唐宋八大家散文選讀游記專題主題單元設(shè)計

主題單元設(shè)計主題單元標(biāo)題蘇教版唐宋八大家散文選讀游記專題主題單元設(shè)計作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打+表示相關(guān)學(xué)科）FORMCHECKBOX思想品德FORMCHECKBOX音樂FORMCHECKBOX化學(xué)FORMCHECKBOX信息技術(shù)FORMCHECKBOX勞動與技術(shù)√語文FORMCHECKBOX美術(shù)FORMCHECKBOX生物FORMCHECKBOX科學(xué)FORMCHECKBOX數(shù)學(xué)FORMCHECKBOX外語FORMCHECKBOX歷史FORMCHECKBOX社區(qū)服務(wù)FORMCHECKBOX體育FORMCHECKBOX物理FORMCHECKBOX地理FORMCHECKBOX社會實踐FORMCHECKBOX其他（請列出）：適用年級高二年級所需時間課上3課時+課下6課時主題單元概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)游記是雜記散文的一個類型，因和其他雜記相比自有其鮮明特點，故蘇教版將它專門列為一個專題。游記作為一個相對獨立的文體，是到唐代才開始的。柳宗元在貶謫生涯中所撰寫的山水游記，尤其是著名的“永州八記”，標(biāo)志這一類文體的獨立成型。宋人在游山玩水之余，常常思考辨析，因而創(chuàng)作的游記充滿了理性色彩，在這一點上，王安石和蘇軾最為引人矚目，他們在柳宗元的基礎(chǔ)上使游記有了新的發(fā)展。本單元選取三篇文章?！垛掋a潭西小丘記》運用比喻形象地描寫了無生命的石頭，聯(lián)想奇妙，下筆傳神，明寫小丘的遭遇，實際上暗含自身的際遇，于自然景物中融入自己的內(nèi)心感受?！队伟U山記》敘述作者和幾位同伴游褒禪山半途而止的經(jīng)過，借以生發(fā)議論，記游言志。蘇軾的《后赤壁賦》按傳統(tǒng)文章分類屬于賦類，但根據(jù)作品的游覽內(nèi)容，也列入本專題。以課下自學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主疏通文章大意，課上解決文言疑難，解析作品內(nèi)容，感悟作者情懷。能背誦經(jīng)典語段。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)(描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識與技能：1．積累梳理文言知識。2．了解游記記游言志，有所寄予的特點3．學(xué)會用“知人論世”的方法來鑒賞評價文學(xué)作品中的人物形象。過程與方法：通過對文章的閱讀分析概括三位作者記游言志的原因，進(jìn)而掌握閱讀、分析文本的基本技能。通過合作交流探究寄予在作品中的情懷，掌握分析景物描寫的技巧。3．在研究柳宗元、王安石，蘇軾的人生經(jīng)歷對于文章主旨的影響的過程中，掌握“知人論世”的評價方法。4．通過論文寫作展示研究成果，提高鑒賞及寫作水平。情感態(tài)度與價值觀：1.通過小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成團(tuán)體合作意識。2.學(xué)習(xí)作者在人生困境中能疏導(dǎo)自身情懷，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。3.感受游記文章中所蘊含的深刻哲理、民族精神。對應(yīng)課標(biāo)《普通高中語文課行標(biāo)準(zhǔn)》閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。閱讀古今中外的人物傳記，能把握基本事實，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示。學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。能正確運用規(guī)范的語言表達(dá)進(jìn)行口語交際，能在不同的場合，得體、清晰地表達(dá)自己的見解和思想感情。能綜合運用各種表達(dá)方式，表達(dá)自己的觀點。注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)主題單元問題設(shè)計整合單元重要文言知識，積累重要文言現(xiàn)象2.作者如何做到借景抒情的？3.怎樣理解三位作者的人生經(jīng)歷和他們的文章的內(nèi)涵的關(guān)系？專題劃分專題一：文言知識整合。專題二：景物描寫的方法。專題三：記游言志，感悟作者寄予在文章中的情懷。專題一文言知識整合。所需課時課上1課時+課下4課時專題一概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要內(nèi)容是在閱讀《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》等作品的基礎(chǔ)上，積累整理重要的文言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，體會作者寄予在文章中的情感。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1.閱讀三篇傳文，積累文中重要文言現(xiàn)象。2.熟悉三位作者的人生經(jīng)歷、命運起伏。3.通過對三位作者的比較分析，總結(jié)他們各自的情感抒發(fā)的內(nèi)因。本專題問題設(shè)計1.三位作者的人生分別經(jīng)歷了哪些起伏跌宕？你能用流暢的語言描述一位你印象最深的人物的命運嗎？2.三位作者的悲劇原因有哪些？你能在文章中找到依據(jù)嗎？3．你如何看待他們的人生悲?。窟@些悲劇能否避免？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他關(guān)于游記的分類的文章學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）（課下用四節(jié)課時間閱讀三篇游記，積累重要的文言知識用法，課前完成“文言知識積累達(dá)標(biāo)檢測”）1．小組內(nèi)交流閱讀感受，每組選一位同學(xué)發(fā)言描述一下自己感受最深的一位作者的人生經(jīng)歷。2．老師組織討論：什么是命途多舛？你熟悉的這樣經(jīng)歷的作者有哪些?你認(rèn)為造成其命途多舛的原因通常有哪些？（投影補充唐宋時期被貶謫的士大夫的相關(guān)知識）3．組內(nèi)討論：三位作者的人生是命途多舛嗎？為什么？如果是，那他們悲劇命運的根源各是什么？在文章中找到相應(yīng)的語段。4．試著根據(jù)三位作者悲劇原因的異同給他們分類，確定分類標(biāo)準(zhǔn)和理由，組長做好討論記錄，班內(nèi)交流。（提示參考標(biāo)準(zhǔn)，如性格、環(huán)境、偶然因素等）5．思考：他們多舛命運給了你什么啟示？組內(nèi)交流。6.每小組選取以為作者，討論人物性格對人物命運所產(chǎn)生的影響，組長在班內(nèi)發(fā)言展示。7．你認(rèn)為什么樣的性格更有利于人生事業(yè)的發(fā)展？請把你的觀點和想法寫在日志上。8．課下思考：三位作者如何通過景物描寫來寄予情懷的？教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1.積極參與合作學(xué)習(xí)，知識總結(jié)全面、準(zhǔn)確。2.發(fā)言積極大膽，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。3.能通過閱讀分析概括人物的悲劇命運及緣由4.能客觀評價人物，從中獲得有益的人生啟示。專題二景物描寫的方法所需課時1課時專題二概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題通過《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》三篇文章的閱讀，研究探討三位作者景物描寫的手法的運用，著重從選材、細(xì)節(jié)描寫與對照手法等角度去體會三位作者景物描寫的準(zhǔn)確、用心。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1.了解文章選材精當(dāng)、剪裁合理的手法對于景物描寫的作用。2.體會細(xì)節(jié)描寫的準(zhǔn)確及深刻內(nèi)涵，能通過細(xì)節(jié)描寫體會景物描寫的精妙。3.掌握在細(xì)膩的景物描寫中寄予作者情懷的方法。本專題問題設(shè)計1.鑒賞《鈷鉧潭西小丘記》中以小丘寫人，以得意寫失意的表現(xiàn)手法2.把握《游褒禪山記》敘議結(jié)合，前后照應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。3.前后《赤壁賦》對比閱讀，把握文中作者情感變化的過程及其和所寫景事的關(guān)系。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體投影設(shè)備常規(guī)資源蘇教版《唐宋八大家散文選讀》選讀《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他有關(guān)文章選材、對比手法與細(xì)節(jié)描寫的知識學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）活動一：重點閱讀《鈷鉧潭西小丘記》1．文章不止一處強調(diào)了小丘的廉價，先在文中勾畫中這些句子，理解意思，然后說說為什么這樣寫。2．討論：“果有遭”一般認(rèn)為有兩層意思，先翻閱工具書看看這個“遭”應(yīng)該怎樣理解，然后說說“果有遭”有哪些含義活動二：重點閱讀《后赤壁賦》1.找出文中體現(xiàn)作者情感的句子，說說作者感情變化的過程和原因。2.文章結(jié)尾孤鶴東來，一道士，羽衣蹁躚，過臨皋之下，這樣的結(jié)尾有什么作用？學(xué)習(xí)活動三：《游褒禪山記》1.“此予之所得也”的“得”具體指什么道理？用自己的話概括。2.思考:這是一篇記游說理的文章，簡要分析前文記游和后文說理是如何互相照應(yīng)的教學(xué)評價（列舉本專題中要評價的學(xué)習(xí)要素和所使用的評價工具或方法）1.積極參與小組交流，發(fā)言積極，語言簡潔具體。2.會比較閱讀，能從文章選材構(gòu)思、細(xì)節(jié)描寫中體會作者對于人物描寫的巧妙用心。3.有一定鑒賞能力，能結(jié)合文章分析人物，并有理有據(jù)地表達(dá)個人的褒貶評價。專題三記游言志，感悟作者寄予在文章中的情懷。所需課時1課時+課下2課時專題三概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)成果)本專題主要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》，了解作者寫景描寫中運用的手法，并且學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法，體悟作者寄予在文章中的情懷。本專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述本專題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1．了解三位作者，學(xué)會運用“知人論世”的方法閱讀鑒賞作品。2．結(jié)合作者的景物描寫，體悟作者寄予在文中情懷。3.學(xué)習(xí)作者在人生困境中有所寄予的情懷，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度。本專題問題設(shè)計讀了《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》，你對作者有了那些了解？怎樣看待蘇軾的人生經(jīng)歷和他筆下的前后赤壁賦？3．如何理解情景交融的深刻內(nèi)涵。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源國學(xué)網(wǎng)常規(guī)資源蘇教版《唐宋八大家散文選讀》選讀《鈷鉧潭西小丘記》《游褒禪山記》《后赤壁賦》等。教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其他《赤壁賦》“永州八記”《蘇東坡突圍》學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）預(yù)先用2節(jié)課的時間閱讀《后赤壁賦》《游褒禪山記》，了解蘇軾和王安石人生經(jīng)歷，重點關(guān)注烏臺詩案后蘇軾艱難的心路歷程，探討司兩位作者在文中中所寄予的情感。（課下印發(fā)“烏臺詩案”的相關(guān)背景）活動一：走近作者自由交流1．讀了《游褒禪山記》《后赤壁賦》，你對兩位作者有了那些了解？2．烏臺詩案對蘇軾究竟有怎么樣的影響？從這件事你怎么看待司蘇軾？活動二：探討作者筆下的景物描寫中所給予的深刻的人生哲理（小組探討）1.你認(rèn)為王安石在游褒禪山后有怎么樣的人生體悟？試著從文中找到你的依據(jù)。2.蘇軾的人生