高效家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)體現(xiàn)“四味”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高效家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)體現(xiàn)“四味”李娜

摘要家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭合作的重要平臺(tái)，更是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的重要紐帶和有效渠道。學(xué)校要充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的高效作用，讓家長(zhǎng)會(huì)多一些培訓(xùn)味、展示味、交流味和反思味，培家長(zhǎng)之能，揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)，解家長(zhǎng)之惑，明家長(zhǎng)之悟，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的完善與深化。

關(guān)鍵詞家長(zhǎng)會(huì)家校合作家庭教育

高效家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭合作的重要平臺(tái)，更是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的重要紐帶，是共同尋覓最正確教育方法和途徑的有效渠道。充分發(fā)揮高效家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)生教育中的橋梁作用，不僅有利于學(xué)校各項(xiàng)教育工作正常、有序的展開(kāi)，更有利于協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三者之間關(guān)系的健康、和諧，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的完善與深化。

一、培家長(zhǎng)之能，讓家長(zhǎng)會(huì)有培訓(xùn)味

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，班主任A發(fā)現(xiàn)班上的小哲經(jīng)常會(huì)由于一些小事與同學(xué)發(fā)生矛盾，有時(shí)甚至有意出現(xiàn)一些過(guò)激的行為。班主任A老師通過(guò)家訪了解到，小哲的父母都是事業(yè)有成的公職人員，對(duì)小哲的各方面要求都很高，特別是進(jìn)入高年級(jí)后，小哲母親經(jīng)常拿小哲與班上的同學(xué)對(duì)比，開(kāi)始小哲還虛心接受，可是隨著時(shí)間的推移，他開(kāi)始與母親理論，甚至有意以違規(guī)違紀(jì)來(lái)與母親作對(duì)，結(jié)果是母親管得越來(lái)越嚴(yán)，小哲表現(xiàn)越來(lái)越差，望子成龍的母親陷入了迷茫。A老師通過(guò)深入了解，發(fā)現(xiàn)班上不少學(xué)生家長(zhǎng)都有類(lèi)似的經(jīng)歷。班主任A將這一狀況及時(shí)反映到學(xué)校，學(xué)校在經(jīng)過(guò)調(diào)查后，組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)心理咨詢師到校專(zhuān)門(mén)作了《別拿孩子“比〞》的講座，一堂近2個(gè)小時(shí)的講座讓與會(huì)家長(zhǎng)茅塞頓開(kāi)，得到了他們的強(qiáng)烈回應(yīng)……

因此，家長(zhǎng)會(huì)要有“培訓(xùn)味〞。學(xué)校作為教育學(xué)生的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，不僅要承受教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的使命，更肩負(fù)著指導(dǎo)培訓(xùn)家長(zhǎng)的責(zé)任。孩子的教育不是一蹴而就的，更不是家長(zhǎng)天生就會(huì)的。

學(xué)校作為指導(dǎo)培訓(xùn)家長(zhǎng)的重要角色，要擅長(zhǎng)運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)來(lái)對(duì)家出息行家庭教育培訓(xùn)。一方面，學(xué)?？梢圆扇　罢?qǐng)進(jìn)來(lái)〞的方式，針對(duì)青少年學(xué)生的“成長(zhǎng)煩擾〞、家長(zhǎng)與子女的“教育沖突〞等，進(jìn)行專(zhuān)題講座或家長(zhǎng)座談，從理論的深度、教育的高度和心靈的溫度三個(gè)角度疏導(dǎo)家長(zhǎng)，引領(lǐng)家長(zhǎng)。另一方面，學(xué)?？梢园才判?nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)合自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)典例，直面家庭教育的“沖突〞“煩擾〞。兩方面的家長(zhǎng)培訓(xùn)相輔相成、相得益彰，直指子女教育核心問(wèn)題，讓家長(zhǎng)會(huì)培有所指，讓家長(zhǎng)培有所獲、培有所得，為子女教育賦能。

二、揚(yáng)家長(zhǎng)之長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)會(huì)有展示味

六（1）班班主任B組織了一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校中引起了熱議：家長(zhǎng)會(huì)上，她知道孩子們特別崇拜警察，就邀請(qǐng)了班上小蘭的父親（警察），身著警服，給孩子們和家長(zhǎng)陳述警察職業(yè)的特點(diǎn)和他親身經(jīng)歷的故事，陳述終止后，會(huì)場(chǎng)上響起了強(qiáng)烈的掌聲，小蘭和她的父親也欣喜萬(wàn)分;同時(shí)，她知道小怡的母親是縣藝術(shù)團(tuán)舞蹈演員，于是特意請(qǐng)她母親為孩子們展示了藝術(shù)團(tuán)保存節(jié)目《昭君出塞》，當(dāng)?shù)溲诺墓艠?lè)曲響起，盛裝的小怡母親隨著音樂(lè)翩翩起舞時(shí)，所有與會(huì)者都掌聲不斷……此外，B老師還精心搜集學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，以APP的形式讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，當(dāng)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)畫(huà)面呈現(xiàn)在家長(zhǎng)眼前時(shí)，所有的家長(zhǎng)都欣慰地笑了。

因此，家長(zhǎng)會(huì)要有展示味。它是指在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)中，組織者要根據(jù)家長(zhǎng)會(huì)的主題，結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)、性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，讓家長(zhǎng)會(huì)成為家長(zhǎng)才藝展示的舞臺(tái)。

家長(zhǎng)會(huì)是家校共育共同體的重要陣地。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)會(huì)的組織者要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，以家長(zhǎng)會(huì)為平臺(tái)，積極為家長(zhǎng)搭建展示窗口，讓家長(zhǎng)有親切感、歸屬感和成就感，主動(dòng)參與到家長(zhǎng)會(huì)，為學(xué)校發(fā)展、孩子成長(zhǎng)貢獻(xiàn)家長(zhǎng)聰慧和力量。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)展示平臺(tái)，一方面，組織者要根據(jù)學(xué)校教育工作的需要，結(jié)合家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等拓寬孩子的知識(shí)面，培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好;另一方面，組織者還可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)展示學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的精彩成長(zhǎng)畫(huà)面、成功瞬間，從側(cè)面也反映家長(zhǎng)家庭教育的成果，讓家長(zhǎng)在欣喜的同時(shí)收獲經(jīng)驗(yàn)。

三、解家長(zhǎng)之惑，讓家長(zhǎng)會(huì)有交流味

手機(jī)問(wèn)題一直困擾著家長(zhǎng)，圍繞手機(jī)的“宮斗〞在各個(gè)家庭時(shí)有上演。班主任C每次在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，只要一說(shuō)到手機(jī)問(wèn)題，大量家長(zhǎng)要么“吐糟〞，要么語(yǔ)氣中透著無(wú)奈，要么寄希望于老師……當(dāng)然，C老師也發(fā)現(xiàn)有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子管控得很好。為了幫助家長(zhǎng)解決這一問(wèn)題，他首先就孩子用手機(jī)問(wèn)題做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)列舉了孩子使用手機(jī)的種種現(xiàn)象，并要求大家說(shuō)出自己的解決方法和效果。在一切準(zhǔn)備就緒后，C老師專(zhuān)門(mén)組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次關(guān)于“手機(jī)〞管控的家長(zhǎng)會(huì)，這次家長(zhǎng)會(huì)全程由家長(zhǎng)主導(dǎo)，會(huì)上大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，陳述自己管控孩子手機(jī)的故事，共享自己的做法。會(huì)后，班主任C根據(jù)大家的發(fā)言，做了一期關(guān)于手機(jī)管理的電子簡(jiǎn)報(bào)，并在家校群中共享，得到了家長(zhǎng)們的一致點(diǎn)贊……

因此，家長(zhǎng)會(huì)要有交流味。主要是指在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)中，組織者要提前作好調(diào)研，就家長(zhǎng)教育中共性、共同的問(wèn)題集中進(jìn)行研討交流，幫助家長(zhǎng)答疑解惑。

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師相互學(xué)習(xí)、相互交流的教育共同體。案例中的班主任C就家長(zhǎng)共同關(guān)心的孩子使用手機(jī)問(wèn)題，組織手機(jī)管控家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)們的聰明才智，讓家長(zhǎng)在會(huì)上探討、交流、共享，為大家提供教育參考?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)會(huì)的組織者要擅長(zhǎng)運(yùn)用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)交流平臺(tái)，讓家長(zhǎng)成為家長(zhǎng)會(huì)的“主角〞，深度交流，共同解決雙方子女教育困惑，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

讓家長(zhǎng)會(huì)多一些“交流味〞，一方面，家長(zhǎng)會(huì)的組織者要換位思考，積極引導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家庭走訪等形式，搜集家庭子女教育中共同關(guān)心的話題、困惑，作為家長(zhǎng)會(huì)研討、交流的任務(wù)清單;另一方面轉(zhuǎn)變工作理念，把家長(zhǎng)會(huì)的話語(yǔ)權(quán)讓位于家長(zhǎng)，讓他們把自己的教育困惑說(shuō)出來(lái)，讓他們把自己的好的“教育經(jīng)〞共享出來(lái)，大家通過(guò)探討、辯論來(lái)集思廣益，共同為解決子女教育困惑出謀劃策、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

四、明家長(zhǎng)之悟，讓家長(zhǎng)會(huì)有反思味

班主任D發(fā)現(xiàn)，平常班級(jí)組織了不少家長(zhǎng)會(huì)，有的孩子在家長(zhǎng)會(huì)后進(jìn)步明顯，有的孩子在家長(zhǎng)會(huì)后稍有變化，有的孩子依舊是我行我素，絲毫沒(méi)有起色……D老師在發(fā)現(xiàn)狀況后及時(shí)對(duì)部分學(xué)生家出息行了調(diào)查，結(jié)果顯示：進(jìn)步明顯的學(xué)生家長(zhǎng)在會(huì)后都對(duì)自己的教育方式進(jìn)行了反思，明確了自己的問(wèn)題，明悟了自己應(yīng)當(dāng)怎么做，迅速改進(jìn)了自己的教育方法;稍有變化和沒(méi)有變化的學(xué)生家長(zhǎng)大都表示會(huì)后沒(méi)有結(jié)合教師反饋的信息和要求進(jìn)行反思……為此，D老師隨后又結(jié)合孩子的狀況和家長(zhǎng)會(huì)上子女教育指導(dǎo)看法再次回訪說(shuō)明，并希望家長(zhǎng)努力踐行。此次回訪后，那些沒(méi)有變化的孩子終究有了起色……

因此，家長(zhǎng)會(huì)要有“反思〞味。它意指家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)自己在子女教育中的所作所為進(jìn)行總結(jié)，并依據(jù)家長(zhǎng)會(huì)上的所學(xué)所得，反思自身的行為，找出取得成功的經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生失敗的教訓(xùn)，指導(dǎo)其今后的家庭教育。

學(xué)者波斯納指出：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。家長(zhǎng)會(huì)的最終目的是讓家長(zhǎng)通過(guò)信息溝通、知識(shí)培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等形式，在學(xué)習(xí)中不斷反思，在反思中不斷明悟，在明悟中不斷提高，真正在家庭教育中做到“知其然，知其所以然〞。

讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中反思前行，一方面，組織者要不斷提