高中語文《基于回歸全國卷背景下的高考現(xiàn)代文有效復習策略(一)》鐘斌,廈門一中,高級教師課件

基于回歸全國卷背景下的高考現(xiàn)代文有效復習策略

廈門一中鐘斌2015.6.22(2-1)福建省中小學語文學科帶頭人，廈門一中語文教研組組長，中學高級教師，教育碩士。廈門市高中語文學科中心指導組成員；福建省高考優(yōu)秀評卷教師，廈門市優(yōu)秀教師，廈門一中首屆最受學生歡迎的十佳教師。研究專長：高考試題研究，比較教育研究。鐘斌一套語文高考試題背后豐富的內(nèi)涵1、教材、教學、教育2、文章、文學、文化3、生存、生活、生命4、積累、閱讀、表達5、才思、情思、哲思研究考綱——明確“三個關(guān)鍵”1.作用：綱領(lǐng)、指揮棒、命題依據(jù)

2.內(nèi)容：知能點、重難點、題型布分、試卷結(jié)構(gòu)如：考綱的閱讀部分

（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意（詞句的語境義、言外義、比喻義、象征義）3.方法：增添、刪減、調(diào)換現(xiàn)代文閱讀：閱讀論述類、實用類和文學類文章。

論述類、實用類文章閱讀了解論述類文章(議論文、文藝隨筆等）實用類文章（傳記、新聞、報告、科普等）和文學類作品（小說、散文、詩歌、戲?。┑奈捏w基本特征和主要表現(xiàn)手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素、語言特色和主要表現(xiàn)手法。評價文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。三大文體放在一起目的——A.避免現(xiàn)代文閱讀檢測的顧此失彼、厚此薄彼。B.高考命題極有可能有所體現(xiàn)。例如：現(xiàn)代文閱讀的增添調(diào)換“現(xiàn)代文閱讀(閱讀一般論述類文章)”(1)2007--2015年連續(xù)9年考查的都是社會科學類論述文，社會科學類論述文的復習仍然是備考的重點。(2)考查角度上，文中重要詞句的理解、信息的篩選整合、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度是考查的重點，注重考查學生正確理解辨認、篩選整合、分析概括信息的能力。(3)樹立整體閱讀觀念。(4)堅持“三字方針”：讀(題干選肢，審清題意)、找(即“對題讀文”，找出選肢在原文中的位置范圍)、比（比較選肢和原文信息有無漏、衍、換現(xiàn)象）?？傊憾嚅喿x社科類文章，尤其是文學、歷史、考古、文化、教育等方面的文章，不舍棄科技類文章，結(jié)合文章練習重要信息的篩選和整合。

“文學類文本閱讀”新課標對“文學類文本閱讀”(選考)部分的考查，題型和考查點相對穩(wěn)定。因此，“文學類文本閱讀”(選考)部分備考時要注意以下幾點：(1)雖然連續(xù)考查的都是小說(四中兩外)，小說復習仍然是備考的重點，但對散文的復習不能舍棄。 (2)老師要指導學生養(yǎng)成一個系統(tǒng)的閱讀、解答的思路并掌握一定的解題技巧?！拔膶W類文本閱讀”復習備考的重點是小說，小說閱讀考查的重點在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達技巧和語言風格、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等。(1)理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷；(2)分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關(guān)系；(3)理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關(guān)系；(4)通過分析作品的選材特點、表現(xiàn)手法、語言特色等，了解作者這樣處理的意圖；(5)探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。傳記閱讀可從以下幾個方面入手：論說類、文學類、實用類文本全國“考試大綱”的不同要求論說類文本1．理解B（1）理解文中重要概念的含義（2）理解文中重要句子的含意2．分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度2014、2015年語文現(xiàn)代文閱讀試卷之“變”總體印象：論述類依舊為社科文，題材為常見的美學文學范疇，選項為“不正確”；

2014

年1.現(xiàn)代文閱讀出現(xiàn)理論在題內(nèi)、現(xiàn)象在文外的考查形式；

2014真題鏈接：1．下列各項中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項是A．在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。B．在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200多名官兵壯烈殉國。C．在電影《狼牙山五壯士》中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護大部隊撤退及當?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了3000多名日寇的多次進攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。D．老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。變化形式：現(xiàn)代文閱讀中“理論在題內(nèi)、現(xiàn)象在文外”變化指數(shù)：難度指數(shù)：繼承指數(shù)：指導意義：現(xiàn)代文閱讀也可以跳出文字游戲，考查理解遷移能力，有效地讓試卷向?qū)W生的思維測試延伸。原文第三段第一句話“悲劇的審美價值的載體只能是文學藝術(shù)?！痹牡谒亩巍氨瘎〕蔀閷徝缹ο笾荒芤晕膶W藝術(shù)的形式出現(xiàn)”

2015真題鏈接：

1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）D．賒買賒賣的信用形式在一定程度上解決了宋代通貨緊縮帶來的資金不足的問題，緩解了生產(chǎn)、流通、消費領(lǐng)域中的諸多矛盾。（D、于文無據(jù)，原文是“宋代的商業(yè)貿(mào)易非常發(fā)達，但存在著通貨緊縮現(xiàn)象，故賒買賒賣行為也很普遍，幾乎生產(chǎn)、流通、消費領(lǐng)域的所有物品都能進行賒買賒賣”）2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）B．各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的，其發(fā)行目的是為了解決貨幣流通區(qū)域的割據(jù)性等多方面的問題。(B、“各類新型紙質(zhì)信用工具最初是由宋代政府發(fā)行的”與原文不符，原文是“通過民間自發(fā)力量的作用和官府的強制推行，宋代社會陸續(xù)出現(xiàn)了諸如茶引、鹽引、交子、關(guān)子和會子等新型紙質(zhì)信用工具”)3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是C．雖然早期的交子具有匯票性質(zhì)，可以克服金屬貨幣不便捎帶的缺點，保障商品交易中貨款的順利結(jié)算，但是它還沒有發(fā)展成為紙幣。（C.“但是它還沒有發(fā)展成為紙幣”與原文表述不符，原文“早期的交子、關(guān)子、會子后來在信用票據(jù)基礎(chǔ)上逐步發(fā)展為紙幣”）2014小說閱讀《古渡口》葉紫總體印象：三道主觀題，有兩道關(guān)于小說藝術(shù)性的考查，難度相對較大，難以達到平衡兩道選作題的目的。(4)作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾?結(jié)合全文，談談你的看法。(8分)

主要從小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、小說主題表達等角度進行分析（4）在結(jié)構(gòu)上，引發(fā)了讀者的無限想象；小說人物上，使渡夫的形象更加豐滿，充分體現(xiàn)了他灑脫的一面；在小說主題上來看，表達了渡夫?qū)ψ杂擅篮蒙畹淖非笈c向往。（1）下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?分）（2）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處，請簡要分析。（6分）（3）小說在刻畫馬蘭花這個形象時，突出了她的哪些性格特征？請簡要分析。（6分）（4）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進行具體分析，并說明這樣寫有什么效果。（8分）(2)為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學史上的“巔峰對決”?請結(jié)合材料簡述原因。(6分)

原文鏈接：愛因斯坦和玻爾這兩位科學巨人的背后，是現(xiàn)代物理學的兩大基礎(chǔ)理論一相對論和量予力學。他們的爭論曠日持久，幾乎所有理論物理學家都被吸引并參與進來，樂此不疲。

標準答案：①成員，雙方都是當時堪稱物理學界的巨人；②內(nèi)容，涉及現(xiàn)代物理學的兩大基礎(chǔ)理論——相對論也和量子力學；③影響，他們的辯論幾乎把所有理論物理學家都吸引并參與進來（或帶動整個學術(shù)界）。(3)文中說：“玻爾領(lǐng)導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)。”請結(jié)合材料，具體分析哥本哈根學派有哪些“優(yōu)秀特質(zhì)”。(6分)

原文鏈接：哥本哈根學派活動的大本營就是哥本哈根理論物理研究所。該所是玻爾在1917年申請，并于l921年正式成立的。他以著名科學家的身份為研究所作擔保，籌集了大量資金。在任所長的40年間，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成為當時全世界最重要、最活躍的量子力學研究中心。這里先后培養(yǎng)了600多名物理學家。玻爾使這個科學家群體中的每個個體的力量發(fā)揮到極致，形成了以集體討論和自由探索為特征的研究風格。他還經(jīng)常在此舉辦非公開的小型年會，邀請各國著名的物理學家出席，相互學習，啟發(fā)交流。這里沒有論資排輩，只有挑戰(zhàn)與爭鳴，形成了富有激情和活力、不斷進取的學術(shù)精神，人們譽之為“哥本哈根精神”，這種精神至今仍在科學研究領(lǐng)域受到推崇。量子力學每前進一步，或多或少都與這個學派科學家的合作研究有關(guān)?？梢哉f，玻爾領(lǐng)導的哥本哈根學派具備了一個科學學派應有的優(yōu)秀特質(zhì)。標準答案：①擁有站在學術(shù)前沿的核心領(lǐng)導人物；②有堪稱骨干的科學家群體；③創(chuàng)造了獨特的學術(shù)精神。2015年新課標1實用類（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（2）朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）（3）作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分）（4）朱東潤認為傳記文學作品應該如何刻畫和評價傳主？

你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。（8分）2015年新課標卷（1）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）(

BE

)A．當年有所大學的中文系開傳記研究課，課程內(nèi)容卻是韓愈、柳宗元的古文，朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究。B．“我的命運是作為沙子而到中文系開課的”，這樣的表述與其說寫出了自己過去的經(jīng)歷，不如說反映了朱東潤寫自傳時的心態(tài)。C．朱東潤雖然認可國外的傳記文學，但卻擔心“穿新鞋走老路”，因此拒絕把近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本。D．出于自己的現(xiàn)實關(guān)懷來選擇傳主，是朱東潤傳記文學創(chuàng)作的—貫原則。有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留。E．朱東潤雖然認為“傳敘文學”的說法更加科學，但為了避免常會發(fā)生的分類麻煩，還是在自傳中釆用了“傳記文學”的說法。答案：BE（A.“朱東潤就是因為這件事決心獻身傳記文學的研究”與原文不符，原文是“可是這一項多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學心神的意圖”，所以有此可見作者獻身傳記文學是因為興趣，而不是因為開了韓柳文學。C.說法過于的絕對。原文并沒有說“拒絕近代人推崇的《維多利亞女王傳》作為寫作范本”。D.“有學者總體上對此表示理解，但在態(tài)度上略有保留”在文中沒有體現(xiàn)。）（2）朱東潤的傳記文學觀是如何形成的？請結(jié)合材料簡要分析。（6分）受古代經(jīng)典傳記作品的啟發(fā)；

吸取別傳作品寫作方法中的精華；

從國外吸收傳記文學的寫作方法。

（3）作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要冋答。（6分）以學術(shù)觀點為主，思想深刻分析透徹；

按照順序介紹自己學術(shù)思想觀點的發(fā)展。（4）朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。(8分）

要在書中把對傳主的評價全都交代；應該信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷都全部奉陳；刻畫傳主要生動，進行入情入理細致的分析，但是不要太過瑣碎。

對于他的觀點可以同意可以不同意，言之有理即可。3.精讀意識精讀題干找準信息源比較對照排除干擾相關(guān)意識基于回歸全國卷背景下的高考現(xiàn)代文有效復習策略

廈門一中鐘斌zhongwenwu@

2015.6.22小說閱讀常見題型具體內(nèi)容略分析選擇（五選二）小說中人物形象的概括1.結(jié)合全文，分析××這一人物形象。2.××是怎樣的一個人？請簡要分析。3.××有哪些性格特點？請簡要分析。小說中某個情節(jié)有什么作用？為什么寫某個節(jié)小說中為什么多次寫到某些景物？探究題（人物、情節(jié)、主旨等）實用類文本閱讀——常見題型1.選擇2.簡答3.探究相關(guān)意識1.文本意識一切答案都可以從文本中找到依據(jù)2.整體意識作者生平段落間關(guān)系注釋鏈接3.概括意識句義、層義、段義、篇章、手法4.探究意識5.規(guī)范意識（一）內(nèi)涵：1.從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊2.探討文本反映的人生價值和時代精神3.探究文本中的疑難問題，提出自己的見解4.探究意識：（二）探究性閱讀題的特點1．開放性──一般不設(shè)定標準答案，鼓勵獨立思考，積極探索，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新精神。2．綜合性──要求學生綜合運用語文知識和能力來分析疑難問題。3．輻射性──問題可適當拓展至閱讀的文本以外的內(nèi)容。主要有：封閉型、半開放、開放型三類。（1）封閉型。所謂封閉型，就是題目中雖然出現(xiàn)了“你認為……”“你的看法”之類的看似開放的字眼，其實考的仍然是對作者寫作思路的理解?；蛘撸}目雖然是“談某個人的經(jīng)歷或某件事對你有什么啟迪”“你從某件事中得到什么啟示”，但考的還是離不開對文本的深層理解及文本反映的人生價值和時代精神，它的考查范圍往往是“探究”考點中的第①②點。

對封閉型題目，考生能做的就是緊扣文本，要深入理解作者的思想，謹慎提出自己對文本的見解，然后圍繞文本觀點進行簡單的論證。切不可跳出文章，泛泛而談。（三）探究題型的分類（2）半開放型。此類題目跟封閉型題目的區(qū)別在于，雖然它也不能離開文本，但考生有了對文本表達不同意見的空間，即對于文本本身，可持有肯定或否定的判斷。它的