《珍珠泉》教學反思

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作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是我精心整理的《珍珠泉》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《珍珠泉》教學反思1

《珍珠泉》是人教版三年級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然的稱贊之情，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要學生在自讀自悟中了解珍珠泉的漂亮，并感受到對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情就行了。但，學生到底要學什么呢？這看似簡單的教學要求又怎樣落實到學生的學習活動中去呢？

備課時，我作出了這樣的教學設(shè)計：讓學生充分地閱讀課文對課文進行預習在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜歡的符號做上記號。學生一開始不知道是什么意思，我給他們舉了個例子，我說：“譬如你在讀第一段的時候，發(fā)現(xiàn)這一段里有一個排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；假如你發(fā)現(xiàn)了一個‘ABAC’式的詞語，你就在這個詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；假如你從字里行間感受到了對大自然、對家鄉(xiāng)的熱愛，也可以用你最喜歡的符號把它們標出來。〞我還告訴學生：“這是一篇十分幽美的課文，像這樣的信息課文里還有好多好多，他們就像一個一個小珍珠一樣灑落在課文當中，需要你去摸索、去發(fā)現(xiàn)。咱們等一會兒來一個男、女生比賽，比一比、看一看，看誰的‘珍珠’找得最多，好嗎？〞經(jīng)過我這么一說，孩子們的熱心和學習的積極性都空前地高漲，個個都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經(jīng)過一節(jié)課的準備時間，其次節(jié)再上課的時候，學生們個個臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機宣布了比賽規(guī)矩：首先比賽讀課文，分段進行。第一遍齊讀，其次遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進行賽讀，所有讀書的評判標準都是以句子是否通順，是否有錯別字，感情是否能讀出來為標準；其次，是比‘我發(fā)現(xiàn)了……’比一比男、女生各自從課文中發(fā)現(xiàn)了什么信息。誰發(fā)現(xiàn)的多、發(fā)現(xiàn)的有價值就獲勝。〞宣布后，學生興奮異常，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上確實下了不少功夫。于是，比賽如時舉行。在學生們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是開心，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我摸索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學習的開心。作為老師，我也忠心地為孩子們愉快！

《珍珠泉》教學反思2

《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的漂亮、好玩兒，表達了熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應(yīng)是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氣氛，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最簡單“草長鶯飛〞。一篇美文對孩子的心靈的“詩化〞是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化〞是全面的?！靶撵`詩化〞的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著大量如詩入畫的漂亮景象。有雄偉雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個漂亮的地方。那就是——板書‘珍珠泉’〞。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩兒的泡泡里徜徉，這樣，漂亮的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩兒的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中翱游。

作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。教學中，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的好玩兒后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中滾動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地翱游了珍珠泉。

課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象〞！我想這應(yīng)當歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設(shè)了一個輕松的、詩意般的課堂！

《珍珠泉》教學反思3

《珍珠泉》這篇課文用幽美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩兒，表達了對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的稱贊和愛好之情。

通過對這篇課文的研讀，我設(shè)計了了解美景中悟情的教學思路：

1、泉水的特點。特點：綠、深、清。

我讓學生充分的想象：

那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

2、好玩兒的水泡。

課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩兒。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的好玩兒。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設(shè)了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?〞為學生的朗讀打下了堅實的基礎(chǔ)。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平日教學中屢屢強調(diào)的標點的問題學生病沒有真正得到重視，所以耽擱了時間。設(shè)計時可以改為找了兩個同學讀，在其次個同學讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色。

3、通過以上的學習，學生已深深的感受到是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。

這時我設(shè)計了：你想對珍珠泉說些什么?說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學生強調(diào)更多的是前半句。為此我為學生設(shè)計了一個重走童年走的小路去打水的情景，讓學生感受到水給自己帶來的開心，從而達到稱贊家鄉(xiāng)的情感。這一部分中學生的情緒被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設(shè)計了一首小詩，讓學生盡情的表達。

《《珍珠泉》教學反思》全文共742字

《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言幽美，四處可拾好詞好句。譬如：

１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，靜靜開放著的花朵，簡樸的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，漂亮的珍珠泉。〞

２、“水是那樣綠，綠得像是被周邊的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。〞通過三個“那樣〞從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了對綠的美感和稱贊的感情。

３、“開始，水泡很小，晃動著越升越高，越來越大，最終在水面盛開了，在撲哧一聲中消失了。〞則通過擬人手法的運用，將喜悅的心情表達得淋漓盡致。

課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、外形、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。

《珍珠泉》教學反思4

你去過珍珠泉嗎？那里是著名的金陵四十景之一，風景可美哩。星期六一早，我們在老師帶領(lǐng)下來到這里游覽。

下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑校讨齻€剛毅有力的金色大字：珍珠泉。進了大門，四處是鳥語花香。你看，垂柳隨風搖擺。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保存著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。

最好玩兒的還是要算看泉水吐泡泡了。由于珍珠泉最著名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了大量小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。于是，同學們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼用力拍手歡樂著。一個同學突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很古怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠的地方，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲中止了，泉口也中止了冒泡泡。

為了使泉水不停地涌上來，同學們用力拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像內(nèi)向的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。

為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設(shè)游覽景點，如珠泉茶社、青風亭等等。珍珠泉真是太美了。

【簡評】

一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。

呂薇薇同學的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點：

其一，能從多方面進行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，先總寫它周邊的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。

其二，抓住特征細致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？假如寫不出這一點來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學嬉戲的情景，內(nèi)容當然十分生動。

其三，運用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的.像內(nèi)向的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖晃動晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫確切地抓住了珍珠泉的神態(tài)，給人如臨其境之感。

《珍珠泉》教學反思5

這是一篇閱讀課文，用不著去“細掏深挖〞的，而且課文內(nèi)容淺顯，語言幽美，完全可以根據(jù)課前的學習提醒自學自悟。在整個教學中本人只是提醒學法，一堂課的時間完成了本課（習作練筆除外）。對于我班學生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，同學間交流談感受；然后細讀課文，就課文提醒展開探討理解課文內(nèi)容，體會表達的感情；最終有感情地朗讀，在閱讀中進一步體會語感，積累幽美語句。

從學生學習效果不錯，學生有興趣能抓住關(guān)鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導，能有自己的見解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話歸納的思想感情。假如我的教學思想還可取的話，那我有如下反思：

第一、重視自讀自悟。本人在自己的教案思路設(shè)計上重視了自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計還要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞幽美的語言，學習的表達方式，學會用幽美的語言描繪風景；在教案設(shè)計環(huán)節(jié)中更是重視了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

其次、和學生共同去欣賞。欣賞為什么時候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得如此之美呢？這個問題一出學生可積極了，大多數(shù)學生能用一個或是一個詞（美、愛、有感情……）來總結(jié)回復。于是我接上了學生的話題，是??！由于一個“愛〞字，源于對泉水對家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛，真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當了一個向?qū)У慕巧褜W生再次領(lǐng)進文本，逐步接觸寫作的著力點。引導學生要寫出如此美文。首先要細心觀測，層次要明了。本文依照珍珠泉的位置——潭水四周的風景，泉水的特點——“我〞對泉水的愛好的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語言豐富，描寫具體。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現(xiàn)出了景物的特點，語言形象生動、描寫具體。

第三、寫法的運用。學美文，如何寫美文，又如何使文章語言豐富，描寫具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的奇妙運用，能加強語言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語，四字詞組，好詞好句。譬如“我生來就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風，白天怕見老師。唉，誰叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！〞通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出，寫得生動具體。又如：“新學期開始了，輕輕推門而入的是位好老師，全體的西服，棱角明顯，充滿力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了，把同學們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整齊端莊，精力充足，和藹可親，嫻靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師。〞這是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫，雖然看起來有些堆砌詞藻的味道，但作為小學生能把這么的幽美詞語有層有序地安排在文段里，也不丑啊。

第四、閱讀中感悟?qū)懛āＲ岋L光美景躍然紙上，還得學學的寫作方法。本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉。那漂亮的風景仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰選中擇觀測點，不能漫無目的地觀測，那樣的印象是模糊的。也就是應(yīng)確定觀測點，位置應(yīng)開闊些，使觀測的景物可以盡收眼底。同時，觀測要有一定的順序。譬如，如何寫好自己的校園的風景，可以按方位順序“校園門口——操場上——教學樓前——具體景點〞去一步步細心觀測，這樣顯得條理明顯，層次明顯，讀后感覺仿佛跟自己來到校園一樣。其次，要抓住景物的特點。大自然中沒有完全一致的事物，所以才稱為“萬物〞，每一種景物都有各自不同的特征。最終要言之有物，寫景不但要寫出有什么，更重要的是寫出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)〞。寫“露珠、槐花、草地、溪水……〞“像……像……像……像……〞有動有靜，動靜結(jié)合，回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是由于珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光的照射下，像一串串彩色的珍珠，因而叫〞珍珠泉〞。

總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實踐，從學生的習作練筆看，不是讓人滿意。由于寫景作文，學生的積累不是好多，也不簡單達到身臨其境的效果。學生對景物與人物現(xiàn)實生活要產(chǎn)生聯(lián)系實在不簡單，這得靠積累與運用。平日多去培養(yǎng)學生的感悟能力，學著觸景生情。班上有三分之一的學生的習作是硬套的，這也不怪學生，在我們這兒現(xiàn)在根本感覺不到春的氣息，無法實地指導風景宏觀交織的運用。不過本人依舊夸獎學生能仿寫，借用也很不錯的。用魏書生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少。〞這話有道理，教書與學習也亦然。

《珍珠泉》教學反思6

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化

一篇美文對孩子的心靈的“詩化〞是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化〞是全面的。“心靈詩化〞的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：

課開始，通過出示漂亮的珍珠泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍珠泉中，再通過描述珍珠泉的美景讓學生發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了〞，接著讓孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩兒的泡泡里徜徉，他們看著漂亮的畫面，凝聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，這樣，漂亮的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。

二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中翱游

１、作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同快樂，同思考，不時地加以引導。譬如：

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里由于有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：你說得真棒，我想你一定也能把它讀好。

生：再一次有感情地朗讀。

在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氣氛里，課文中的難點輕易地解決了。只有如此，才能在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地翱游了珍珠泉。

２、語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。

文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！〞所蘊含的情感，我安排屢屢出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最終回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈猛烈，這樣學生的情感和漂亮的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。

《珍珠泉》教學反思7

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言幽美，選編的目的是讓學生在自讀自悟中了解珍珠泉的漂亮風景，感受對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章表達的順序，積累課文幽美語言。本課的教學重點是了解珍珠泉的漂亮，體會表達的思想感情。在學生充分預習的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當給學生更多的時間讓學生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和的思想感情。

而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設(shè)計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務(wù)。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了大量寶貴的看法，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：

首先導入環(huán)節(jié)不夠簡單，讓學生說說我國有哪些奇妙的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔〞、“蕨草〞。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的，導入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導致課文內(nèi)容的學習時間不夠，不能有效地完成教學任務(wù)；最終在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的挖掘不夠深，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學，我和大量老師進行了交流，自己也進行了大量反思，從中我也收獲了好多，以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導學生，做到有效教學。

首先，有效的導入，略讀課文的導入應(yīng)當簡單明白，一是使學生產(chǎn)生學習的興趣，引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關(guān)注。二是能確切切入學習的內(nèi)容，指向該教學活動目標的核心。

其次，教學時，教師要還學生充分的時間進行自主學習，重視培養(yǎng)學生自學的能力，先理清文章脈絡(luò)，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學生自學基礎(chǔ)上進行指導，引導學生在品詞分析中欣賞幽美的語言，學習的表達方式，學會用幽美的語言描繪風景；在整個教學過程中要重視讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

最終，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩兒?？梢宰寣W生進行充分的想象，為學生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應(yīng)當適時點撥，帶領(lǐng)學生去體會，例如“太陽篩下一束束金光〞中的“篩〞字，為什么不用“照〞、“射〞呢？引導學生體會文章用詞之精妙。

整個教學過程目標明確、重點突出，學生自讀自悟，教師只做適當點撥、指導，各個環(huán)節(jié)做到有效教學，這樣才能很好地完成教學任務(wù)。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設(shè)計上要更加重視實效，環(huán)節(jié)設(shè)計不僅要有效更要高效。

《珍珠泉》教學反思8

《珍珠泉》是一篇略讀課文，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用幽美的語言描寫了珍珠泉泉水又綠又深又清，水泡既漂亮又好玩兒，抒發(fā)了對大自然景觀稱贊之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情，內(nèi)容淺顯、語言幽美。課前，我讓學生根據(jù)布置的前置性作業(yè)自讀自悟，拓展一些關(guān)于泉水的知識，并且提前理解課文中的難以理解的詞語，這樣課堂上老師只作點撥指導，以達到教少學多的目的。

教學時，先是小組匯報自己課前所收集的關(guān)于泉水的資料，讓學生增加自己的知識面。然后進入課文的通讀部分，由于課前已經(jīng)讓學生做好預習，所以直接找學生起來朗讀課文，之后學生進行評價。這樣，學生對于珍珠泉就有了進一步的了解。在這基礎(chǔ)上，我讓學生再讀課文，并進行思考，讀完之后都了解了珍珠泉的哪些地方，然后小組之間進行交流共享。這一環(huán)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的漂亮和好玩兒的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的漂亮和好玩兒產(chǎn)生更深的印象。

全班一起了解珍珠泉的位置，一起觀看珍珠泉四周的環(huán)境，探討珍珠泉泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象泉水的青、綠，從而讓學生感受泉水的美。

由于對課堂時間的把握上不夠確切和對孩子們的知識儲存不夠了解，致使這節(jié)課沒有完成預定的任務(wù)。好玩兒得水泡和對珍珠泉的稱贊和對家鄉(xiāng)的由衷熱愛還沒有進行。

通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)了自己的大量不足之處，對于生本教育的理解不夠透徹，對于課堂的把握上，對于調(diào)動學生積極性的問題上，對于課本知識的了解上，對于如何提出有價值的問題上都存在著嚴重的不足。對于學生課下的培訓不夠完善，小組合作的模式孩子們顯然還沒有適應(yīng)，小組長的領(lǐng)導能力有待提高。這些問題都值得我進行深入的思考、努力的改正。

一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，生本教育值得我們付出。

《珍珠泉》教學反思9

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花好多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的終點，有一眼清泉，叫“珍珠泉〞。

這是一潭深綠的泉水。周邊鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那靜靜地開放著的花朵，給珍珠泉編了個簡樸的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周邊的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的起因吧？

最好玩兒的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，晃動著越升越高，越來越大，最終在水面盛開了，在“撲哧〞一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水枯竭的時候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有大量開心的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很愉快吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠?。?/p>

《珍珠泉》是十分美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都十分的貼近孩子的生活，應(yīng)當會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是十分有信心的。

在課前我搜集了好多關(guān)于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關(guān)于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設(shè)計上考慮的不夠全面。由于本課是略讀課文，所以我只設(shè)計了一課時就終止。在導入的環(huán)節(jié)中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的稱贊聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到好多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽擱了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很慌張。

學生已經(jīng)知道了珍珠泉是個漂亮好玩兒的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能表達出珍珠泉的漂亮和好玩兒呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀?？墒怯捎谑Ｏ碌臅r間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章竟然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不安逸，好像本來能教給他們更多的東西?，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就慌張了。而且我以后也要更加的重視學生的預習，由于這也直接關(guān)系到上課聽課的狀況。

一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號里填寫適合的量詞。

一（）絨團一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍珠

三、給“深〞字選擇正確的解釋。

A、久，時間長B、顏色重C、距離大，跟“淺〞相反

1、這是一潭深綠的泉水。（）

2、水是那樣深，又是那樣清。（）

3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍珠泉。（）

四、找朋友。

1、寫近義詞。

起因——（）沉積——（）仿佛——（）姿態(tài)——（）

2、寫反義詞。

喜歡——（）消失——（）大方——（）破碎——（）

《珍珠泉》教學反思10

“探究性自學〞指的是學生在初探性自學的基礎(chǔ)上，通過教師的課堂調(diào)控，整理若干問題，采用師生合作、生生合作的方法展開的閱讀活動。它重視以學生的主動性來透露矛盾，使學生獲得一種內(nèi)動力，從而促進閱讀，培養(yǎng)能力。在探究性自學過程中，關(guān)鍵要引導學生在合作學習中，互動地研討問題，多方尋求答案。

以教學《珍珠泉》為例。在閱讀提醒中為孩子們提供了兩個問題：1、課文寫了珍珠泉的哪些特點。2、表達了怎樣的感情。針對這兩個問題，我是這樣進行教學的：

先出示問題，先引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣，給足泛一充分思考的時間。

后組織四人小組探討，總結(jié)出哪些特點，再相機進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎(chǔ)上，在合作探討中解決問題。

在這種探究式自學方式中，我們應(yīng)當注意學生幾方面的習慣。

（1）自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領(lǐng)會文章表達的精妙之處及蘊含的內(nèi)涵。

（2）傾聽的習慣，既要保護學生發(fā)言的積極性，也要勉勵他們聽完其他同學的發(fā)言。

（3）勇于發(fā)表獨到見解的習慣。要勉勵學生既擅長從文本及他人身上吸取思想養(yǎng)料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

《珍珠泉》這篇課文主要向我們介紹了珍珠泉的特點以及它的漂亮，表達了熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。

在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍珠泉的特點小水泡時，勉勵并帶著同學們一起想象，想想他們自己平日吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并認識到珍珠泉名字的由來。其次，反復強調(diào)文中表達感情的語句，使同學們感受到對珍珠泉的愛好，對家鄉(xiāng)的愛好。另外，利用課堂剩余時間，及時用來學習課后資料袋（我國有好多奇妙的泉）。

然而，在講解過程中也存在大量不足。

一、珍珠泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓學生反復讀，去體會它的美。綠：水是那樣綠，綠得像是被周邊的綠樹綠草染過似的。清：清得能看見潭底青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

二、在講珍珠泉周邊的環(huán)境時沒有說明描寫順序。先寫周邊的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍珠泉的水。還應(yīng)當聯(lián)系實際，提醒同學們平日寫作要有一定順序。

三、課文推進得較快。在熟讀課文的狀況下可行，初學是不可以的。

《珍珠泉》教學反思11

《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，用幽美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡漂亮又趣，表達了吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:

1.靜態(tài)著筆。寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞〞，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那靜靜開放著的花朵〞，是珍珠泉“簡樸的花環(huán)〞?！八悄菢泳G,綠得像是被周邊的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉〞。三個“那樣〞，說明白泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周邊的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠〞“深〞“清〞“幽〞的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。

2.活用動詞。在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒〞出來的形態(tài)：“水泡很小，晃動著越升越高，越來越大，最終在水面盛開了，在‘撲哧’一笑中消失了。〞這里的“晃動〞“升〞“盛開〞“撲哧〞等動詞的運用把珍珠泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

3.語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……〞“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著〞；有精良的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……〞有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！〞還有充滿激情的重復：“這就是漂亮的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！〞表達了發(fā)自內(nèi)心的驕傲和稱贊之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。

這是一篇十分精致的文章，雖然教材安排的是略讀課文，但我仍舊安排兩個課時，用精讀積累的方式去教學，帶領(lǐng)學生去體會那份清幽之美，活潑之美。

教學時還是有些地方值得借鑒反思的。

一、重視自讀自悟。

本課在設(shè)計上重視自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡(luò)，歸納每一自然段的大意；設(shè)計還要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞幽美的語言，學習的表達方式，學會用幽美的語言描繪風景；在教案設(shè)計環(huán)節(jié)中更是重視了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

二、突出重點，體會水泡之美。

本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩兒。文中有這樣一段話——最好玩兒的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，晃動著越升越高，越來越大，最終在水面盛開了，在“撲哧〞一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

在教學這一段時，我問學生：“多美的水泡?。∧銈兛匆娏藛?？〞有學生說：“我看到了晶亮亮的水泡，在太陽的照射下，一閃一閃的，可美了！〞另一個學生說：“我看到了五光十色的水泡，有紅的，有黃的，有綠的，有紫的，可美了！〞看來這兩個學生已經(jīng)把這段話讀懂了。文中的那個省略號是想象說話的好機遇。我順勢再問：“這兩位同學看到的水泡是課文中寫到的，珍珠泉還有大量不同的水泡是課文中沒有寫到的，你看見了嗎？〞有的說：“我看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了大量小泡泡，噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡。〞有的說：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲。〞還有的說：“有的像內(nèi)向的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來。〞一句“你們看見了嗎？〞調(diào)動了學生的想象能力，是一次很好的說話寫話練習。

三、著眼一“篩〞，體會用詞之精妙。

學習語文其實就是學習語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應(yīng)當好好帶領(lǐng)學生去體會。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。〞

寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩〞字，因此，教學時，我著重抓住這個詞，讓學生來體會。

我先讓學生談?wù)勈裁词恰昂Y〞？

校銳說：“篩〞就是用竹子編起來的，直到過濾作用的。譬如在河灘上洗沙時，要把粗的石沙去掉，就利用篩孔小而密的特點進行篩選。

師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？

生：射下表示太陽光直射，而這里由于有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。

生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。

師：一個篩字看出樹葉的密，看出陽光的溫和，真好！

一篇美文對孩子的心靈的“詩化〞是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化〞是全面的?！靶撵`詩化〞的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。

《珍珠泉》教學反思12

“珍珠泉〞這篇課文用幽美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩兒，表達了對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的稱贊和愛好之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的漂亮和好玩兒的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導，讓學生對珍珠泉的漂亮和好玩兒產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠〞、“深〞、“清〞。水泡的“色調(diào)斑斕〞、“像一串串彩色的珍珠〞……如何寫“綠〞、如何寫“深〞、如何寫“清〞，如何寫泉水冒水泡……激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的觀測興趣，勉勵學生的寫作興趣。

1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

2、好玩兒的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩兒。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。

3、通過以上的學習，學生已深深的感受到是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是由于我設(shè)計了：假使讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成.

《珍珠泉》教學反思13

一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。

1.主基調(diào)“讀〞

《珍珠泉》是一篇語言十分幽美的散文。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩兒。正是學生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀〞上。整堂課將讀貫穿教學的全過程，讀與思緊湊結(jié)合，讀與想象緊湊結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中學會表達，讀中受到情感的熏陶。如：學習泉水特點“綠、深、清〞的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周邊的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。〞先讓孩子從泉水特點綠、深、清感受到水美。通過讀表達出來。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。

師再引導泉水怎么綠了，怎么清了，看看是怎樣把特點寫具體的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達的效果上看，讓別人更明了綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了的觀測，沒見到真正的珍珠泉但我們依舊感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上幽美的音樂。

不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們凝聽著音樂，感受著這所有的一切，漂亮的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有特性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩兒的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？

2.巧用課文“插圖〞和直抒胸臆的句子。

全文圍繞為什么說這就是漂亮的珍珠這就是我們村的珍珠泉！〞？

在學習交流陽光照射下的水泡時，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！〞師引金色光斑和銀色光斑交織著，五光十色，色調(diào)斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？學生不但讀懂語言文字，還要抓住標點符號幫助解讀。更重要的是平日我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照