《燕子專列》教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《燕子專列》教學(xué)設(shè)計作為一位優(yōu)良的老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？白話文為大家精心整理了《燕子專列》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計篇一

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《燕子專列》陳述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們尋覓凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特別經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來陳述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用比較的方式來加強表達的效果。

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課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計力圖表達“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段〞的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機遇都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，加強學(xué)生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

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知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達。

情感態(tài)度目標：通過對課文的整

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一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

1、談“專〞入題：“同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個漂亮的形象：一身烏黑的羽毛……〞

我剛剛起了個頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來：“一對英俊輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，湊成了活潑精明的小燕子。〞

“對，小燕子！〞我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是留鳥……〞

“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。〞學(xué)生們對燕子太熟悉了。

“我再寫一個詞，〞在燕子后面板書“專列〞。

“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？〞學(xué)生們紛紛舉手。

“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？〞一學(xué)生說完了自己的不解，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題一致。

“讀讀課文，你一定能知道其中的原因。〞

學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生不斷舉手。

“燕子之所以乘坐專列的原因，是由于他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。〞

“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡。〞

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子四處可見。

“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？〞

學(xué)生讀，思考。

“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處隱藏。〞

“我好像看到了有幾只燕子隱藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花。〞

“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐。〞

“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了。〞

“你仿佛聽到了什么呢？〞

“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！〞

“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在埋怨天氣。〞

……

“看，這就是我們的小燕子。〞屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟哆嗦或艱苦飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？〞

“是。〞聲音怯怯的。

“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。〞我一邊說一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子開心飛翔的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。〞

“但是現(xiàn)在呢？〞我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中，“什么感受？〞

“為小燕子悲傷。〞“很可憐它們。〞

“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。〞

學(xué)生讀。

“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？〞

“明白了，由于他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有方法再作長途飛行了。〞

“燕子專列之所以能夠開動，莫非僅僅這一個原因么？〞我的追問，讓同學(xué)們產(chǎn)生了不解，好多人去翻看書本。

“還有一個原因是瑞士政府知道了這個狀況，計劃派專列把這批燕子送到溫暖的地方去。〞

“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽略的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許大量多的問題，你能想到哪些問題呢？〞

“在電視廣播中呼吁人們尋覓燕子。〞

“影響好多旅客外出，給他們帶來不便。〞

“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。〞

“車廂里的溫度多少最適合。〞

……

“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定?？梢?，瑞士政府……〞

“很有愛心。〞“對燕子很關(guān)愛。〞

“說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？〞學(xué)生愕然。一個同學(xué)舉起了手：

“有居民們的救助！〞

“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！〞

出示描寫居民們救助燕子的段落。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛翔的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。〞

學(xué)生讀。讀得很動情。

“人們四處尋覓凍僵的燕子。〞我強調(diào)了“四處〞一詞，假如我們把四處這個詞開啟，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛翔的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋覓凍僵的燕子。〞

在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學(xué)們在朗讀中補充，說得動情動容。

“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好。〞學(xué)生讀。

“聽到消息后走出家門尋覓燕子的人好多好多，可能有什么人？〞

“老人。〞

“政府的官員。〞

“青年人。〞

……

“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋覓掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？〞

“阿姨，提防路滑，請注意安全。〞

“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋覓燕子。〞

“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要單獨行動。〞

“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目。〞

“貝蒂！〞同學(xué)們異口同聲。標準的普通話。

“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？〞同學(xué)們練習(xí)，最終一個同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

“為什么這樣讀這個名字？〞

“由于她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。〞

“讀讀寫小貝蒂的句子。〞

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋覓凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁?？〞

“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。〞

“小貝蒂在給小燕子說靜靜話，她說，小燕子，不要畏懼，我是來救你的，你立刻就能到溫暖的地方去了。〞

……

“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛翔的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流。〞

學(xué)生寫。交流。

三、激情結(jié)課，升華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學(xué)生齊讀最終一一自然段。

（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他）白話文●.（們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美好的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

——————“朋友，

請愛護動物，

愛護所有的生靈，

尊重所有的生命，

由于我們同在一個地球上！〞——下課。

設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析：

《燕子專列》是人教版語文三年級下冊的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時經(jīng)過瑞士境內(nèi)，遭遇當?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋覓凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。這是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖故事，呈現(xiàn)的是人類和動物和諧相處的主題。

設(shè)計理念：

課文通過燕子的特別經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過不斷地朗讀，進行感悟和體會。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，加強學(xué)生愛護動物、尊重生命的意識。

知識與技能：

能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；

過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，通過朗讀進行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進行想象、體會和表達；

態(tài)度、情感與價值觀：通過課文的理解，體會人們對燕子的關(guān)愛，加強愛護動物，尊重生命，人類與自然和諧相處的意識。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰來說一說燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲乏）這時候的燕子最需要什么？

在燕子需要幫助的時候，誰會伸出援手呢？它們最終能夠生存下來嗎？我們來看一看接下來會發(fā)生什么樣的故事。

二、品讀感悟

（聽課文朗讀錄音）

聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）

（一）決定

在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？

（二）行動

做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。

1、政府做了什么？（呼吁）

假如你是電視上的播音員，你會怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來幫助燕子呢？

請同學(xué)上前表演。評價。

2、居民們做了什么？

（1）找出句子，讀一讀。

（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？

（在這么惡劣的條件下，人們戰(zhàn)勝困難，紛紛出門，四處尋覓，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為良善的居民點贊?。?/p>

（3）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。

3、在這么多人中，有一個特別感人的小姑娘，她做了什么？

（1）讀第4自然段。

（2）貝蒂在哪里尋覓燕子？

（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？

（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

（5）這是個怎樣的小姑娘？

（一個原本應(yīng)當受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和欽佩，更值得我們?yōu)樗c贊！）

（6）帶著感動和欽佩再讀第4自然段。

4、假如你是瑞士居民中的一員，你會怎么做？說一說。

（三）結(jié)果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。人們紛紛去車站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

齊讀最終一段。

假如你是車廂中一只燕子，你會對人們說什么？

三、拓展延伸

《燕子專列》是一個關(guān)于人類和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)當關(guān)心和愛護它們。像這樣的故事還有好多。

1、青藏鐵路和藏羚羊

2、丹頂鶴的故事

有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首十分感人的歌曲，我們一起來欣賞一下。

四、小結(jié)

燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應(yīng)當和動物友好相處。最終請同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計篇三

[教學(xué)目標]

1、會認11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

[重點、難點]

本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)難點是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

[教學(xué)準備]

教師準備多媒體課件等。

[課時安排]

2課時

[教學(xué)過程]

設(shè)計思路：以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在屢屢的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護動物的博大愛心，同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥〞的效果。

第一課時

一、交流信息，激發(fā)興趣。

1、板書“燕子〞，回想舊知。

（1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕〞的古詩句。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。

（3）你對燕子還有哪些了解？說一說。

2、板書“專列〞，理解“專列〞的意思。

3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？

二、初讀感知，讀文識字。

1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2、檢查識字識詞狀況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟〞字的讀音。認讀詞語：

歐洲瑞士啟程特別氣溫驟降跋涉致謝政府

瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

3、在小組內(nèi)進行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1、學(xué)生觀測，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救〞都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。“啟、疲、載〞都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫生字。

2、重點指導(dǎo)書寫“驟〞和“涉〞、“舒〞。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀測發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

舒：不要將“予〞寫成“矛〞。

3、工整地抄寫生字及詞語。

其次課時

一、研讀課文，領(lǐng)會寫法。

1、感悟燕子面臨的境遇。

（1）光輝奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么狀況呢？請自由讀課文其次自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。

（2）學(xué)生交流。

（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡〞等詞語理解燕子的危險境遇。

多媒體課件出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡〞的意思。

多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉〞，體會燕子正遭遇到極端危險。

（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險境遇。

2、感悟政府對燕子的關(guān)心保護。

（1）正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定十分了不起？

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事對比，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

（2）為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋覓燕子，課文中有個詞，叫什么？（呼吁）

（3）想象寫話。

政府通過電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會說些什么才能喚起大家對燕子的關(guān)愛呢？請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

3、感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

（1）居民聽到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

課件出示句子：

這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋覓凍僵的燕子。

依照課文內(nèi)容把句子補充完整。

“料峭〞是什么意思？從所填寫的詞語中讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛〞“滿天飛翔〞“四處〞等詞語，體會人們得知燕子的危險狀況后的焦慮心情，體會人們不畏酷寒，以極大的熱心投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態(tài)平衡的博大的愛心。）

（2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦慮地四處尋覓著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲乏，焦慮地四處尋覓著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

4、感悟貝蒂對燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

（3）展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

小貝蒂不在乎，只在乎。

（4）小結(jié)。

小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們誠懇地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

5、體會送行的感人場面。

（1）列車開動了，在人們送行與祈福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？

（2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

（3）齊讀首尾兩自然段的組合，透露倒敘的寫法。多媒體課件出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特別的客人──燕子。列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

二、拓展延伸，升華情感。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要陳述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

2、總結(jié)：這樣的故事還有好多好多。你聽了后想說點什么呢？

[超級鏈接]

精彩片斷

（教學(xué)課文第五自然段）

師：同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋覓。你們看，這就是當時在救治燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？

生：快速瀏覽課文。

師：誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

生：（讀）“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋覓凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞

師：你們都找到這段話了嗎？

生：（齊）找到了。

師：方才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

生：我覺得她在讀“一點也不在乎〞時，她讀得十分的重。

師：小貝蒂不在乎什么呀？

生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她十分的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？

生：不在乎。

師：她一點也不在乎。是啊，由于她太在乎誰了？

生：（齊）小燕子。

師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

生：我覺得這個小姑娘，她雙手捧起小燕子，她十分珍愛這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過來吧！春天，你們?yōu)檫@兒增加了活力；這會兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來搭救你們！

師：我覺得你一個動作說得特別好──“捧著〞這些小燕子。

生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子馬上溫和起來。她好像在說：小燕子，你可千萬要活過來呀，我們一定會把你帶到溫暖的地方去的。

師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。

師：她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀方才咱們找到的這段話，誰來？

生：（讀）“一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞

師：多大膽的孩子呀！

生：（讀）“一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞

師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！

生：（讀）“一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞

師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

生：（齊讀）“一天下來，她一個人就救治了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。〞

點評

充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住〞不在乎〞這個獨特的語言點，在對語言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對燕子的關(guān)愛，對生命的尊重。通過多種方式的朗讀在課堂上營造起一個濃濃的情感場，孩子沐浴其中，浸潤其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達到文、意的真正融合。

燕子專列教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、課程標準依據(jù)

《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會找重點詞句、重點段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，擅長啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力。

2、教材分析

《燕子專列》是三年級下冊其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是愛護周邊環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救治凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題別致，簡單激起讀者不解，用倒敘的方式陳述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用比較的方式加強了表達效果。

3、學(xué)情分析

通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大約理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入理解課文內(nèi)容，體會人們無私地救助燕子的愛心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護燕子的博大愛心。

二、教學(xué)目標：

1、教學(xué)目標

（1）、正確流利有感情地朗讀課文。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。

（3）、感受人們的愛心，加強環(huán)保意識。

2、教學(xué)重難點：

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

三、教與學(xué)策略分析：

1、教法設(shè)計：

教學(xué)過程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。

2、學(xué)法設(shè)計：

（１）、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗情感。

（２）、展開小組探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

（３）、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。

四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計：

多媒體課件，下雪的畫面，小女孩救助燕子的畫面。

五、課時安排：

2課時

六、教學(xué)過程：

一、板題示標

燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高愉快興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。

板書課題，出示目標

（設(shè)計意圖：學(xué)生感受到燕子的境遇十分危險，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）

二、感悟燕子遇到的麻煩：

請同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問題：

自學(xué)指導(dǎo)一：

1、用“———〞畫出感悟燕子乘坐專列的原因即燕子面臨的“麻煩〞：

2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

3、學(xué)生細讀，看看哪個詞語最能說明燕子當時遇到麻煩大？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下文理解人們的做法做鋪墊。）

三、感悟政府了不起：

自學(xué)指導(dǎo)二：

1正值燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

2、燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的責任。假使你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？

現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？

我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？

（設(shè)計理念：課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動的意境，學(xué)生只有通過屢屢的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)當保證學(xué)生讀書的時間，讓他們在這種最基本的語言實踐中走進語言，感知語言，積累語言。）

四、感悟居民們對燕子的救治和關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)三：

聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、學(xué)生回復(fù)。（課件出示相關(guān)句子）

2、再讀讀這段話，看看哪個詞語最讓你感動，圈出來再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫?。（紛紛、冒著、頂著、踏著、四處?/p>

3、請學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會氣候、環(huán)境的惡劣和人們無所畏懼的高尚品質(zhì)

4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）

5、想象，他們會去哪里尋覓？（體會“四處尋覓〞的艱辛）

6、再次朗讀。

（設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進行著心靈的對話，情感得到了升華，特性得到張揚。）

五、感悟小姑娘貝蒂對燕子的關(guān)愛：

自學(xué)指導(dǎo)四

1、找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？

2、你覺得文中哪個詞語最令你感動？

3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對貝蒂說什么？

學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。）

六、當堂訓(xùn)練

1、這些瀕臨死亡的小燕子終究獲救了，它們坐上了美麗舒適的列車。假如你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說

2請同學(xué)們拿出手中的筆，獻出自己的愛心。為愛護動物設(shè)計一個標語吧！

七、教學(xué)板書設(shè)計

6、燕子專列

遇到的麻煩：冷、餓、累

政府

吧人類的救治：居民愛

小貝蒂

板書是一節(jié)課的精華。這一板書，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把大家對燕子的關(guān)愛之情也表達出來，幫助學(xué)生抓住重點詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課我抓住了三個方面進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的宏偉，人們的愛心，創(chuàng)設(shè)情境，走進文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛心。思路對比清楚。

尊重學(xué)生的閱讀實踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過師生、生生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會文章表達的思想感情的能力?！罢n標〞指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計篇五

教材分析：

《燕子專列》是三年級下冊其次組的其次篇精讀課文，本單元的主題是愛護周邊環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救治凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。課題別致，簡單激起讀者不解，用倒敘的方式陳述事情的經(jīng)過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用比較的方式加強了表達效果。

教學(xué)重點：

是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學(xué)目標：

1、認識本課所學(xué)的生字、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟〞“涉〞等生字。

2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

學(xué)情分析：

《燕子專列》是三年級第六冊其次組以愛護周邊環(huán)境為專題中的一篇精讀課文?！罢n標〞關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文〞；“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用〞和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情〞以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段〞。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周邊的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：

1、預(yù)習(xí)課文，運用已經(jīng)把握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。

2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。

教師準備：

多媒體課件、圖片等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：

出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列美麗舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特別的客人——燕子。齊讀。

燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。

二、新授

1、感悟燕子面臨的境遇。

（1）光輝奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么狀況呢？請自由讀課文其次自然段并畫出相關(guān)的句子，認真讀一讀，想一想。

（2）學(xué)生交流。

（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡〞等詞語理解燕子的危險境遇。

出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡〞的意思。

用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉〞，體會燕子正遭遇到極端危險。

（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險境遇。

2、感悟政府決策的了不起

（1）。正值這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

“瑞士政府知道了這個狀況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立刻行動起來，尋覓燕子，把它們送到火車站。〞

（2）。一群遇難的燕子與一個國家的其他大事對比，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧！

（3）。假使你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們

3、感悟瑞士人民的愛心。

句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛翔的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。〞

①同學(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？

料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒畢竟有多寒？從文中去找一找。

是呀，多么動人的一幕?。】?，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。

②你看到有誰走出了家門，走進了風(fēng)雪中？替換“居民們〞指導(dǎo)朗讀。

③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）

你貌似看到了他們在哪兒尋覓燕子的身影？

你又貌似聽到了什么？

是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口四處都留下了人們尋覓燕子的蹤跡，四處都可以聽到人們的召喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話。

4、感悟貝蒂對燕子的真情。

（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。

（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

（3）展開想象補充句子：

小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

小貝蒂不在乎，只在乎。

已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

三、課外拓展

瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有好多好多，老師也帶來了一個真實的故事。

放課件：一個真實的故事

知道歌中講的是什么事嗎？

你知道人類關(guān)愛動物的事嗎？

教學(xué)板書：

6燕子專列

政府呼吁

居民尋覓

貝蒂救治

教學(xué)反思：

我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭〞、“紛紛〞、“一點不在乎〞三個重點詞語的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正表達了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。

營造了寬松、民主、和諧的課堂氣氛。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標：

1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在勉勵中，自己學(xué)會表達。

3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，加強愛護動物的意識。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，加強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

教學(xué)準備：課件等。

課時安排：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題

同學(xué)們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。

同學(xué)們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增加了大量活力。〞）咱們一起讀一讀。

是啊，小燕子的到來為春光增加了大量活力。然而，就是這么一群為春光增加了大量活力和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。

二、感受燕子所處的艱苦環(huán)境。

這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。〞）

第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？

誰來讀讀？

請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）

同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認識它們嗎？

咱們一齊讀一遍。

你們看，“驟降〞的“驟〞字，這個字“馬〞字旁加一個“聚〞，對比難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。

什么叫做“氣溫驟降〞？

最終一個詞咱們來讀一讀。

你能用自己的話說說嗎？

是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的境遇十分危險。

小燕子的境遇畢竟有多“險〞，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子境遇的危險？你把這句話多讀幾遍。

你想讀哪一句？（課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲乏，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。〞）

同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）

一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？

而且還要跋山涉水，確定十分疲乏。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，確定對“長途跋涉〞更有感受了。誰來讀？

是啊，路真長??！誰再來讀？

飛得真辛苦啊！大伙一起讀。

“饑—寒—交迫〞，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。

饑餓極了、疲乏極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。

我聽出了你在為燕子慌張。誰還想讀？

我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？

你在為燕子擔憂、慌張是嗎？體會得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子境遇的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。〞）

同學(xué)們，你們能想象得到當?shù)貧鉁氐暮鋯?？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）

你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是留鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？

是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。

你們的朗讀貌似把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。

饑餓、寒冷、疲乏使小燕子瀕臨死亡，境遇太危險了。讀到這兒老師心情十分沉重、慌張、擔憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？

讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。〞）

同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲乏極了正瀕臨死亡的燕子，最終卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。

想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如能夠一遍后讀出感受，那就更好了。

同學(xué)們，真想聽聽你的感受??！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。

是啊，你讀到哪兒特別的愉快特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。

讀到這兒就愉快了慶幸了，是嗎？還有──

這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋覓燕子，課文中有個詞，叫什么？

同學(xué)們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你確定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？

咱們先聽一聽幾個同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。

動情的語言再加上動人的聲音，在廣播電視里播誦的時候，確定能喚起好多人的愛心。寫得十分棒。

同學(xué)們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是由于有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。

三、總結(jié)。

四、作業(yè)。

其次課時

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋覓。

二、感受人們對燕子的愛

你們看，這就是當時在救治燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示：“一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。〞）

誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？

方才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？

小貝蒂不在乎什么呀？

臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她十分的──寒冷。但她在乎嗎？

她一點也不在乎。是啊，由于她太在乎誰了？

太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？

是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。

她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一