2021年遼寧省大連市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2021年遼寧省大連市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在全部教育工作中居于核心地位的是()。

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

2.馬克思主義者認為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件是（）。

A.機器大工業(yè)生產(chǎn)B.社會主義制度C.舊式分工D.機器大工業(yè)生產(chǎn)與社會主義制度

3.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每人對講課內容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有（）。

A.主觀性B.客觀性C.社會性D.自發(fā)性

4.實行“饑餓紀律”教育的社會是()。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

5.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是()。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內化

6.“物以類聚，人以群分”說明下列哪種因素對人際吸引的影響?（）

A．外貌

B．相似

C．鄰近

D．互補

7.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列選項中的哪種情緒狀態(tài)?（）A.A.心境B.激情C.應激D.熱情

8.根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于()。A.生理性動機B.社會性動機C.遠景性動機D.近景性動機

9.我國最早采用班級授課制是在（）。A.A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

10.三結合的教育一般是指（）。A.校長、教師和家長教育三結合

B.學校、家庭、社會教育三結合

C.家庭、環(huán)境和學校教育三結合

D.班主任、科任教師和家長教育三結合

二、填空題(10題)11.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

12.思維的基本形式是_______、_______、_______。

13.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

14.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

15.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

16.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

17.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

18.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

19.義務教育具有普遍性和_______的特點。

20.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

三、簡答題(2題)21.影響遺忘進程的因素有哪些?

22.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

四、論述題(2題)23.試論教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

24.良好的思維品質有哪些特性?

五、辨析題(2題)25.教育決定人的發(fā)展。

26.強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質類型是多血質。

參考答案

1.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

2.B暫無解析，請參考用戶分享筆記

3.A

4.C

5.D所謂原型內化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，就是智力活動離開原型中的物質客體及外顯形式而轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。

6.B

7.B心境、激情和應激三個概念在表現(xiàn)程度上有差異。心境較輕，激情較重，應激是高度的緊張狀態(tài)，所以選B。

8.B

9.A

10.B

11.學生集體學生集體

12.概念，判斷，推理

13.社會家庭

14.評比操行評定評比，操行評定

15.夸美紐斯夸美紐斯

16.獨立性新穎性獨立性,新穎性

17.意義識記機械識記意義識記，機械識記

18.德育內容，德育方法

19.強制性強制性

20.教育與生產(chǎn)勞動相結合

21.(1)識記材料的性質與數(shù)量。

(2)學習的程度。

(3)識記材料的系列位置。

(4)識記者的態(tài)度。

22.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結合的原則。

(2)基本步驟：①建立關系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結束咨詢。

23.掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質教育派理論都是錯誤的。

24.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性