《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、午、放、合、收”６個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，懂得關(guān)心老人。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

１、師板書(shū)“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？

２、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》：

齊讀。

學(xué)習(xí)“棉”。

３、讀了課題，你有什么想問(wèn)的？

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

１、自由讀課文：

標(biāo)一標(biāo)自然段。

２、再讀課文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教學(xué)：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：

“午”──“牛”區(qū)別。

４、再讀課文：

選自己最喜歡的自然段讀一讀。

５、讀了課文，你懂得了什么？

三、再讀課文，理解內(nèi)容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫(xiě)的是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么？”

２、小峰是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？

（指導(dǎo)朗讀）

３、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒服地”：

用“舒服”說(shuō)話。

５、奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？出示：

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

６、“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

７、總結(jié)：

知道從小要關(guān)心老人。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全文

你還有什么不懂的？

提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

六、布置作業(yè)

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴(kuò)展

除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？

【課后記】

加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.師(板書(shū)“陽(yáng)光”)：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

4.讀了課題，你有什么想問(wèn)的?

二、感知閱讀，自學(xué)生字

1.請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。

2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識(shí)字效果。

(1)請(qǐng)小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開(kāi)火車(chē)讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。(個(gè)別讀、全班齊讀)

2.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)

3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方?誰(shuí)在干什么?小峰是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么回答的?

讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前后對(duì)讀)

(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔?，所以奶奶覺(jué)著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。

(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

5.教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢?

6.理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理。

板書(shū)：

關(guān)心關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

1.小朋友自行觀看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸，實(shí)踐拓展

1.你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)１個(gè)生字“出”，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“豎折”。

２、正確流利地朗讀課文。

３、感受陽(yáng)光的美與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【課前準(zhǔn)備】

１、課件。

２、《七色光》歌曲磁帶或舒緩的音樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、理解課文最后一句：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

２、識(shí)字“出”和寫(xiě)字。

３、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

【教學(xué)時(shí)間】

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前活動(dòng)

學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、短文。

老師調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛：今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？

請(qǐng)大家拿出自己的右手摸著自己的胸口說(shuō)：“我是最棒的”。請(qǐng)大家把右手搭在同座位的同學(xué)肩膀上對(duì)他說(shuō)：“你是最棒的?！弊詈螅蠹掖舐暤恼f(shuō)：“我們是最棒的?！焙?，下面我們上課。師生問(wèn)好！

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：一個(gè)球，熱烘烘。落在西，出在東。誰(shuí)知道這是什么？（師板畫(huà)太陽(yáng)。）

２、師：陽(yáng)光照在身上有什么樣的感覺(jué)？生：暖和。舒服

３、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》這一課，去感受美好的陽(yáng)光。（師板書(shū)課題。）

４、復(fù)習(xí)生字：師：老師和大家一起來(lái)做個(gè)游戲摘果子。

（出示課件）生讀出生字，并且組詞過(guò)度：大家真聰明，學(xué)過(guò)的記得這么好，下面我們就一起去感受一下陽(yáng)光。

二、初讀課文，整體感知課文

師：請(qǐng)同學(xué)么們趕緊翻開(kāi)書(shū)７８頁(yè)，聽(tīng)老師配樂(lè)范讀，感覺(jué)一下陽(yáng)光像什么？（生交流：陽(yáng)光像金子等等。）

三、細(xì)讀課文

１、學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴請(qǐng)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)，你從中知道了什么？

⑵生交流（老師相機(jī)板畫(huà)：高山、小河、樹(shù)木）（老師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

如：你真聰明，一下子就讀懂了課文；你真厲害，老師還沒(méi)有聽(tīng)懂呢，你可以當(dāng)小老師了，那你來(lái)帶大家讀一遍。學(xué)生跟讀。師：你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？

⑶理解：灑遍。師：這段中你還有不理解的地方嗎？（師：平時(shí)我們打掃衛(wèi)生的時(shí)候，撒水把班上每一個(gè)地方都撒到，那就是灑遍。）

⑷老師指著黑板領(lǐng)著學(xué)生讀課文第一自然段，讀到什么地方就把手指到哪里。

過(guò)渡：師：陽(yáng)光灑遍了田野、高山和小河，那里的景物會(huì)發(fā)生什么變化呢？讓我們一起去看看！

２、學(xué)習(xí)第２自然段。

⑴請(qǐng)大家聽(tīng)課文朗讀，然后用筆畫(huà)出這些景色變化的句子讀一讀。（老師下位指導(dǎo)。）

⑵生匯報(bào)交流（讀）。

⑶生１：……

師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？生評(píng)價(jià)。

（老師引導(dǎo)：別人在說(shuō)話的時(shí)候要注意學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。）

生２：……

生３：……（學(xué)生評(píng)價(jià)。）

師小結(jié)：大家說(shuō)的真好，讀書(shū)的時(shí)候就要正確、流利，那我們一起再來(lái)讀一讀，先請(qǐng)女同學(xué)讀再請(qǐng)男同學(xué)讀；請(qǐng)小組讀；請(qǐng)同學(xué)帶讀。（師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

師：老師聽(tīng)了也想來(lái)讀一讀，（錦緞這一句）如果你覺(jué)得老師讀得好，你就鼓掌，如果老師讀得不好你就等老師讀完再給老師提意見(jiàn)。好嗎？（師范讀）讀完后老師隨機(jī)靈活評(píng)價(jià)。

⑷師：你能用“……像……”，這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？（自由練說(shuō)。）

⑸師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)課文的朗讀想象一下，陽(yáng)光還會(huì)灑到的地方？還會(huì)有那些變化呢？（學(xué)生自由練說(shuō)）（老師注意及時(shí)性評(píng)價(jià)，找到學(xué)生最近的生成區(qū)。）

３、學(xué)習(xí)第三、四、自然段。

過(guò)渡：師：大家說(shuō)的真好，真想讓美好陽(yáng)光撒在我的身上，怎么辦呢？

生：讓我們掀開(kāi)窗簾，讓陽(yáng)光撒在我們的身上（晴天），老師順學(xué)而導(dǎo)掀開(kāi)窗簾（如果是陰天：老師導(dǎo)：哎呀！真是遺憾呀！……（出示課件）

師：陽(yáng)光照在身上真的是很舒服呀。

師：讓我們捉住陽(yáng)光！生互動(dòng)捉陽(yáng)光（晴天捉，雨天：哎呀，頑皮的陽(yáng)光呀生氣了，不愿意出來(lái)和大家見(jiàn)面，讓我們大聲的讀課文第四自然段，呼喚它出來(lái)吧！）師：你捉到陽(yáng)光了嗎？（生：沒(méi)有。）

師：是呀，陽(yáng)光我們是捉不住的，那大家找一找，陽(yáng)光在哪里呢？看看他；看看你，（師走到學(xué)生當(dāng)中互動(dòng)）你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：對(duì)呀，陽(yáng)光呀是屬于大家的！所有的動(dòng)物、植物正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的滋潤(rùn)才茁壯的成長(zhǎng)！世界上的動(dòng)物、植物都需要陽(yáng)光，我們可不能自私的把陽(yáng)光帶回家呀！

４、學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：師；你喜歡陽(yáng)光嗎？如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們的世界將會(huì)變成什么樣子？（聲生自由的說(shuō)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)。）

師總結(jié)：對(duì)呀，我們這個(gè)可愛(ài)的世界，離不開(kāi)陽(yáng)光。我們大家在陽(yáng)光的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)，我們可要好好謝謝陽(yáng)光，讓我們伴著的陽(yáng)光擁抱希望，走向未來(lái)。大家齊讀課文最后一句。）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

師：陽(yáng)光不僅僅可愛(ài)帶給我們溫暖，這堂課呀，他還帶給大家一個(gè)禮物呢！（師出示生字。）大家認(rèn)識(shí)嗎？師在實(shí)物投影儀下書(shū)寫(xiě)漢字，并指導(dǎo)筆順。（師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)）學(xué)生練習(xí)，師下位巡視相機(jī)指導(dǎo)下課鈴響，最后：孩子們，讓我們放下手中的筆到大自然中去感受美好的陽(yáng)光吧！下課！《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。

2、有感情朗讀課文，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“照、被、躺、擺”字。

2、書(shū)寫(xiě)“媽、奶、放”字。

3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。

1．談話：冬天，我們每個(gè)小朋友都想有什么呀？。（陽(yáng)光）還記得上學(xué)期我們學(xué)的課文《陽(yáng)光》嗎？我們一起來(lái)讀讀。

2．談話：小朋友們因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更溫暖了。今天呀，我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的文章，來(lái)我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽(yáng)光）

3．讀了課題，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）

2.同桌互讀互聽(tīng)。

3.各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，提出建議。

（三）互相交流，認(rèn)讀生字。

1．出示生字。（課件）

2．各小組討論生字的識(shí)記方法。

3．小組匯報(bào)識(shí)記的方法。

4．請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5．學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做開(kāi)火車(chē)識(shí)字游戲。

（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

1．生字回到課文中能不能讀好？

2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了課文里有幾個(gè)人？

3．根據(jù)學(xué)生回答，用課件出示課文人物的語(yǔ)言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5．邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么？

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“媽”和“奶”字。

2、請(qǐng)學(xué)生讀讀，并組詞。

3、觀察這兩個(gè)字的異同。

4、師范，生觀察。

5、生書(shū)空，描紅，組詞。

6、同桌互相檢查。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。[把生字放在課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字。]

2、以開(kāi)火車(chē)的形式抽卡片認(rèn)讀生字，注意正音。

二、理解課文，朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)1—4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學(xué)看插圖。

（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對(duì)話：

小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！眿寢屨f(shuō)。

“為什么呢？”小峰又問(wèn)。

媽媽說(shuō)：“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”

（3）告訴學(xué)生人說(shuō)的話是在兩個(gè)引號(hào)之間的部分，教師簡(jiǎn)介引號(hào)的作用。

（4）同學(xué)們?cè)诩依飭?wèn)爸爸媽媽問(wèn)題時(shí)是用什么語(yǔ)氣呀？（好奇、疑問(wèn)）爸爸媽媽又是用什么樣的語(yǔ)氣回答你們呢？（耐心、親切）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀媽媽和小峰的對(duì)話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀。

（5）指名學(xué)生和老師一起讀媽媽與小峰的對(duì)話，大家評(píng)議。

（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對(duì)話。

（7）我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在讀媽媽的話時(shí)，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被本來(lái)就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

（8）你們從“更”字體會(huì)出媽媽是個(gè)怎樣的人？（細(xì)心、體貼）[在具體的品詞品句中讓學(xué)生感悟到人物的品質(zhì)。]

2．學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過(guò)了，奶奶午覺(jué)時(shí)有什么感覺(jué)呢？指名讀第5自然段。

（2）請(qǐng)同學(xué)們用“＝＝”標(biāo)出奶奶說(shuō)的話（“這被子真暖和。”）

（3）奶奶躺進(jìn)被窩時(shí)有什么感覺(jué)呢？你們能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答嗎？（舒服）

（4）“舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

[讓學(xué)生用表演的形式感覺(jué)一下奶奶舒服的感受，學(xué)生體會(huì)會(huì)更加真切。]

（5）讓學(xué)生帶著“舒服”地感覺(jué)讀奶奶的話。

3．學(xué)習(xí)6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

（2）小黑板出示第6自然段，學(xué)生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽(yáng)光曬到的地方。）

（3）小峰想的話后面的六點(diǎn)是什么？（省略號(hào)）

（4）老師解釋這兒的省略號(hào)（這兒的省略號(hào)是把小峰還想到的給省略了。）

（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會(huì)幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉鞋里，那穿上后也會(huì)更加暖和。）[讓學(xué)生進(jìn)一

步體會(huì)是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你覺(jué)得小峰是個(gè)怎樣的孩子？（關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩，非常細(xì)心）

（9）你們有沒(méi)有像小峰這樣，關(guān)心體貼長(zhǎng)輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛(ài)老敬老的美好心靈。]

（10）奶奶醒了后，說(shuō)了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）

（11）你們猜猜看，奶奶當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？（驚喜，是誰(shuí)幫我曬了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你聽(tīng)了奶奶的話后，會(huì)是怎樣的心情？（開(kāi)心、愉快）

（13）請(qǐng)你們帶著開(kāi)心、愉快的心情讀第八自然段。

4．總結(jié)全文

（1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？[通過(guò)假設(shè)的情景，使學(xué)生對(duì)小峰的贊賞之情得到充分體現(xiàn)，并指導(dǎo)自己的行為。]

（2）四人小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思

《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫(xiě)了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫(huà)、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽(tīng)了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)也，長(zhǎng)，山，出四個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)“豎提”“豎折”和一個(gè)耳刀偏旁。

２、正確流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字，寫(xiě)字，朗誦課文課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

１、猜謎語(yǔ)：“一個(gè)球，熱烘烘，落在西，出在東”。誰(shuí)來(lái)猜一猜是什么？

２、出示課件：早晨太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，看金燦燦的太陽(yáng)照亮了什么地方？

３、教師適時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河

４、誰(shuí)有信心來(lái)讀一下這些字。

５、導(dǎo)入新課：那太陽(yáng)和田野，樹(shù)木，禾苗，小河又有什么樣的聯(lián)系呢？通過(guò)學(xué)習(xí)《陽(yáng)光》一課，我們就會(huì)有一定的了解。（教師板書(shū)：陽(yáng)光）

６、學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)耳刀旁。

二、自主讀書(shū)，讀中感悟

１、師：還有一些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的第一個(gè)角落，現(xiàn)在我們看看課文，他們藏在課文的什么地方？

⑴請(qǐng)同學(xué)們自己利用拼音讀通課文，在文中用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字；

⑵同桌互相合作利用卡片來(lái)學(xué)習(xí)生字；（表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅太陽(yáng)）

⑶游戲摘果子。

⑷誰(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的？

⑸用你喜歡的字組詞。

⑹把這些字放在句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？

紅紅的太陽(yáng)像火球。

老牛在拉車(chē)。

文文在和陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)話。

２、師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，下面選擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

３、教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況進(jìn)行指導(dǎo)。生讀：

⑴學(xué)習(xí)第一段

生直觀感受陽(yáng)光像金子，指指圖上的田野，再想想陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，她照過(guò)的地方會(huì)怎樣？顏色怎么樣？（亮或者金燦燦的，所以說(shuō)陽(yáng)光像金子）

理解“灑遍”一詞。

師：有了陽(yáng)光的照射，這個(gè)世界變的真美麗。我們用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)齊讀這一個(gè)句子，感受一下陽(yáng)光給這個(gè)世界帶來(lái)的美麗。（指名讀，齊讀）

⑵生讀第二段前兩個(gè)句子后，師出示小黑板：

田里的禾苗，綠了。山上的小樹(shù)，高了。

田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。

小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)句子的了解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

師：哪句話好？為什么？

（第二句好，說(shuō)明有了陽(yáng)光，禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，這都是陽(yáng)光的功勞，沒(méi)有了陽(yáng)光，就沒(méi)有這生機(jī)蓬勃的世界，那你感覺(jué)陽(yáng)光美好嗎？寶貴嗎？

怎樣才能把這兩句讀好？（指導(dǎo)朗讀，突出“更”字）小組派代表讀，其他組競(jìng)爭(zhēng)朗讀，評(píng)議

⑶生讀第二段第三句

生讀后，看圖感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞的情景。匯報(bào)，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。（讀好“長(zhǎng)長(zhǎng)的”）

學(xué)生讀三，四段時(shí)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。（著重理解“跳進(jìn)”一詞）

觀察小女孩的神情，感受陽(yáng)光的美好。

為什么“陽(yáng)光是大家的”？小組討論。

指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)做做動(dòng)作。

⑷最后一句

結(jié)合課前收集的陽(yáng)光知識(shí)引導(dǎo)說(shuō)出陽(yáng)光有哪些用途。

小組討論：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？

感受陽(yáng)光的可愛(ài)與寶貴。

三、感情朗讀，嘗試背誦

１、生自由讀。

２、加動(dòng)作讀

３、嘗試背誦，邊讀邊感悟，頭腦中有畫(huà)面，有形象。不能背的可以看書(shū)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的筆畫(huà)，師范寫(xiě)兩個(gè)新的筆畫(huà)。

２、觀察每個(gè)字在田字格中的位置，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“也”第一筆，橫向上斜。

“長(zhǎng)，山”的筆順。

“出”與“山”的筆順區(qū)別。

五、課外拓展

請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一幅陽(yáng)光照耀下的美麗圖畫(huà)。

【課后反思】

我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

１、學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高了識(shí)字效率。

２、寓教娛樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作、帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較、作動(dòng)作等方式，去朗讀課文，在讀中感悟、理解，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文，又開(kāi)拓了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

這節(jié)課下來(lái)，整體來(lái)說(shuō)效果很好，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)間有些緊張，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后教學(xué)中更上一層樓?！蛾?yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)內(nèi)容]

金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)庭院，溫暖極了。此時(shí)，可愛(ài)的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽(yáng)光，趕快送到奶奶跟前，沒(méi)想到打開(kāi)裙子，，—陽(yáng)光卻不見(jiàn)了，文文傷心地哭了?！督o奶奶送陽(yáng)光》這篇課文表現(xiàn)了祖孫之間的親情，內(nèi)容雖簡(jiǎn)單，但情感橫生，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．學(xué)會(huì)“有、文、包、我、高、興、貝”七個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中濃濃的親情，懂得關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1．識(shí)字、寫(xiě)字。

2．朗讀課文。

[設(shè)計(jì)理念]

1．“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”在課堂上努力讓學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺(tái)。

2．在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在課堂上創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言，幫助學(xué)生感受積累語(yǔ)言。

[教學(xué)過(guò)程]

(第一課時(shí)：初讀課文；識(shí)字。)

一、調(diào)動(dòng)情感，再讀課題

1．教師談話：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多的生字朋友，在課文中還見(jiàn)到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的`奶奶，你們呢?

(師點(diǎn)擊板書(shū)：奶奶)來(lái)，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文為奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到對(duì)奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽(yáng)放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學(xué)生看課題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納整理。

生有可能提出：誰(shuí)給奶奶送陽(yáng)光?(當(dāng)場(chǎng)解決并擦掉)

(1)為什么給奶奶送陽(yáng)光?(板書(shū))

(2)奶奶能收到文文送的陽(yáng)光嗎?(板書(shū))

2．小結(jié)：看，你們提到的問(wèn)題多有價(jià)值呀!我們就圍繞著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，聰明的孩子們，怎樣來(lái)解決你們提出的問(wèn)題呢?

(滲透學(xué)習(xí)方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個(gè)別讀……要求邊讀邊思考問(wèn)題。出示“金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)庭院”的畫(huà)面。

4．學(xué)生看畫(huà)面談感受。指導(dǎo)朗讀“金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)庭院?！?/p>

5．在金色的陽(yáng)光中，文文想到了誰(shuí)?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會(huì)怎樣做呢?

過(guò)渡：文文在你們的心目中是一個(gè)怎樣的孩子呢?’請(qǐng)大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來(lái)。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽(yáng)光包在里面。

“奶奶，我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”

“奶奶；我給您送陽(yáng)光來(lái)了!”

良學(xué)生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認(rèn)真傾聽(tīng))

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在老師、同伴的評(píng)價(jià)中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對(duì)奶奶的關(guān)心、體貼。)

過(guò)渡：通過(guò)你們的努力，你們能解答第一個(gè)問(wèn)題了嗎?(指名說(shuō)，老師順勢(shì)擦去第一個(gè)問(wèn)題)那奶奶能收到文文送給她的陽(yáng)光嗎?

9．(出示教學(xué)插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什么哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

11．學(xué)生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學(xué)生體會(huì)文文的內(nèi)心感受，讀好這兩句話。

過(guò)渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學(xué)生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動(dòng)中感受到了什么?

(2)指名說(shuō)，并讀出自己不同的內(nèi)心感受。

14．同學(xué)們，面對(duì)傷心的文文，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)她說(shuō)呢?(順勢(shì)擦去第二個(gè)問(wèn)題)

四、整體回歸，思想升華

齊讀課文。

五、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微

1．出示要重點(diǎn)指導(dǎo)的字：“包、我、高、興”(讀準(zhǔn)字音)

2．指名口頭組詞。

3．學(xué)習(xí)筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得漂亮?

5．當(dāng)小老師交流，師范寫(xiě)

6．習(xí)字冊(cè)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！蛾?yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫(huà)“豎提”與“豎折”及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶

【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。

２、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

１、課件演示或出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方？（學(xué)生自由說(shuō)）

２、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。

二、初讀課文

１、你喜歡陽(yáng)光嗎？為什么？（學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。）

２、聽(tīng)課文錄音（配樂(lè)）

３、聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)有什么感受？（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……）

４、自由讀全文。

５、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。

６、同桌讀（能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫(huà)上一個(gè)紅太陽(yáng)）

三、識(shí)字指導(dǎo)

這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方？

學(xué)生在文中圈畫(huà)生字，讀一讀。（金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。）

同桌互讀生字卡片。

交流：哪個(gè)生字最難記？給小朋友們提個(gè)醒。

游戲：登山看日出

（課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰(shuí)（哪一組）最先到達(dá)山頂）

四、學(xué)習(xí)第２、５兩段

１、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)）

２、拋出難點(diǎn)：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？

⑴發(fā)散思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)。

⑵加深感知：找一找課文什么地方也寫(xiě)了陽(yáng)光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。

①朗讀第二段

②理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學(xué)生從兩個(gè)字的偏旁上來(lái)猜一猜詞語(yǔ)的意思，再展示實(shí)物錦緞）

看一張水面波光粼粼的圖片。各自說(shuō)說(shuō)你的理解。

③指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀；指名讀，評(píng)議；邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么？（用自己的話來(lái)說(shuō)畫(huà)面。）

④選擇一句，自由朗讀。

⑤你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。

⑥再次反饋，交流朗讀。

⑷拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。……）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“也、長(zhǎng)、山、出”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)２個(gè)筆畫(huà)“豎提”與“豎折”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

２、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)：

陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開(kāi)、跳進(jìn)、誰(shuí)

二、學(xué)習(xí)第３、４段

１、陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶(hù)？學(xué)生說(shuō)感受。

２、是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶(hù)，我的窗戶(hù)，他的窗戶(hù)，陽(yáng)光是大家的。

３、指導(dǎo)朗讀３、４兩段。

三、指導(dǎo)朗讀全文

１、指名逐段朗讀，評(píng)議。

２、音樂(lè)伴奏齊讀，邊讀邊感悟。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

１、學(xué)習(xí)筆畫(huà)（豎提與豎折）。

自己尋找?guī)в行鹿P畫(huà)的生字。

彩色電線演示新筆畫(huà)。

書(shū)空生字。

２、寫(xiě)字練習(xí)。

五、擴(kuò)展練習(xí)

１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚

２、找找有“日”的生字。

３、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？寫(xiě)幾句話。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

田野禾苗更綠了

８、陽(yáng)光山上小樹(shù)更高了比金子更寶貴

河里小河像錦緞了《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1.知識(shí)與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思以及寓意深刻的象征手法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)小姑娘純潔善良的心靈，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。

三.新課講解

（一）作品指南

《小小的陽(yáng)光》

本文選自《美德書(shū)》。《美德書(shū)》是長(zhǎng)踞美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》暢銷(xiāo)排行榜連續(xù)80多周的最偉大的勵(lì)志故事寶典。這本書(shū)里，上百位智慧先哲、曠世文豪、國(guó)家領(lǐng)袖，為孩子們娓娓道來(lái)。優(yōu)美而有親和力的美德故事，在讓孩子們獲得內(nèi)心最充實(shí)、感動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)他們珍貴恒久、卓越一生的美德，讓孩子們終生受益?！睹赖聲?shū)》的編撰者是美國(guó)前教育部長(zhǎng)威廉貝內(nèi)特。本書(shū)所展現(xiàn)給我們的是人類(lèi)本性中永久不變的最基本的十大美德：同情、自律、責(zé)任、友誼、工作、勇氣、堅(jiān)韌、誠(chéng)實(shí)、信仰、忠誠(chéng)。本文是布萊斯德?tīng)栃置玫淖髌贰?/p>

（二）謀篇立意

《小小的陽(yáng)光》

本文通過(guò)一位小女孩埃爾莎，給年邁的奶奶帶去陽(yáng)光的故事，展示了孩子美好而純真的心靈。埃爾莎看到奶奶的屋子里沒(méi)有陽(yáng)光，于是她便帶一點(diǎn)陽(yáng)光給她奶奶，她用衣服包住陽(yáng)光，帶到奶奶的房間，可陽(yáng)光是包不住的，但對(duì)奶奶來(lái)說(shuō)，埃爾莎的眼睛和頭發(fā)上充滿(mǎn)了陽(yáng)光，也就是說(shuō)埃爾莎每天的問(wèn)候，便是奶奶心中的陽(yáng)光。

《小小的陽(yáng)光》

（1）淺顯的故事，蘊(yùn)含著美好的品德。文章就記述了小女孩埃爾莎，給奶奶送去陽(yáng)光的故事。通過(guò)她天真的舉動(dòng)，體現(xiàn)出孩子疼奶奶，關(guān)心長(zhǎng)輩的美好心靈。

（2）故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言明白易懂。本文沒(méi)有曲折離奇的情節(jié)，就講了小埃爾莎為奶奶送陽(yáng)光的天真的舉動(dòng)。語(yǔ)言也采用口語(yǔ)化淺顯的語(yǔ)言，讓人讀之易懂。

（3）人物形象鮮明。小女孩埃爾莎的天真、活潑、可愛(ài)、可敬的形象，奶奶慈愛(ài)、和藹的長(zhǎng)者形象躍然紙上，栩栩如生。

四、重難點(diǎn)句子導(dǎo)析

《小小的陽(yáng)光》

“孩子，陽(yáng)光從你的雙眼里照出來(lái)了，”奶奶說(shuō)，“它們?cè)谀憬鹕念^發(fā)里閃耀，有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了?！?/p>

導(dǎo)析：陽(yáng)光代表著溫暖、關(guān)愛(ài)、幸福、歡樂(lè)等等，奶奶從埃爾莎的眼睛里讀出了這美好的東西。埃爾莎的到來(lái)，使她感到溫暖，給她帶來(lái)了歡樂(lè)，所以她說(shuō)“有你在我身邊，就不需要陽(yáng)光了?！?/p>

《小小的陽(yáng)光》

對(duì)文章最后一段的理解。

導(dǎo)析：這是總結(jié)性的一段話，埃爾莎用眼睛和頭發(fā)給奶奶帶去陽(yáng)光，也就是用她的天真和善良給奶奶帶去歡樂(lè)與幸福。奶奶從她金色的頭發(fā)上感受到陽(yáng)光的溫暖，從她的眼睛里讀到了快樂(lè)，而這些正是一個(gè)垂暮老人所需要的。此句話也在教育孩子們，關(guān)心爺爺、奶奶們，他們太需要“陽(yáng)光”了?！蛾?yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽(yáng)光的作用，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．今天我請(qǐng)來(lái)了一位動(dòng)物王國(guó)的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗(yàn)嗎？（課件）出示生字

（1）誰(shuí)想來(lái)試試，你還能給它找個(gè)朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個(gè)或幾個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（3）看小朋友說(shuō)得那么起勁，小老虎也寫(xiě)了一句話

金子比陽(yáng)光像更寶貴金子陽(yáng)光。

ａ、請(qǐng)小朋友自由的讀一讀。

ｂ、此時(shí)你想對(duì)小老虎說(shuō)些什么??？

ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。

ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來(lái)響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因?yàn)樾±匣?，不知道金子和?yáng)光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個(gè)笑話，不過(guò)我相信我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認(rèn)識(shí)金子和陽(yáng)光的。

1．誰(shuí)來(lái)告訴他金子是怎樣的？

2．陽(yáng)光像什么呢？（齊答）對(duì)啊，陽(yáng)光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進(jìn)課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽(yáng)光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請(qǐng)你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學(xué)一學(xué)。

三、交流、匯報(bào)

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（1）陽(yáng)光象金子，灑遍田野、高山和小河。

ａ、指名說(shuō)。（看課件）

ｂ、小朋友看了這些畫(huà)面，你想說(shuō)些什么??？

ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？

ｄ、自由地讀一讀，如果你覺(jué)得讀得不過(guò)癮，，還可以做做動(dòng)作。（動(dòng)作演示理解灑遍）

ｅ、誰(shuí)愿意來(lái)美美地讀一讀，還有誰(shuí)想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來(lái)美美地來(lái)讀給各位在做的老師聽(tīng)聽(tīng)吧。

（2）“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光更綠了”

ａ、你為什么這么讀？

ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點(diǎn)。

ｃ、此時(shí)你是受陽(yáng)關(guān)哺育的禾苗你想說(shuō)些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。你能把它美美的來(lái)讀一讀嗎？還有誰(shuí)比他讀得更好。

（4）河面閃著陽(yáng)光，小河就象長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。（課件）

ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？

ｂ、理解“錦緞”，實(shí)物投影，那老師不明白了，怎么把小河當(dāng)成錦緞了呀。理解的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受，自由讀讀、個(gè)別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。

ａ、請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你感到陽(yáng)光怎么樣？（可愛(ài)）

ｂ、你從哪兒看出來(lái)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生做做動(dòng)作，感受陽(yáng)光的可愛(ài)）并指導(dǎo)朗讀。

三、擴(kuò)展

1．剛才小老虎學(xué)得可認(rèn)真拉，下面就讓我們一起動(dòng)手來(lái)畫(huà)一幅陽(yáng)光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對(duì)小老虎說(shuō)些什么就請(qǐng)你動(dòng)手把它寫(xiě)下來(lái)。

2．交流，實(shí)物投影，學(xué)生介紹自己的作品。

四、總結(jié)全文

今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因?yàn)橛辛诵∨笥训膸椭?，他才知道原?lái)陽(yáng)光是那么的美麗，世間萬(wàn)物都享受著陽(yáng)光，可是小老虎還有一點(diǎn)不明白，為什么陽(yáng)光比金子更值錢(qián)、更寶貴呢？你們?cè)敢庀鹿?jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個(gè)問(wèn)題嗎？《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、設(shè)計(jì)思路：

《陽(yáng)光》講述了小姑娘英子把陽(yáng)光包起來(lái)送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，“把陽(yáng)光包起來(lái)”這種做法看起來(lái)稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體會(huì)英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體會(huì)人物思想感情。

(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。

(三)掌握本課八個(gè)生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。

(二)難點(diǎn)：理解“陽(yáng)光跑到心里”的含義。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡

五、教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

(一)課件導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

1、課件展示畫(huà)面：大地沐浴著燦爛的陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開(kāi)滿(mǎn)了花兒，芬芳撲鼻，小鳥(niǎo)在天空飛翔。英子來(lái)到綠茵茵的草坪上坐下來(lái)。

2、指名說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容，談?wù)劯惺堋?/p>

3、陽(yáng)光多么美好啊!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《陽(yáng)光》。

4、圍繞陽(yáng)光，課文講了一個(gè)怎樣的故事?自由讀課文，指名說(shuō)說(shuō)。

(二)理解課文，深入體會(huì)

1、英子的想法

(1)文中哪些段寫(xiě)出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

(2)出示句子：

看著這可愛(ài)的陽(yáng)光，英子的心里閃出一個(gè)美妙的想法：“多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?/p>

(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動(dòng)

(1)英子一想到這就馬上行動(dòng)起來(lái)，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里，帶回家去。

英子把陽(yáng)光包在裙子里，帶回家去。

①先出示兩個(gè)句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?

②從“緊緊地”這個(gè)詞你知道了什么?

學(xué)生甲：英子做得非常認(rèn)真。

學(xué)生乙：英子很小心，生怕陽(yáng)光跑了。

學(xué)生丙：英子特別想把陽(yáng)光帶回去，幫奶奶實(shí)現(xiàn)愿望。

(3)你能把英子這種心情讀出來(lái)嗎?

3、事情的結(jié)果

(1)英子滿(mǎn)懷希望地把陽(yáng)光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請(qǐng)A組的同學(xué)讀第五自然段。

(2)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái)，這是一種什么樣的心情?

學(xué)生甲：英子非常傷心，她的禮物不見(jiàn)了。

學(xué)生乙：英子非常失望，把陽(yáng)光帶給奶奶的想法成了泡影。

學(xué)生丙：英子十分著急，真想把陽(yáng)光給找回來(lái)。

(3)陽(yáng)光不見(jiàn)了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來(lái)嗎?先自己練習(xí)讀，再四個(gè)同學(xué)一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個(gè)組，派代表來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。

(4)小組代表比賽讀，評(píng)價(jià)。

一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，老師，這段話要分兩種語(yǔ)氣讀，“可是”前面是英子打開(kāi)裙子準(zhǔn)備把陽(yáng)光送給奶奶，要高興地滿(mǎn)懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過(guò)。

師：你體會(huì)得很深刻，你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)好嗎?

(以評(píng)促讀，更加深了對(duì)英子一片愛(ài)心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展示畫(huà)面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。

(2)陽(yáng)光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?

學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。

學(xué)生乙：英子愛(ài)奶奶，奶奶心里當(dāng)然很高興，像見(jiàn)到陽(yáng)光一樣。

(3)師：是啊，英子沒(méi)帶回來(lái)陽(yáng)光，卻帶回來(lái)了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽(yáng)光一樣可愛(ài)。(板書(shū)：孝心)

(三)拓展延伸

請(qǐng)你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽(yáng)光送到奶奶那里去?

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

陽(yáng)光

孝心

英子奶奶《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“媽、奶”等６個(gè)生字，學(xué)習(xí)新偏旁衣字旁、皿字底。

２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫(xiě)字和自讀、自悟課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】感悟課文的思想內(nèi)容。

【用具準(zhǔn)備】課件、生字卡片。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，體會(huì)文中的感情。如：同桌互讀，看看誰(shuí)讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內(nèi)心對(duì)課文的理解要表達(dá)出來(lái)，采取小記者采訪，分組討論給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在生字詞的學(xué)習(xí)上，可充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，安排學(xué)生喜歡的活動(dòng)，如：當(dāng)小老師、當(dāng)小檢查員等，通過(guò)自己的努力來(lái)想辦法識(shí)記生字，并運(yùn)用多種形式進(jìn)行檢查。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

出示課件（溫暖的陽(yáng)光），同學(xué)們，你們看，這么溫暖、明亮的陽(yáng)光照在身上會(huì)有什么感覺(jué)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

陽(yáng)光鉆進(jìn)我們的棉鞋里又會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)讀一個(gè)有趣的小故事《棉鞋里的陽(yáng)光》

（板書(shū)）

二、自主嘗試，朗讀課文

１、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字詞讀一讀。

２、課件出示本課的生字：

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼睛擺

當(dāng)好小老師，檢查你的同桌是否讀準(zhǔn)字音。

３、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

搶答。

４、識(shí)字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

準(zhǔn)確認(rèn)讀一個(gè)生字，就可以把他送到陽(yáng)光下。

比比誰(shuí)認(rèn)得字多。

５、把生字朋友送回課文，看你是否還認(rèn)得它？

６、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

１、自由練讀課文，最喜歡誰(shuí)的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂(lè)有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

２、讀完課文，你有什么想法和問(wèn)題嗎？先給同桌說(shuō)一說(shuō)、提一提。

３、提出討論，理解課文：

⑴學(xué)生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

問(wèn)題由學(xué)生合作解答，并說(shuō)出從課文中那句話知道的，隨即練習(xí)朗讀。

指導(dǎo)朗讀重在學(xué)生自己體會(huì)，用自己喜歡的方式讀。

⑵教師提出學(xué)生可能沒(méi)有想到的問(wèn)題，學(xué)生搶答：

奶奶感到幸福嗎？為什么？

４、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：

媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰(shuí)讀得最有感情。

教師巡回了解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

采訪媽媽?zhuān)棠痰拿薇灰稽c(diǎn)也不濕，為什么要曬呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴被卮?，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

小組內(nèi)表演。

五、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐

１、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？

２、你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？

說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

７、棉鞋里的陽(yáng)光

媽媽曬棉被

關(guān)心長(zhǎng)輩

小峰曬棉鞋

〖教學(xué)后記〗

課文貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言讓學(xué)生練讀，學(xué)生讀起來(lái)能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達(dá)的感情。

但進(jìn)行分角色朗讀的時(shí)候，學(xué)生還不太會(huì)方法，小組分角色進(jìn)行不太好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、自讀課文：

每個(gè)人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評(píng)出讀書(shū)小能手。

２、復(fù)習(xí)生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

找出自己認(rèn)為難記的字。

二、學(xué)習(xí)生字

１、課件出示生字：

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼睛擺

說(shuō)說(shuō)你在課文外的那些地方見(jiàn)過(guò)這些字，怎么記住的？

２、小組內(nèi)互相討論怎樣識(shí)記生字，說(shuō)出自己的好辦法，教師鼓勵(lì)學(xué)生給難記的字編兒歌。

３、集體交流：

⑴齊讀生字。

指名讀。

⑵集體交流生字的識(shí)記方法并認(rèn)識(shí)衣字旁：

①提醒學(xué)生采用熟字識(shí)記的方法，如：

給──合

②可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

４、詞語(yǔ)城里找朋友：

進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

６、進(jìn)行“摘蘋(píng)果比賽”同桌比一比，看誰(shuí)讀得好。

三、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

１、學(xué)習(xí)寫(xiě)字，課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴同桌寫(xiě)寫(xiě)筆順：

意見(jiàn)不統(tǒng)一的提出來(lái)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“奶”。

⑵請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)字在田字格中的占位：

想一想你認(rèn)為每個(gè)字的哪些筆畫(huà)最關(guān)鍵？

注意女子旁和反文旁的書(shū)寫(xiě)。

教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

２、練習(xí)寫(xiě)字：

學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě)：

教師巡視指導(dǎo)。

展示、評(píng)價(jià)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

重溫詞語(yǔ)、生字，出題考考同桌：

學(xué)生自己出題認(rèn)字或者寫(xiě)字、組詞。

五、實(shí)踐活動(dòng)

回到家里，仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手?！蛾?yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材分析】

《棉鞋里的陽(yáng)光》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩。

【教學(xué)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一年級(jí)學(xué)生在起步階段，更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的這種自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生有正確的情感態(tài)度。

３、使讀書(shū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣、一種享受，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)、自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟中主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字、讀懂課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、奶”等６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫(xiě)字和自讀自悟課文。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)“棉、照”等１３個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過(guò)那些事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

好，看來(lái)大家都是家長(zhǎng)的好幫手。今天，老師給大家?guī)?lái)一位很值的學(xué)習(xí)的好伙伴。讀了課文，你就會(huì)知道他哪些方面值得你學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：棉鞋里的陽(yáng)光）

二、讀文、識(shí)字

１、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

２、出示本課要認(rèn)的生字

⑴學(xué)生自由選擇生字，并進(jìn)行讀字、組詞、讀句子。

⑵運(yùn)用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

⑶自由找學(xué)習(xí)伙伴，共同分享識(shí)字的樂(lè)趣。（小組成員互查、互幫、互學(xué)）

３、檢查識(shí)字效果。（過(guò)關(guān)測(cè)試）

第一關(guān)我會(huì)讀棉花眼睛中午躺下

合上照亮蓋上擺好

第二關(guān)我會(huì)連合睡收脫

棉衣棉被眼睛午覺(jué)

三、多讀感悟

１、這篇課文有幾個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示）

２、讀課文，你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生互相釋疑、多讀釋疑。）

５、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

四、發(fā)出倡議、延伸學(xué)習(xí)

１、說(shuō)說(shuō)小伙伴哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

２、號(hào)召性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生做長(zhǎng)輩的小幫手，學(xué)會(huì)關(guān)心他們。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

７、棉鞋里的陽(yáng)光

陽(yáng)光

小峰關(guān)心奶奶

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、進(jìn)一步有感情地朗讀課文。

２、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“媽、奶”等６個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、朗讀指導(dǎo)

１、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

２、讀讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

３、小組比賽分角色朗讀課文。

二、鞏固識(shí)字

１、以小組比賽的形式讀。

２、認(rèn)讀本課的生詞。

３、自由選字，給字找朋友。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、重在激勵(lì)

１、出示生字，讀一讀。

２、看一看、分一分、想想怎樣學(xué)比較好？（滲透分類(lèi)識(shí)字的方法）

３、逐字練習(xí)，落到實(shí)處。

⑴指導(dǎo)第一組“媽、奶”

學(xué)生試寫(xiě)感悟、交流體會(huì)。

教師指點(diǎn)：女字旁中的“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能超過(guò)“撇”?！澳恕弊值牡谝还P是“橫折折鉤”。

教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

⑵指導(dǎo)第二組“放、收”

學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)相同的地方。

教師指導(dǎo)反文旁的寫(xiě)法。

學(xué)生描紅、練寫(xiě)、再欣賞。

⑶指導(dǎo)第三組“午、合”

學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況組織欣賞。

四、教師進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)性總結(jié)《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文?！袄衔崂?，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。

【教學(xué)對(duì)象分析】

我們班有31人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字寫(xiě)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

師：板書(shū)“鞋”

師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫(xiě)“棉鞋”嗎？來(lái)咱們一塊寫(xiě)一寫(xiě)，板書(shū)“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。

生：棉鞋里的陽(yáng)光

師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。

（出示課件）

要求：

1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。

3、標(biāo)出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？

生：總共有8個(gè)自然段。

(出示課件)

師：讓一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。

師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤(pán)）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）

3、師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字——課件）

4、猜字謎識(shí)字。（課件）

四、整體感悟

師：同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫(xiě)到了哪幾個(gè)人？

生：奶奶、媽媽、小峰

師板書(shū)

師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

生：小峰看見(jiàn)媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

師板書(shū)：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過(guò)渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛(ài)。

師：聽(tīng)老師范讀1——4自然段。一邊聽(tīng)一邊用“——”線劃出媽媽說(shuō)的話，用“~~~~”劃出小峰說(shuō)的話。

師范讀

師：畫(huà)完了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧（出示課件）

小峰問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳棠痰拿薇灰稽c(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！眿寢屨f(shuō)。

“為什么呢？”小峰又問(wèn)。

媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”

師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？

生：找對(duì)了

師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說(shuō)）

生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！?/p>

師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？

生3：“為什么呢？”

“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”

師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）

“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?”

“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！?/p>

“為什么呢?”

“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”

師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。

生自讀5——8自然段

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說(shuō)的？

生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？

生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。

生2：因?yàn)槊扌镉泻枚嚓?yáng)光。

師：是啊，棉鞋里有好多陽(yáng)光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)小峰說(shuō)什么？

生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子”

生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子”

生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?/p>

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l(shuí)讀得最好？（指名讀）

六、師小結(jié)

師：是的，人都有老的時(shí)候，讓我們用自己的愛(ài)心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽(yáng)光一樣溫暖著老人們的心，大家說(shuō)好嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

7、棉鞋里的陽(yáng)光

媽媽曬棉被

奶奶

小峰曬棉鞋

《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)反思

【教學(xué)得失】

1、識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)搞扎實(shí)。通過(guò)自由讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、猜謎語(yǔ)、做動(dòng)作等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2﹑閱讀教學(xué)

為了讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們?cè)诙喾N形式的讀中體會(huì)情感。有學(xué)生自由讀，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對(duì)話是非常關(guān)鍵的部分。我把它拿出來(lái)，仔細(xì)閱讀，學(xué)習(xí)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣，還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書(shū)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)，孩子們讀書(shū)的時(shí)候語(yǔ)氣上已經(jīng)有了進(jìn)步，但是還有拖長(zhǎng)音的現(xiàn)象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書(shū)的不良習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，我做的相當(dāng)不好，因?yàn)樵谧R(shí)字寫(xiě)字上我浪費(fèi)了很多時(shí)間，以至于在朗讀課文上沒(méi)有了時(shí)間，這點(diǎn)讓我覺(jué)得是敗筆之處。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書(shū)設(shè)計(jì)，但考慮到是第一課時(shí)，就把板書(shū)設(shè)計(jì)放到了第二課時(shí)里。

我非常感謝學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，雖說(shuō)這次講課有點(diǎn)失敗，但是，在這次失敗的講課中我學(xué)到了很多，從導(dǎo)入到識(shí)字到課文再到板書(shū)設(shè)計(jì)，在教研活動(dòng)中陳科長(zhǎng)給我們做出了詳細(xì)的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我也積極聽(tīng)取了其他老師對(duì)我這堂課的點(diǎn)評(píng)，真是“聽(tīng)?zhēng)熞幌?，勝讀十年書(shū)?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我還要多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，讓自己的課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力?！蛾?yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教材分析】

這篇課文是一篇充滿(mǎn)家庭溫暖的短文，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

【學(xué)生分析】

本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽(tīng)課時(shí)間較短，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。

因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)