小班美術(shù)活動(dòng)小魚吐泡泡(蠟光紙貼畫)教案反思

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小班美術(shù)活動(dòng)小魚吐泡泡(蠟光紙貼畫)教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試將大小不同的蠟光紙圓片黏貼在底板上，并在老師的提示下有顏色搭配和圖形組合的意識(shí)。

2.通過觀看老師的演示學(xué)習(xí)用糨糊黏貼的方法。

3.能大膽?zhàn)べN，體驗(yàn)不同大小、顏色、組合方式的"泡泡'貼在展板上的美感。

4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的技能。

5.培育幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)預(yù)備：

1.康定斯基作品《圓之舞》的圖片或PPT。

2.顏色、大小不一的蠟光紙圓片，A4大小的白紙或黑紙每}人一張。

3.泡泡槍或泡泡器(也可以用徑直可吹的泡泡水等)。

4.底板上布置幾條小魚和水草，底板的大小以能張貼全部幼兒的作品為宜。

5.幼兒有玩吹泡泡的閱歷。

活動(dòng)過程：

一、調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于泡泡的閱歷

1.你們吹過泡泡嗎?你們看，我會(huì)變出泡泡。(老師用泡泡槍打出一串泡泡。)

2.有多少泡泡?(適時(shí)豐富詞匯：很多、一串一串的泡泡。)

3.泡泡是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并用動(dòng)作和語言表達(dá)：圓圓的，有的大有的小。)

二、引導(dǎo)幼兒觀賞康定斯基的作品《圓之舞》PPT，援助幼兒整理前面獲得的閱歷

1.有個(gè)畫家畫了很多泡泡，看看他畫的泡泡和剛才你們看到的泡泡一樣嗎?

2.他畫的泡泡是怎么樣的呢?(引導(dǎo)幼兒說出有不同顏色、不同大小。)

3.這些泡泡都是緊緊地靠在一起的嗎?(引導(dǎo)幼兒觀測(cè)出有的密集，有的分散，就像有的喜愛和好伙伴擠在一起，有的喜愛單獨(dú)呆在一個(gè)很空的地方一樣。)

(分析：此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒觀測(cè)泡泡不同的組合方式，特別是重疊、聚合、分散的組合方式，以援助幼兒豐富泡泡組合的圖像閱歷，便于幼兒在后面創(chuàng)作時(shí)主動(dòng)運(yùn)用。用"緊緊'這個(gè)詞來引導(dǎo)幼兒詳細(xì)感受泡泡的組合方式很關(guān)鍵，由于假如問題太寬泛，如："泡泡是怎么排列的?'小班幼兒就不知如何回答。因此，對(duì)小班幼兒來說問題詳細(xì)、語詞精確特別重要。)

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入黏貼泡泡的狀態(tài)

1.出示大底板，指著底板上的小魚說："小魚也喜愛用嘴巴吹出很多的泡泡呢!'

2.你們想讓小魚吹出一個(gè)什么樣的泡泡呢?是大大的還是小小的?是什么顏色的?

3.老師演示貼"泡泡'。幼兒每說出一種，老師就在底板上貼上一個(gè)圓片"泡泡'，在貼之前老師問："你們想把它貼在中間還是旁邊，上面還是下面呢?'同時(shí)老師用動(dòng)作演示每一個(gè)地方，最末將"泡泡'貼在幼兒選擇的位置上，邊貼邊說："先用食指蘸上糨糊，從泡泡白色的這一面的中間開始抹開去，記住每個(gè)地方都要抹到，然后用抹布將手指擦潔凈，再把泡泡貼在底板上。'當(dāng)貼第二個(gè)"泡泡'時(shí)，老師問："是緊緊靠著第一個(gè)泡泡呢，還是離它遠(yuǎn)一點(diǎn)，或者離它很遠(yuǎn)呢?'

(分析：此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是援助幼兒運(yùn)用前面的閱歷，進(jìn)一步強(qiáng)化圖像組合意識(shí)。老師通過演示，讓幼兒明確怎樣貼在一起或分開貼，將幼兒無意識(shí)的黏貼引導(dǎo)為有意識(shí)的黏貼。通過與幼兒爭(zhēng)論如何選擇"泡泡'的大小和顏色，強(qiáng)化幼兒的參加意識(shí)和自主意識(shí)，為后面幼兒的性格化黏貼作鋪墊。)

4.再次交代操作要求。

(1)今日我們要學(xué)習(xí)用糨糊來黏貼泡泡'。(老師逐一介紹工具材料糨糊、抹布。)你們會(huì)用糨糊黏貼嗎?

(2)誰會(huì)用糨糊貼"泡泡'?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示如何正確抹糨糊及黏貼。)

(分析：此環(huán)節(jié)的目的有二：一是調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，讓幼兒認(rèn)為不用老師教自己也能學(xué)會(huì)這個(gè)本事(其實(shí)老師在上一個(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)有目的地講解并演示過，加強(qiáng)幼兒自主觀測(cè)、學(xué)習(xí)的意識(shí);二是老師可以由此了解幼兒在前一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)的狀況，發(fā)覺幼兒的問題和困難，從而進(jìn)一步強(qiáng)化和補(bǔ)充，使指導(dǎo)具有針對(duì)性。同時(shí)演示的幼兒又給技能較弱的幼兒做了一次示范，既滿意了該幼兒的表現(xiàn)需要，也滿意了其余幼兒再次觀測(cè)學(xué)習(xí)的需要。)

四、幼兒創(chuàng)作

老師提示幼兒選擇顏色、大小不一的圓片進(jìn)行黏貼，并將多余的圓片放回原處。

五、引導(dǎo)幼兒觀賞作品

1.師幼一起將全部作品布置在大展板上，老師引導(dǎo)幼兒找到自己的作品并向大家介紹。

2.老師鼓舞并引導(dǎo)幼兒對(duì)別人的作品發(fā)表看法。如："你喜愛哪里的泡泡呢?'

活動(dòng)反思：

幼兒喜愛觀測(cè)，動(dòng)手做做玩玩，假如做出一些又簡(jiǎn)約又好玩的小制作，既滿意了幼兒的