第7單元扇形統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的選擇

第7單元扇形統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的選擇第7單元扇形統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的選擇第7單元扇形統(tǒng)計(jì)圖第2課時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的選擇第2課時(shí)統(tǒng)計(jì)圖的選擇課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖。(教材第98～99頁例2)1．在選擇統(tǒng)計(jì)圖的過程中，進(jìn)一步掌握三種統(tǒng)計(jì)圖的特色。2．能依據(jù)每種統(tǒng)計(jì)圖的特色，正確選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖來表示相關(guān)信息。3．在學(xué)習(xí)過程中，培育學(xué)生觀察比較、解析推理的能力。要點(diǎn)：三種統(tǒng)計(jì)圖的特色。難點(diǎn)：選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)信息。一、情形引入我們學(xué)過哪些統(tǒng)計(jì)圖？它們各有什么特色？條形統(tǒng)計(jì)圖：從條形統(tǒng)計(jì)圖中能很清楚地看出各種數(shù)目的多少。折線統(tǒng)計(jì)圖：從折線統(tǒng)計(jì)圖中不但能看出數(shù)目的多少，并且能清楚地看出數(shù)目增減變化的狀況。扇形統(tǒng)計(jì)圖：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能清楚地表示各部分?jǐn)?shù)目與總數(shù)之間的關(guān)系。二、學(xué)習(xí)新課1．出示教材例2。下邊幾組數(shù)據(jù)分別采納哪一種統(tǒng)計(jì)圖表示更適合？(1)綠蔭小學(xué)2007～2011年校園內(nèi)樹木總量變化狀況統(tǒng)計(jì)表。年份20072008200920102011總數(shù)/棵100120150170200(2)綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木所占百分比狀況統(tǒng)計(jì)表。樹種

楊樹

柳樹

松樹

槐樹

其余/%

25

20

151525(3)綠蔭小學(xué)校園內(nèi)各種樹木數(shù)目統(tǒng)計(jì)表。樹種楊樹柳樹松樹槐樹其余總量/棵50403030502.閱讀題目，理解題意。已知條件：綠蔭小學(xué)校園內(nèi)樹木三類信息統(tǒng)計(jì)表。所求問題：依據(jù)每一類信息，采納適合的統(tǒng)計(jì)圖來表示這些信息。3．交流解析。(1)第1小題。①解析統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的特色。統(tǒng)計(jì)表中給出的是綠蔭小學(xué)從2007～2011年校園內(nèi)樹木總量，從這些數(shù)據(jù)中可以看出樹木總量的變化狀況。②判斷選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖。思慮：用條形統(tǒng)計(jì)圖可以表示出樹木總量；用折線統(tǒng)計(jì)圖不但可以表示出樹木總量，還能表現(xiàn)出各個(gè)年份樹木總量的變化狀況。結(jié)論：可以用條形統(tǒng)計(jì)圖，也可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，用折線統(tǒng)計(jì)圖能更直觀地表示出數(shù)目跟著時(shí)間的變化趨向。(2)第2小題。①解析統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)特色。統(tǒng)計(jì)表中給出的是各種樹木占樹木總量的百分比。②判斷選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖。用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖都可以表示這些信息，但用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更直觀地看出它們之間的關(guān)系。(3)第3小題。①解析統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)的特色。統(tǒng)計(jì)表中給出的是各種樹木的數(shù)目，這些數(shù)據(jù)擁有獨(dú)立性，數(shù)據(jù)間不存在互相關(guān)系。②判斷選擇適合的統(tǒng)計(jì)圖。這組數(shù)據(jù)只好用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。③追問：為何不用其余的統(tǒng)計(jì)圖？三、牢固反響完成教材第99頁“做一做”。扇形統(tǒng)計(jì)圖或條形統(tǒng)計(jì)圖。扇形統(tǒng)計(jì)圖更直觀。四、課堂小結(jié)經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？統(tǒng)計(jì)圖的選擇條形統(tǒng)計(jì)圖：直觀地表示數(shù)目的多少。折線統(tǒng)計(jì)圖：不但可以表示數(shù)目的多少，還可以表示數(shù)目的增減變化。扇形統(tǒng)計(jì)圖：直觀地表示部分與總量之間的關(guān)系。充分利用比較學(xué)習(xí)的方法。指引學(xué)生觀察、比較三種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在小組交流談?wù)?、合作商討中初步領(lǐng)悟出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其余統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特色，使學(xué)生的聆聽能力、合作能力、思慮能力等獲取不一樣程度的發(fā)展，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。備課資料參照【例題】禮拜天，小英從家里出發(fā)去少年宮學(xué)畫畫。她剛走不久，媽媽發(fā)現(xiàn)小英忘了帶畫筆，于是就去追小英。如圖表示兩人行走的時(shí)間和行程。(1)小英每分鐘走()米，媽媽每分鐘走()米。(2)小英出發(fā)()分鐘后，媽媽才出發(fā)，這時(shí)小英已經(jīng)走了()米。(3)照這樣的速度，媽媽出發(fā)后()分鐘可以追上小英。解析：(1)依據(jù)“速度＝行程÷時(shí)間”，得小英每分鐘走300÷6＝50(米)，媽媽每分鐘走450÷6＝75(米)。(2)媽媽從家出發(fā)時(shí)，小英已經(jīng)走了6分鐘，用“速度×?xí)r間＝行程”即可求出小英已經(jīng)走了50×6＝300(米)。(3)依據(jù)“時(shí)間＝行程÷速度”，得450÷75＝6(分鐘)。解答：(1)5075(2)300(3)6我國古代的統(tǒng)計(jì)方法早在中國古代，統(tǒng)計(jì)方法就廣泛應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并在世界統(tǒng)計(jì)史中據(jù)有必定的地位。公元前550年以前，孔子所訂正的《書經(jīng)》一書中記錄了公元前3000年初夏時(shí)期的國家明顯事項(xiàng)。《書經(jīng)》中的《禹貢》篇，主要采納文字記述的方法計(jì)數(shù)廣義