本2、抄教案3、60四如何備好課1、備教材研讀《課程標準》分析教材參考課外資源2、備學生跳一跳夠得著已知區(qū)-最近發(fā)展區(qū)-未知區(qū)四如何備好課1、備教材研讀《課程標準》分析教材參考課外資源61講解法3、備方法展示思路突破重點提高效率把握節(jié)奏功能原則啟發(fā)性精講原則生動原則要求

目標明確實例豐富方法多樣注意交流語言科學追求藝術(shù)講解法3、備方法展示思路突破重點功能原則啟發(fā)性精講原則62談話法（提問法）目的思考記憶檢查調(diào)控警示原則科學性公平性適度性等待性層次性成敗關(guān)鍵：教師對學生的態(tài)度誤區(qū)提問過于頻繁重復(fù)問題和答案不會傾聽控制答案給予消極反饋提問相同的學生忽視提問談話法目的思考記憶檢查調(diào)控警示原則科學性公平63實驗法自學法討論法練習法實驗法自學法討論法練習法644、教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀4、教學目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀65知識①書本知識掌握、理解、了解重點、難點②教師知識拓展、加深、靈活性③創(chuàng)新知識創(chuàng)造、完善、新見解知①書本知識66技能1.思維能力（深刻性、批判性、獨立思考、反思）2.審美能力（欣賞、感受、見解、培養(yǎng)情趣）3.想像能力（影像、理性、創(chuàng)造、再現(xiàn)）4.聯(lián)想能力（由此及彼、由表及里）5.觀察能力（景物、人、事、社會、生活）6.記憶能力（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶、 重視記憶品質(zhì)、記憶準確）7.創(chuàng)新能力（懷疑、求知欲、好奇心、探索精 神、為真理而獻身精神）技能1.思維能力67過程恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)興趣的有效措施充分尊重學生的個性科學有效的訓(xùn)練安排過程恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計68方法調(diào)動學生積極性的方法把學生的思維引向深入的方法有效培養(yǎng)學生能力的方法促使學生合作學習的方法準確記憶所學知識的方法方法調(diào)動學生積極性的方法69與價值觀情感態(tài)度熱愛學習（態(tài)度）心靈感悟（情感）時刻不忘育人（價值觀）與價值觀熱愛學習（態(tài)度）705、教學過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入過程：集中注意→引起興趣→激發(fā)思維→闡明聯(lián)系→明確目的→進入新課導(dǎo)入注意：激發(fā)興趣與新知識聯(lián)系緊自然簡練時間恰當導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入法以故帶新情景導(dǎo)入法操作實驗法導(dǎo)入形式：故事、圖片、視頻、事例、場景等5、教學過程導(dǎo)入新課導(dǎo)入過程：集中注意→引起興趣→激發(fā)思維71老師在執(zhí)教種群和群落一節(jié)課時，用一則笑話導(dǎo)入：瘋子：“讓所有的人都消失，就留我一個！”

旁人：“如果你自己種糧食，誰給你織布？”

瘋子：“那就再留個織布的吧。”

旁人：“你會做木工嗎？會打鐵嗎？”

瘋子：“再留一個木工和一個鐵匠吧?！?/p>

旁人：“你們會煉鐵嗎？會開礦嗎？還有，會看病嗎？會制藥嗎？……”

瘋子：“哎呀，那就全留下罷！”[引言]:看來，世界上任何生物個體都是不能單獨生活的！每個生物個體都必須直接或間接地與其他生物個體打交道——包括同種的和不同種的。生物個體→（同種）→種群→（不同種群合理配置）→生物群落老師在執(zhí)教種群和群落一節(jié)課時，用一則笑話導(dǎo)入：72如一位老師在教“線段、射線、直線”一課，其中在講“過一點可以作無數(shù)條直線”以及“兩點確定一條直線”時，執(zhí)教者引導(dǎo)學生做了兩個游戲。游戲一：教師讓1名同學站起來，然后說“與他在一條直線上的同學站起來”，站起“1個、2個、3個……”，遲疑地、陸續(xù)地……結(jié)果是“全班同學都站了起來”，問同學何故？答曰“經(jīng)過一點有無數(shù)條直線”。游戲二：教師讓2名同學同時站了起來，然后說“請與這2名同學在同一條直線上的站起來”，沖動地站起來、又坐下……結(jié)果是“站起了一排同學”，教師問何故？答曰“經(jīng)過兩點有且只有一條直線”。這樣的簡單活動情境，就將知識的本質(zhì)很好地揭示了出來，且恰到好處，真正地使創(chuàng)設(shè)的情境起到了“承重墻”的作用，而非徒有華麗外表的“裝飾”。一句話，一節(jié)好課的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有合理的指向，不能“為情境而情境”。如一位老師在教“線段、射線、直線”一課，其中在講“過一點可以73

結(jié)課作用：鞏固強化作用反饋作用發(fā)展作用原則：結(jié)構(gòu)完整首尾呼應(yīng)語言精練1.總結(jié)性結(jié)束（形式）

2.回味性結(jié)束-“言已盡而意無窮”-3.以布置作業(yè)的方式結(jié)課

方式：

結(jié)課作用：鞏固強化作用反饋作用發(fā)展作用原則：結(jié)構(gòu)74《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語——今天咱們這里上課，學習蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學生，她的孩子要讀小學，當我接到她的電話時，我感慨萬千！當年我給他們那批學生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，并有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多么富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！---李鎮(zhèn)西《給女兒的信》一課精彩的結(jié)束語——75上好課上好課76一教學語言和教態(tài)

教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。-----蘇霍姆林斯基1.教學語言一定要通俗易懂，提倡生動淺顯；2.聲調(diào)經(jīng)常變換，避免重復(fù)啰唆。表達善用比喻，體現(xiàn)形象直觀；3.講話要控制速度，注意節(jié)奏變化，教師的語速一般介于每分鐘100～200個字之間。4.教師要情緒激昂飽滿，增強教學的藝術(shù)感染力；5.體態(tài)語言的運用，必須與口頭語言協(xié)調(diào)、配合。一教學語言和教態(tài)教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決77二板書板畫①板書的目的要鮮明。②板書的體系要簡潔完整，概括地反映一節(jié)課的教學內(nèi)容。③板書的內(nèi)容要有條理、有系統(tǒng)。④板書的書寫要規(guī)范。⑤板書要注重傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的統(tǒng)一直觀性簡潔性啟發(fā)性趣味性示范性審美性二板書板畫①板書的目的要鮮明。直觀性簡潔性啟發(fā)性78備好課上好課評好課課件79備好課上好課評好課課件80備好課上好課評好課課件81三課堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控三課堂失控1量的失控2度的失控3法的失控4知的失控82四法的調(diào)控方法（1）表情示意法。（2）走動示意法。（3）手動示意法。（4）變音示意法。（5）提問示意法。（6）因勢利導(dǎo)法。（7）旁敲側(cè)擊法。

四法的調(diào)控方法（1）表情示意法。83在一堂九年級思想品德課上，老師在講“我國的對外開放進一步擴大，終于加入WTO”時，順便問了一句：“什么是WTO?”一個學生突然插嘴道：“就是打屁股唄!”這句話引起哄堂大笑，教室里亂成一片。教師稍等了一會后問這名學生：“為什么要叫‘打屁股’呢?”他振振有詞地說道：“落后就要挨打，中國到2001年才最終加入WTO，這不是明擺著被‘打屁股’嘛!”教師夸獎了一番，決定順著這個話題，讓學生們開動腦筋，看看WT0還代表何意。在一堂九年級思想品德課上，老師在講“我國的對外開放進一步擴大84語文《鄭成功》：妙對涂鴨，點石成金

老師正在津津有味地講述鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功績.突然發(fā)現(xiàn)一個學生正在課本上鄭成功的肖像上畫了幾滴眼淚，然后展示給周圍同學，引來哈哈大笑。老師看了同學的畫，緩緩地問：“老師覺得他這么畫一定有他的道理，誰能說鄭成功這位頂天立地的男子漢、名垂千古的民族英雄，為什么要流淚呢？”生1：激動的眼淚——戰(zhàn)勝荷蘭侵略者，收復(fù)失地。生2：欣慰的眼淚——漢族人民教給高山族兄弟農(nóng)業(yè)新技術(shù)，親如一家。生3：痛心的眼淚——臺獨分子妄想分裂祖國，骨肉分離。老師：我們共同的心愿，擦去鄭成功的淚水，讓臺灣早日回到祖國的懷抱。

語文《鄭成功》：妙對涂鴨，點石成金老師正在津85評好課評好課86評課是為了通過自評和他評促進交流、相互學習，使教學理念在交流、碰撞中得到升華；教研能力在學習、思考中得到加強；教學技能技巧在評課中得到改進；業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。一評課的意義評課是為了通過自評和他評促進交流、相互學習，使教87葉瀾在“新基礎(chǔ)教育”實驗研究中，針對什么樣的課是一堂“好課