高三考前指導課件

厘清知識讀懂要求明晰答案——以第二學期三次調研卷和近三年江蘇高考卷為例概念說明厘清知識。厘清：整理、清楚。對復習中的相關知識進行整理，并有十分清楚的理解。不要再糾纏于新題，充分利用已經做過的練習，效果會更好。新題只是起檢驗、鞏固的作用。讀懂要求：每一題都有答題方向的要求，如修辭手法、字數限制等等。一些具體的要求，如第一次調研中文學類文本閱讀最后一題“請?zhí)骄课闹小馈膬群保仨殞Α懊馈睆膬热萆线M行分類。分值的設置提示了答題內容的數目，不容忽視。提醒：江蘇卷沒有答一點得3分的傳統。一、語音1、詞語的選擇以常用字為主，極少冷僻的字，如果出現，一般也不會當作重要的考察點。如第三次調研中的“偈子”。2、題目設置上，常常只有一個選項具有干擾性。3、相信自己已有的積累。（挑出已做過習題中還未掌握的詞，用零碎時間迅速記憶，每天一遍。）二、成語與病句成語關鍵是平時積累，要清楚成語使用錯誤的類型，如望文生義、褒貶誤用、張冠李戴等。病句分語法類病句（語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂）和語義類病句（表意不明、不合邏輯）兩類。前一類可以用主干分析法；后一類可用邏輯分析法，如第11年高考卷中的D項：“為紀念建黨90周年，‘唱支山歌給黨聽’歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽?！标P鍵就在于“其他”的指向無法確定，產生歧義。

提醒：幾乎每一個錯誤項就是一個錯誤類型。明確了錯誤類型，也就能對此句有了明確的判斷。有一類是結合了成語和病句的考題值得注意，如2013湖北卷“網友們紛紛撰寫微博，圍繞著‘追星’的話題，或幽默，或自嘲，或‘假正經’一番，捧腹之后，總有一種耐人尋味留在心中”中的“耐人尋味”。三、語言運用分別為4分和5分題，要根據分數落實答題點。一般比較簡單或直接的為1分點，體現一定思維能力的為2分點。當然要注意題干中的具體要求，如字數、修辭等。不要刻意追求語言表達的精警和深刻，按照要求平實答題。第一次調研第3題明確“請用簡潔、平實的語言分別概括這三種方式

”?！案叽笊稀笔且匈Y本的，臨時裝“高大上”是要付出代價的。關于實詞，無論是選擇還是解釋，都是以課本知識為基礎的（“陟為馬步都虞候”與“陟罰臧否，不宜異同”

）。個別較難解釋的詞語，可以結合上下文語意、結構上的對應、字形等來判斷。翻譯中的實詞也是如此。如“兄弟罪不相及，況群從乎！”中的“從”對應于上文中的“而從兄軼為元帝所誅”。實在不知道，就權當缺詞填空。成為翻譯語句的條件：重要知識點與教材有關，得分點清晰，可以字字落實。所以翻譯題要有得分點意識。得分點包括：重要實詞、詞類活用、特殊句式、固定短語、句子語氣等。翻譯的注意事項：結合上下文明白句子的語境；標出得分點，明確得分點；直譯為主，意譯為輔，關注虛詞的作用，力求字字落實。例：（南通一模卷）長安春望盧綸東風吹雨過青山，卻望千門草色閑。家在夢中何日到，春來江上幾人還？川原繚繞浮云外，宮闕參差落照間。誰念為儒逢世難，獨將衰鬢客秦關?！咀ⅰ勘R綸（739年－799年），字允言，大歷十才子之一。曾于唐玄宗天寶末年中進士，旋即安史之亂爆發(fā)，未能為官，后重新應試，但屢試不第。受舉薦為官，但因政治斗爭受到牽連，終身不得重用。

必須掌握的古詩詞鑒賞常識：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。修辭手法：比喻、比擬、對比、對偶、借代、用典、夸張、反問、反復、雙關、疊詞、通感、頂針等。表現手法：想象、對比、襯托、烘托動靜結合、正側結合、虛實結合、白描/細節(jié)描寫、直接抒情、間接抒情（借景抒情、用典、托物言志、借古諷今）。篇章結構：先景后情、先情后景、以景結情、卒章顯志、結構對比。六、默寫

與語音相似1、相信自己平時的積累；2、借助以前的默寫，發(fā)現問題，注意其中容易出錯的字的字形。3、課外名句可遇而不可求，但為保證題目的效度，都是選擇有影響的名句，大家平時都聽過如“捐軀赴國難，視死忽如歸”。要注意句子的工整性，如13年江蘇卷“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”七、文學類文本閱讀文體：散文、小說。江蘇選材特點，散文化小說。如《侯銀匠》、《“這是你的戰(zhàn)爭！”》、《郵差先生》等，弱化故事性，強化抒情性。閱讀要求：1、文本細讀，明確文章的主旨。2、閱讀過程：先細讀文本，找出關鍵詞語并概括段意（散文類關鍵詞明顯）→讀題目，明白答題要求→再細讀文本→根據文本依次答題。提醒：“行百里者半九十。”切勿讀一遍大致了解就開始答題，最后再讀一遍的時間與得分是成正比的。時間約為30分鐘。題目設置特點：材料特點：內容的信息量大，顯示材料的厚度，也便于出題。命題特點：針對材料中的一句、一段、一部分、全文分別出題，題目的答題區(qū)間不交叉。題型：分析綜合類、鑒賞評價類、探究類。命題者選材時往往會首先注意其探究的價值，再看是否有課賞析的語段、可概括的內容、有特殊作用的語段。3、小說類探究題往往從人物、情節(jié)、環(huán)境、主旨四個角度進行分析，如12年江蘇卷第14題“作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。（6分）”。參考答案為：“有助于刻畫郵差這一形象特征：經歷平常，性格平和，行事從容；也有助于表現小城慣常的生活狀態(tài)；淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風格?！?、散文類的探究題如果是意蘊類，可以分段概括，答題點分散在各段，如第二次調研卷第14題“結合全文，探究作者由“秋”引發(fā)的人生感悟”；若是技法類，可從內容和方法（本身的寫作特點和結構上的作用）進行探究。補充：如果探究作者的情感傾向，一定要出現表達情感傾向的詞語，如“贊揚”“譴責”等。九、作文審題1、分段并概括每一段話的內容及含義；2、探究人物性格與類型（事件類）；3、分析材料的結構（整體意識），分清材料指向是單向度還是多向度。

立意1、找出關鍵詞語或語句；（2012江蘇卷《憂與愛》）2、學會化虛為實、化實為虛。（《遠與近》）

寫作過程

一、記敘文寫作過程1、明確文章的主旨。2、在草稿紙上列出可能用到的材料。3、刪減與表達主旨無關的部分。4、要有真情實感切勿胡編亂造。5、列出提綱，充分展示記敘文的技法：正面描寫（語言、動作、神態(tài)）、側面描寫（其他人的敘述）、環(huán)境描寫（烘托）、心理描寫（最后形成敘事波瀾）、點題照應開頭并戛然而止……

二、議論文寫作過程1、在明確主旨的前提下選擇材料。（首先是準確，然后是新穎、深刻）2、材料的處理：

題目材料的引用：一般用在開頭，高手放最后。

事例論證:詳略搭配、正反對比

說理論證：引用論證、說理透徹，前后之間有深淺度的區(qū)別，產生遞進的效果。

辯證分析：在文章倒數第二段。

首尾：力求照應?！罢宜馈钡墓?jié)奏（三段論）：

直面挫折，就需要勾踐“臥薪嘗膽，歷經磨難而不屈”