初中教學隨筆范文

—初中教學隨筆范文教學是老師的教和同學的學所組成的一種人類特有的人才培育活動。通過這種活動，老師有目的、有方案、有組織地引導同學學習和把握文化科學學問和技能，促進同學素養(yǎng)提高，使他們成為社會所需要的人。下面給大家?guī)砹顺踔薪虒W隨筆范文，希望大家喜愛!初中教學隨筆范文11、任何一個同學，他的心智、力量都是動態(tài)的，無時無刻不在改變進展，而且是錯綜冗雜的，甚至是無法預知的；任何一個老師，他的力量，他的教育技巧，他認識和理解同學的力量，他的預知力量，他的推斷力量，他本身的學問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教育同學本身就是一個探究和學習的過程；所以作為一個老師，你就無法確定某個同學究竟是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用完你所明白的全部方法都教不好的同學，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動；如今搬不動的石頭，將來也不是肯定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話，他父母甚至以為他是傻子；愛迪生小學時也被老師認為古怪，最終被逐出校內(nèi)。結(jié)果他們都成了宏大的人。2、心理學上有句名言“你認為自己是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”，這句話說明，人的自我評價對其本人的成長起著非常重要的作用，而一個人的自我評價，往往又是借鑒于四周的人對自己的評價，往往會從四周人對待自己的蛛絲馬跡中窺探出別人對自己的評價上下，進而作為自我評價的依據(jù)，即覺得別人對自己的評價高，自我評價就高，覺得別人對自己評價低，自我評價就高，當然這些大多都是潛意識的作用，所以可以這樣說：“別人認為你是什么樣的人，你就會成為什么樣的人”。曾有心理學家做過這樣的試驗，經(jīng)過測試，列出數(shù)十個認為是可以成才的同學的名字給該校的老師（事實上這些同學是心理學家隨機挑選的，老師不明白是試驗，只明白這些同學被認為是可以成才的），結(jié)果半年后，這數(shù)十個同學的成果都提高了不少，而其他同學幾乎都沒有進步。這說明，老師對同學的看法在上課的時分不知不覺中流露出來，在不知不覺中激勵或打擊了同學的自信念：被老師“看得起”的同學受到主動的示意，從而變得主動和自信起來，被老師“看不起”的同學受到消極的示意，從而變得自悲起來。所以我認為，有師德，熱愛教學，熱愛同學，真正稱職的老師，在他的眼中，每一個同學都是可塑之才?！庇闷渲校厍笃渖?；欲得其上，必求上上。”相信能爬上山頂?shù)娜?，肯定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高，或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?。同樣，相信自己能教好全部同學的老師，肯定比只相信能教好部分同學的老師，更有可能教好同學。堅信“沒有教不會的同學”的老師，當他們遇到固執(zhí)的同學時，他們會相方設(shè)法去教育，此方法不行，總結(jié)經(jīng)驗進行改進，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不相信的老師，往往會草率地認為某個同學無藥可救，結(jié)果原來還有希望的同學，也由于老師的輕蔑和草率而變得更加自暴自棄，最終或許真的無藥可救了。初中教學隨筆范文2閱讀教學可以在不同階段，依據(jù)不同的教學目標而實行不同的教學形式。一、默讀任務(wù)：培育同學快速默讀的力量。老師在講桌上放一個大鬧鐘。在同學默讀時老師巡察全班同學，進行個別指導，重點幫忙后進生學會從上下文推測生詞和不理解的句子意義。步驟：1.老師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所講述的主要人物和主要活動情節(jié)。2.熟識課文有關(guān)的背景學問。依據(jù)標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。3.同學粗讀，并找出答案。4.檢查答案，激勵同學大膽舉手答復問題。老師做出簡短講評。在進行快速默讀時，要求同學留意力要高度集中，保持室內(nèi)清靜，為防止同學出聲閱讀，開頭時可讓同學口含潔凈之物，指導同學依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，防止頭部搖擺，防止停下來查找生詞詞義。初中同學初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此老師要指導同學帶著Who？Whom？Which？How？When？Where？等根本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決方法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。二、精讀任務(wù)：引導同學理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，把握文章的思想內(nèi)容，要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培育同學獨立閱讀的力量。這一階段采納民主商量、自由發(fā)言的教學模式，啟發(fā)同學大膽發(fā)言。步驟：1.同學再認真閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。2.引導同學運用基礎(chǔ)語法學問分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，辨認起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的規(guī)律聯(lián)系，并編寫提綱。在這階段，應(yīng)強化指導同學如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫膶W問，用筆記或卡片登記來，既能豐富和擴大詞匯，幫忙復習，也有利于提高閱讀和寫作力量。三、聽讀結(jié)合任務(wù)：通過訓練同學聽和朗讀的力量，來操練穩(wěn)固新語言材料。同學聽錄音（或老師的范讀）并朗讀段落篇章，不僅能幫忙理解，還能幫忙記憶。步驟：首先，讓同學看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓同學不看課文輕輕跟讀。最終，讓同學放聲朗讀。朗讀時，要敏捷運用齊聲朗讀（全部或部分）個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要留意講解有關(guān)的朗讀學問，培育同學整句理解和朗讀力量。四、讀說結(jié)合任務(wù)：培育同學連貫自如地表達思想，進行口語交際的力量，從而進一步操練和穩(wěn)固課文所學學問。步驟：1.就課文答復，采納師問生答、生問師答、生生相互問答的方式，也可進行分組問答競賽。提問類型：特別疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實性問題和評論性問題。2.用英語口頭解釋課文。老師可請同學解釋讀過或聽過的一段課文。3.復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內(nèi)容。引導方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)同學將留意力集中在課文內(nèi)容上。可用角色表演（對話體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式復述課文。五、讀寫結(jié)合任務(wù)：到達消化課文中的語言學問，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培育同學綜合運用語言的力量。步驟：1.進行課文詳情內(nèi)容的筆頭訓練?？刹杉{問答題、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。3.進行新語言點的筆頭訓練?？刹杉{釋義、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。在閱讀課上，只要依據(jù)實際情況，選取其中最適宜的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要四平八穩(wěn)。六、泛讀任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個重要的、必不行少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過同學自由閱讀活動，進一步培育提高閱讀速度和理解力量，把握閱讀方法和技巧，還可復習和把握很多常用的詞語和語法現(xiàn)象。初中教學隨筆范文3有效教學依據(jù)教育學家加涅的觀點，就是但凡符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。通過學習，我在今后的語文課堂教學中注意了教學有效性的嘗試與實踐，把課堂還給同學，激發(fā)學習愛好，創(chuàng)新教學方法，收獲語文教學的獨特喜悅。筆者從以下幾方面加以闡述，求大方之家不吝賜教。一、要激發(fā)學習愛好的有效性葉圣陶先生指出：“愛好是的老師”。從心理學的角度講，學習方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種。傳統(tǒng)的學習方式過分強調(diào)接受和把握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，同學體驗不到學習的樂趣，所以，我在教學的過程中首先注意同學的情感體驗，注意激發(fā)與培育同學語文學習的愛好，完成了五大轉(zhuǎn)變。通過激發(fā)學習愛好，引起師生情感的共鳴，到達了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“老師為本”為“同學為本”，老師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“公平、和諧、民主、互動”的師生關(guān)系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受學問”為“自主、合作、探究性學習”；變“學問傳授”為目的為“全面提高同學力量、提升同學素養(yǎng)”為目的，對同學作出動態(tài)的、進展性的評價。二、要注意學習講授的有效性講授是課堂中最直接表達老師素養(yǎng)和功底的一種教學方法，一直是課堂教學活動中不行缺少的一部分內(nèi)容。有效講授要留意少而精。維其少，才重點突出，引發(fā)聽者的重視；維其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授四平八穩(wěn)，講的太多太泛，同學聽課時的思維則會處于“休眠”狀態(tài)。此外，依據(jù)維果茨基的學習潛力理論，“教給同學的學問，必需是他們的年齡與心理力量所答應(yīng)”，即有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深奧，同學聽課時的思維則會處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充足發(fā)揮同學的潛能，進而在老師的引導下，同學才能漸入課文的佳境，漸入學習的佳境。三、要注意學習指導的有效性當同學的話題方向偏離課堂主題時，老師的課堂指導應(yīng)表達出適時合理的引導性；將同學的思維引回到課堂主線上來；當同學的思路堵塞，處于瓶頸狀態(tài)時，老師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，表達指導的啟發(fā)性，推動同學思維向前行進；當同學的理解顯現(xiàn)缺乏或錯誤時，老師的指導應(yīng)留意表達鼓勵性，主動努力地發(fā)現(xiàn)同學的可取處、閃光點，即時反應(yīng)，程度地愛護同學參與課堂的熱忱，努力讓同學看到自己的勝利處和改進、進展的途徑和方向。記得在教授《小狗包弟》時，我設(shè)計這樣一個問題：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？同學們有兩種看法，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。并都提出了較為合理的理由。但是突然有一個同學提出了第三種看法：作家可以不用放棄小狗的。他的理由是：他可以站出來說真話，當時具有良知的人還有不少，肯定會有人站出來響應(yīng)的。我在肯定他能這樣反思的同時，指出了他思維的局限所在--那是個瘋狂的，人性被嚴峻扭曲的20XX年X月。過后他恍然大悟，宣稱受教了。四、要注意學習訓練的有效性語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學好，不進行肯定的語文實踐和訓練肯定是不行的。我們要用新的課改理念、新的語文課標和新的培育目標來指導我們的語文教育，要徹底摒棄老師機械訓練，同學被動學習的語文教學模式，但是對于一些有利于培育同學語文素養(yǎng)的好的語文教學傳統(tǒng)應(yīng)當連續(xù)發(fā)揚?！皩W問與技能”是語文教育最根本的目標，任何時分任何改革都不行能回避語言文字根本功的教學與訓練，該落實的學問必需落實，該訓練的技能必需訓練，該背誦的就要背誦，關(guān)鍵是教學與訓練的方法、形式、手段要真正轉(zhuǎn)變，同學的學習方式要真正轉(zhuǎn)變。提倡語文教育的人文性、民主性，同時也要注意課堂常規(guī)訓練。比方，有的同學的字寫得潦草凌亂，毫無美感可言；讀書讀得斷斷續(xù)續(xù)，毫無節(jié)奏感可言；作文寫得錯字連篇，前言不搭后語，毫無章法可言，而這些都必需要旗幟鮮亮地加以訓練，否則，語文素養(yǎng)的達成就會成為一句空話。同時，語文課堂教學必需充足尊重同學，講究教學民主，營造一種輕松和諧，師生親切無間的課堂氣氛，讓同學學得活潑活潑，輕松愉快。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。常規(guī)訓練不能機械化、模式化，不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓同學齊念“課堂常規(guī)口訣”。但同學的學習方法的不對，聽課的習慣的不正確，記筆記的習慣的不知輕重導致眉毛胡子一把抓，不認真聽講的習慣，不能傾聽他人發(fā)言的習慣，都要通過不行或缺的訓練來讓同學養(yǎng)成好習慣，而不是諱疾忌醫(yī)而讓同學從一個極端走向另一個極端變得自由散漫，課堂常規(guī)訓練的主要目的是讓同學標準學習的行為，集中學習的留意力，其主動意義不言而喻。五、要營造學習氣氛的有效性課堂教學要想到達激發(fā)同學主動思維，成為教學活動的主體的目的，老師首先要洞察每個同學在課堂上的反映。假如課堂上有同學有小動作、開小差，那肯定是老師給了他偷懶的時機。每堂課，每位同學都有45分鐘學習的權(quán)利，每一位老師都應(yīng)當給他們45分鐘的收獲。要想做到課堂上不鋪張任何一個同學的時間，老師除了必需在課前作好備課這一環(huán)節(jié)的工作外，在課堂上必需留意每個同學的每一個動作和表情，只有這樣他才能明白同學是否在全神貫注。只有保證同學是在做與課堂有關(guān)的活動和反應(yīng)，才能順當?shù)乇Ｙ|(zhì)保量地完成學習任務(wù)。為此，語文學習應(yīng)當強調(diào)同學的自主學習和實踐，注意鼓勵同學得意、自悟；引導同學主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，應(yīng)當是語文老師的首要職責。六、要完成學習評價的有效性現(xiàn)代心理學研討證明：內(nèi)部動機比外部刺激更具長久作用，人的成長進步關(guān)鍵在于自我心智的進展。因此，在語文課堂教學中，更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮鼓勵性評價的真正作用，完成多元鼓勵性評價，以促進同學自主進展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內(nèi)評議、集體點評等活動，都旨在以同學鼓勵為評價主體，通過同學互評互議，構(gòu)建各抒己見、張揚獨特的和諧、民主的課堂氣氛，以到達激發(fā)學習的主動性和提高同學自信念的作用。課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注學問的教育，更崇尚才智的教育，作為一線語文老師，必需樹立為同學多方面進展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為同學主動探究和發(fā)現(xiàn)提供空間和時機，讓形式主動參與學習語文，完成有效的、多項和高質(zhì)量的互動，從而完成課堂教學的有效性。新課程的核心理念，用一句通俗的話來說，就是“一切為了孩子”。葉瀾教授也曾這樣說道：“一個真正把人的進展放在關(guān)注中心的教學設(shè)計，會為師生教學過程制造性的發(fā)揮提供時空余地”。而這，我想，也正是我們開展語文有效教學的初衷和目的所在。愿我們?nèi)康睦蠋煻加行У匦袆悠饋恚屨Z文變得更可愛，讓同學和我們自己變得更精彩!初中教學隨筆范文4初中階段的班主任工作很瑣碎是眾所周知的事，有人曾形象的把初中班主任比喻成老師、父母、警察、法官的統(tǒng)一體。這話一點不假，但反過來想，以后看到自己培育的同學個個成才，也甚是欣慰。在老師隊伍中我是新老師，在班主任隊伍中我更是經(jīng)驗缺乏。初中階段同學的身心時時變，對他們的管理也要“與時俱進”，上學期的方法可能不再適用于下學期，怎么辦？我覺得唯有多研討同學，多查找資料案例，多與有經(jīng)驗的老班主任溝通。人常說家家有本難念的經(jīng)，其實在學校里班班有本難念的經(jīng)，管理再杰出的班級也難免有各種小問題，我覺得班主任老師不關(guān)鍵怕有問題，把握好了如何解決問題才是進展之道。過年回來，我發(fā)現(xiàn)我班的同學有很大的改變，同時班級顯現(xiàn)了許多問題。如班級紀律有些散漫，學習看法不端正等。為此我對班級管理進行了一些調(diào)整和整頓。一、狠抓常規(guī)教育，培育同學的良好習慣俗話說，良好的開端是勝利的一半。所以接到新班，一開頭，我便進行嚴格的常規(guī)訓練，狠抓養(yǎng)成教育。開學的第一節(jié)課，就是習慣的學習，使同學明確：上課認真聽講，邊聽邊想，發(fā)言主動大膽，聲響嘹亮，看法自然大方；作業(yè)干凈，按時完成；下課不在教室及走廊追跑打鬧，大喊大叫；要做有益安全的游戲；不僅搞好個人衛(wèi)生，還要保持教室地面和桌倉的清潔。每個同學帶塊抹布，坐之前先擦桌面、凳子。而這一切我都防止運用“不許”、“禁止”這類冷冰冰的字眼。而是用擺現(xiàn)實講道理的方式，讓同學明白為什么要這樣做而不應(yīng)當那樣做，這樣師生之間便搭建起了促進彼此心靈溝通、精神上理解的平臺。當同學明確什么是應(yīng)當做的，應(yīng)當怎樣做，什么是不應(yīng)當做的后，每周五的班會課上，我組織同學們進行自我評價和同學互評。表現(xiàn)好的給與表揚和激勵，對表現(xiàn)差的不僅指出差距在什么地方，還用“傳、幫、帶”的方法請同學幫忙改正。二、班主任每天查閱班級日志，按時發(fā)現(xiàn)問題手勤、口勤、腿勤是班主任在日常的班級管理工作中要需做到的根本要求，只有這樣，才能對班級進行有效的管理。但除此以外班主任更要做到眼勤。每天肯定要隨時進入班級查看日志的記載。通過班級日志記載的內(nèi)容按時捕獲班級內(nèi)發(fā)生的大量情況，按時發(fā)現(xiàn)問題并解決。除了對班級日志按時查閱，還要向負責記載的同學干部詢問，讓同學干部參與到班級管理中，培育同學們對班級的關(guān)懷度和集體感。班主任對教室日志上表揚的同學要表揚，在班中樹立典范；對教室日志所反映的突發(fā)大事及不良傾向要按時地有針對性地處理，絕不拖拉，目的在于提高同學對教室日志管理的信任程度，使班級日志能限度發(fā)揮其應(yīng)有作用。班主任應(yīng)召開班干部會議進行班級管理的培訓，尤其是負責記載的同學干部強調(diào)記錄的標準，要做到公正公正，使班級日志制度一直處于良好的運行狀態(tài)，保證教室日志記制度實施的效果，不流于形式。三、以理明理如今的同學大部分是獨生子女，由于家長對孩子過分疼愛，一些孩子養(yǎng)成了不少壞習慣，有些同學自以為成熟，以別出心裁為榮，他們的“獨特”多自私、狹隘。這學期我們班有一個同學B，在學習上他是一個比擬好的同學，但在做人上卻有較大的瑕疵，如考慮事情以自我為中心，交給他工作有意推三阻四，沒有自知自明；曾經(jīng)有兩次因?qū)W習上的問題，被我批判過。但他并不虛心接受，而是使性子，摔門而出，這兩次，都被我狠狠地懲罰。一個人犯了錯誤，要給他改正錯誤的時機。事后，我再跟他慢慢地聊，講清自尊、自愛、自律是人性中最根本上進因素，與此沖突的性格特點無疑要改正，講清在集體中，如何學會與他人相處，讓他認識到不良的“獨特”，只能讓他離四周的人越來越遠。如今，他身上的壞習慣已經(jīng)改掉了許多。同學做錯了事，要讓他明白錯在何處，讓同學在理解的過程中自己教育自己。初中時期正是一個人叛逆心理的時期，他們聽不進父母、長輩的勸說，自以為是，看問題從個人的角度動身，難以說服。我經(jīng)常激勵同學用“換位思索”的方法解決問題，“假設(shè)我是老師”或“假設(shè)我是父母”，也在班級開展“今天我是班長”活動這種換位思索的情感體驗使同學少了一份苛求，多了一份寬容；少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。班級紀律更嚴謹，氣氛更和諧，讓他們在自己的切實感受中，在老師的循循引導下，明白一點為人處事的道理。四、精確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信走近同學可以幫忙班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與同學的距離。像我這樣的年輕班主任與同學相處時比擬簡單溝通，共同的話題也多。但我發(fā)現(xiàn)班主任與同學走得太近未必是好事，師生間過度親切的好友關(guān)系，外表上看是氣氛融洽，師生同樂，事實上會造成對同學的溺愛與放縱，會讓同學錯誤地認為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與同學距離太遠也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓同學難以接受，避而遠之。如此下來，班里許多情況就無法得悉，工作自然難以開展。所以，我明白，班主任要把握和處理好與同學的距離，既不能太遠，也不行過近。一句話，那就是若即若離。伴著時期的進展，班主任工作顯現(xiàn)了很多新情況、新問題、新特點，面臨著新挑戰(zhàn)。尤其是教育環(huán)境和教育對象的新改變，使班主任工作更加繁重，對于年輕的班主任而言，如何在短時間內(nèi)成為一名幸福、歡樂、有成就感的班主任，“實踐、學習、反思”是必不行少的，它們相輔相成，缺一不行。雖然如今對于班級管理，我感到有些力不從心，但我會堅持，我相信自己可以的。所以我想說，或許你曾放棄過許很多多的時機，但請不要放棄做一名班主任，由于它會使你不斷進步與成長。初中教學隨筆范文5我經(jīng)常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文