PEP五年級上冊小學英語《Unit4WhatcanyoudoC》教學設計60

PEP五年級上冊小學英語《Unit4WhatcanyoudoC》教課方案60PEP五年級上冊小學英語《Unit4WhatcanyoudoC》教課方案606/6薀PAGE6蚈螈薈蚃肂PEP五年級上冊小學英語《Unit4WhatcanyoudoC》教課方案60

五年級上英語人教版第四單元第六課

Unit4WhatCanYouDo?CStoryTime

一、教材解析

本的授課內容是人教版小學英五年上冊Unit4What

CanYouDo?CStoryTime，是在前面A、B的學的基上行的。

本屬于故事授課，通故事真的情況，牢固本元核心

料Whatcanyoudo?Ican?.Canyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.

句型。故事述的是田鼠不小心碰到了想吃掉它的蛇，

聰

明的田鼠極地開筋，了蛇，從蛇口逃生的一次，是孩子感趣的。故事授課要突出“故事，理解故事”，特是要引學生察故事中的人物、境，通生互共同來理解故事。授課重點是理解故事，而不是音、和法。通故事提升孩子的英學趣，牢固拓展所學言，通故事、故事、表演故事、改故事，得英學及言使用的成功體與成就感。

本故事文并茂，使用本元核心句型，很簡單被學生理解

和掌握，同，文中物的音也特別生幽默，能激

孩子體及參加復述、表演和改故事。教在學生中

激勵、啟、引、助、控、參加、反與價。

二、學情解析

五年學生已有兩年多的英學累，大部分學生已打下了優(yōu)異的學基，擁有了初的英言使用水平，掌握了必然量，初步成立起學英的自信心。學生言學有特別厚的趣，愿意交流與表達，有烈的求知欲和研究欲，所以，在授課中，教至始至重視學生的感情，努力造松、民主、和的授課氛，既要敬愛每位學生，激勵他在學中極的，同要特重視性格內向或學有困的學生，盡可能多地位他造言踐的機遇。在激和保持學生學趣的同，重視培養(yǎng)學生的水平，并通故事情及人物言方面的引，激學生的想象力及英思水平，展學生的言合使用水平。

三、授課目

1．知目（1）全體學生能、理解故事。

（2）全體學生復牢固句型Whatcan

youdo?Ican

?.

Canyou...?Yes,Ican.No,Ican

’t.

能在中化并出

言。3）全體學生能理解Herecomessometastyfood.及throwinto的含。

2．水平目

1）全體學生能理解、朗故事，培養(yǎng)必然水平。

2）大部分學生能朗、表演、復述故事，合適使用核心言交流，展合言使用水平。。

3）部分學生能使用、拓展言改，造新故事并表演。

3．感情、策略目

1）通所學言系生活，增生活感覺，豐富生活，形成極向上的生活度。

2）激勵并引學生極使用所學言行交流，增合作學，共同理解、感知、再造，展新水平。

四、型：故事授課

五、：一

六、授課重點

通、理解、故事，牢固核心言，展水平。

七、授課點

通復述、表演故事、新故事，展合使用所學言行表達與交流的水平。

八、授課方法

情境授課法，合作學法。

九：授課用具PPT件物

十、授課程Step1

Warm-up

Freetalk

：

Whatcanyoudo

？

T：What’stheweatherliketoday?

Ss：It’ssunny.

T：Yes.Youareverysunnyandtalentedboysandgirls.

Look,ourschoolhadabigshowknowyoucan

domanythings.Sowhatcanyoudo?S1：Icansinganddance.

T：Great.You’rewonderful!

S2：Icanplaybasketball.

T：Cool！Icanswimtoo.

?

(意：通自由，培養(yǎng)學生的言表達水平，教認識學生于句型地掌握情況，有意化句型，并且激活學生已有的知和相關，學生使用已有言水平合適描述他的各種水平。教即學生的表述行口價，在個同學表演才也可生生互，激勵學生多用英交流，立學英的自信心。)

Step2Pre-reading

承接上面的自由，教提并入故事：

T：Youcandosomanythings.Canyouwashyourclothes?

Ss：

Yes,

I

can.

T：

Canyoureadstories?Let

’shavethestorytime

today,ok?出示田鼠片，學生想象田鼠能干什么，田鼠與蛇會生怎么的故事？

T：What’sthis?

Ss：It’sarat.

T：

Whatcanaratdo?

Ss：?

T：There’sanotheranimal,snake.Whathappenstothe

ratandthesnakeinthestory?Canyouguess?

學生并回答教的。（意：新要修業(yè)生達到相關“”的二要求是：

能借助片懂的故事或短文。我充分借助背景學生

想象猜，激活言，激學生的好奇心和求知欲，他的

While-reading

作好。）

Step

3

While-reading

1.Whathappenstotherat?Let

’swatch.

（不字幕

看畫）

(意：學生著看文畫，無文本，學生

聽力，感知，理解整篇故事，猜生含。)

（字幕看畫）

(意：再著看畫，再次理解，感知故事言，

并找到故事展果。)

’sread.

1）Whoishungry?

Thesnakeishungry.

（2）Whatisthetastyfood？

Theratisthetastyfood.

(設計妄圖：培養(yǎng)學生從整體到細節(jié)，經過閱讀上下文，結

合情境及圖片閱讀理解故事的水平。)

Whatcantheratdoforthesnake?

1）Let’sreadthestoryafterthetape.

2）Pairwork：Readthestoryandfind.

請部分同桌分別讀出田鼠與蛇對話內容，描述田鼠能干什

么。

ReadingTip：Underlinethekeysentences(劃出重點句子).

(設計妄圖：教師指導閱讀策略，學生在前面猜想圖片、觀看動

畫的基礎上實行閱讀，很簡單就能找到答案，這樣學生很簡單就找

到閱讀的成就感，為后邊的學習成立自信心、確定基礎。)

教師扮演蛇，學生扮演田鼠，表現(xiàn)蛇與田鼠對話，（1）Cantheratswim?Whatdoesthesnakedo?

Theratcanswim.請個別學生模擬田鼠假裝害怕并騙蛇說不

會游泳的語言。

Thesnakethrowstheratintothelake.

在黑板用田鼠和蛇的圖片及背景板書的湖來演示蛇將田鼠扔到

湖里，協(xié)助學生理解詞組throwinto含義。

2）Isthesnakesilly？Whatdoyouthinkoftherat?

S1：Thesnakeisverysilly.

S2：Theratisclever.

S3：Theratissmart.

?

(意：通學生的理解學生扮演田鼠與蛇的部分

言，表達自己故事的理解，通展學生的言思水

平。)

6．教引學生朗故事，爾后分，分角色朗故事，

畫