小學(xué)三年級小數(shù)的初步認(rèn)識說課稿

小學(xué)三年級小數(shù)的初步認(rèn)識授課稿小學(xué)三年級小數(shù)的初步認(rèn)識授課稿一、說教材?！缎?shù)的初步認(rèn)識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深入學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)，溝通小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認(rèn)識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生去初步地感知小數(shù)。二、說授課目的1、使學(xué)生能結(jié)合詳盡內(nèi)容初步認(rèn)識小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不高出兩位的.小數(shù)。2、使學(xué)生認(rèn)識到小數(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的感情。三、說授課過程及設(shè)計(jì)妄圖。圍繞著這樣的授課目的，我進(jìn)行了授課方案的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中，我考慮了以下幾個(gè)方面：1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認(rèn)識小數(shù)的這節(jié)課里，可否有必要讓學(xué)生領(lǐng)悟到小數(shù)產(chǎn)生的意義？考慮了此后，我感覺能夠讓學(xué)生初步地領(lǐng)悟到這點(diǎn)。誠然在四年級下冊中，教材大將明確地提出：“在進(jìn)行測量和計(jì)算時(shí)，常常不能夠正好獲取整數(shù)的結(jié)果，這常常用小數(shù)來表示。”但由于這節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)留給學(xué)生腦筋中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借滋生度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更簡單地理解接受，同時(shí)也為小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式作下鋪墊。2、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，愛惜學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可分為邏輯起點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來說，學(xué)生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)來說，大部分學(xué)生在平常生活中對小數(shù)已有了必然的認(rèn)識，積累了較為豐富的感性認(rèn)識。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，我充分考慮了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，表現(xiàn)在：一是讓學(xué)生自己來認(rèn)讀、寫小數(shù)，在試一試的過程中，再恩賜指導(dǎo)。二是，對于以元為單位的小數(shù)的含義，讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。3、聯(lián)系生活，依照少兒的認(rèn)知規(guī)律。作為小數(shù)的初步認(rèn)識，教參上明確指出應(yīng)注意掌握三點(diǎn)，其中的一點(diǎn)就是本單元不要求走開現(xiàn)實(shí)背景和詳盡的量，抽象地談?wù)撔?shù)。的確，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從少兒的年齡特點(diǎn)來看，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)來認(rèn)識小數(shù)，學(xué)生將更易于接受。因此，本節(jié)課的授課素材都本源于生活實(shí)質(zhì)，從走進(jìn)商場，感覺商品價(jià)格上小數(shù)的詳盡含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都表現(xiàn)了數(shù)學(xué)本源于生活這一理念。同時(shí)，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點(diǎn)比較抽象，為此，借滋生度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進(jìn)學(xué)生更簡單地接受。自然，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的迷惑：如在這堂課上，可否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思慮。直角的初步認(rèn)識授課稿直角的初步認(rèn)識授課稿直角的初步認(rèn)識授課稿一、說教材：1、授課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁《直角的初步認(rèn)識》2、教材解析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形看法，教材經(jīng)過主題圖校園一角--引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始漸漸抽象，再經(jīng)過讓學(xué)生實(shí)質(zhì)操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形確定了牢固的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。3、授課目的：①授課生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會畫角。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著手操作能力和抽象概括能力。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系。④創(chuàng)立同樣友善，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互幫協(xié)作精神，形成優(yōu)異心理素質(zhì)。4、授課重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。5、授課難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出經(jīng)過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短沒關(guān)。二、說教法學(xué)法：角對于二年級的`學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以發(fā)言法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主研究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間看法，真切表現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則經(jīng)過形象生動的直觀演示變靜為動進(jìn)一步伐換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于研究新知。三、說授課過程：在整堂課中，我除充發(fā)散揮多媒體計(jì)算機(jī)的授課功能，經(jīng)過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思想，還想方想法，創(chuàng)立生動爽朗的授課情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中，依照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，學(xué)過程向來吸引他們主動去研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（一）情境導(dǎo)入：揭穿課題：角的初步認(rèn)識妄圖：依照二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很直接的，對于獎品或禮物是特別喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎勵能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識下手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參加學(xué)習(xí)。（二）供應(yīng)資料，引導(dǎo)研究找一找生活中會有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師能夠引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。經(jīng)過剛剛的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、比較與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生談?wù)摚?這些角有什么共同的地方？"引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――極點(diǎn)、邊。漸漸引導(dǎo)學(xué)生在腦筋中建立角的完滿表象――有一個(gè)極點(diǎn)和兩條邊。對角的看法進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)極點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。剪一箭讓學(xué)生用手中的學(xué)具（長方形）剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參加學(xué)生中間，即時(shí)采集適用信息，為授課服務(wù)。教師及時(shí)夸耀激勵，這個(gè)過程也是學(xué)生思想層次的顯現(xiàn)天地，也看到了孩子們多向思想的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)練一練進(jìn)行"判斷"練習(xí)和"找角"練習(xí)，經(jīng)過多種方式的參加體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入對角的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把"生活經(jīng)驗(yàn)中的角"漸漸提升為"數(shù)學(xué)上的角".因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過動向的過程把這些角抽象出來，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的"角"的形象。而這些"數(shù)學(xué)上的角"跟學(xué)生"經(jīng)驗(yàn)中的角"存在必然的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的矛盾，也正是這種矛盾將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。（三）、概括概括老師請學(xué)生來說說自己對角的認(rèn)識，再由老師總結(jié)一個(gè)極點(diǎn)和兩條邊組成，角的看法是又一個(gè)極點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，授課時(shí)要兼顧到不同樣層次學(xué)生，盡最大努力表現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇領(lǐng)悟到成功的歡樂，深入了學(xué)生對角的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識，是我這節(jié)課的主要妄圖。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個(gè)角。角的初步認(rèn)識授課課件角的初步認(rèn)識授課課件《角的初步認(rèn)識》是一個(gè)抽象的圖形看法，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形確定了牢固的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。以下是要給大家介紹的角的初步認(rèn)識授課課件，歡迎各位的參照！角的初步認(rèn)識授課課件一、說教材：1、授課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁《角的初步認(rèn)識》2、教材解析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形看法，教材經(jīng)過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始漸漸抽象，再經(jīng)過讓學(xué)生實(shí)質(zhì)操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形確定了牢固的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。3、授課目的：①授課生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會畫角。②培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著手操作能力和抽象概括能力。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的親近聯(lián)系。④創(chuàng)立同樣友善，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互幫協(xié)作精神，形成優(yōu)異心理素質(zhì)。4、授課重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。5、授課難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出經(jīng)過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短沒關(guān)。二、說教法學(xué)法：角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以發(fā)言法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主研究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間看法，真切表現(xiàn)了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)質(zhì)抽象成數(shù)學(xué)模型"這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則經(jīng)過形象生動的直觀演示變靜為動進(jìn)一步伐換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于研究新知。三、說授課過程：在整堂課中，我除充發(fā)散揮多媒體計(jì)算機(jī)的授課功能，經(jīng)過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮亮的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思想，還想方想法，創(chuàng)立生動爽朗的授課情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,依照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，學(xué)過程向來吸引他們主動去研究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(一)情境導(dǎo)入：揭穿課題：角的初步認(rèn)識妄圖：依照二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很直接的，對于獎品或禮物是特別喜歡的，何況是一包東西呢?有物質(zhì)獎勵能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識下手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參加學(xué)習(xí)。(二)供應(yīng)資料，引導(dǎo)研究找一找生活中會有哪些角呢?請學(xué)生來舉例，(三角板上的角，牛角等等)。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢?也讓學(xué)生來說，老師能夠引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。經(jīng)過剛剛的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、比較與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生談?wù)摚骸斑@些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――極點(diǎn)、邊。漸漸引導(dǎo)學(xué)生在腦筋中建立角的完滿表象――有一個(gè)極點(diǎn)和兩條邊。對角的看法進(jìn)行明確的闡述(角是由一個(gè)極點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形)并且能夠會讀法和寫法。剪一箭讓學(xué)生用手中的學(xué)具(長方形)剪一刀，能把它變成幾個(gè)角。老師參加學(xué)生中間，即時(shí)采集適用信息，為授課服務(wù)。教師及時(shí)表揚(yáng)激勵，這個(gè)過程也是學(xué)生思想層次的顯現(xiàn)天地，也看到了孩子們多向思想的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，經(jīng)過多種方式的參加體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入對角的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的.角”漸漸提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過動向的過程把這些角抽象出來，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在必然的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的矛盾，也正是這種矛盾將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。(三)、概括概括老師請學(xué)生來說說自己對角的認(rèn)識，再由老師總結(jié)一個(gè)極點(diǎn)和兩條邊組成，角的看法是又一個(gè)極點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，授課時(shí)要兼顧到不同樣層次學(xué)生，盡最大努力表現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)遇領(lǐng)悟到成功的歡樂，深入了學(xué)生對角的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的認(rèn)識，是我這節(jié)課的主要妄圖。小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識評課稿小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識評課稿聽了劉老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都感感覺益很深。劉老師自然的教態(tài)，平和的語言，機(jī)智的引導(dǎo)都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面說說我們的一些感覺。二、加強(qiáng)直觀授課分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，是數(shù)的看法的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有必然的困難。而加強(qiáng)直觀授課能夠更好地幫助學(xué)生掌握看法，理解看法。在本節(jié)課的授課中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，經(jīng)過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀授課，讓學(xué)生加深對分