小班美術(shù)教案：添畫小鴨過(guò)橋教案及教學(xué)反思

第第頁(yè)小班美術(shù)教案：添畫小鴨過(guò)橋教案及教學(xué)反思

小班美術(shù)教案：添畫小鴨過(guò)橋教案及教學(xué)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步嘗試用半圓添加組合畫小鴨。

2、大膽想象并添加圖像，感受一個(gè)跟著一個(gè)大膽過(guò)橋的歡樂(lè)情感。

3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。

4、引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新技能。

5、在想象創(chuàng)作過(guò)程中能用簡(jiǎn)約的材料裝飾，體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣。

【活動(dòng)預(yù)備】

閱歷預(yù)備：認(rèn)識(shí)半圓形，認(rèn)識(shí)鴨子的形狀特征。

材料預(yù)備：幼兒操作的底板，彩色水筆，不同形態(tài)游泳的鴨子和走路的鴨子假設(shè)干。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、觀測(cè)爭(zhēng)論：小鴨游泳。

1、(出示底板畫面)小河里有誰(shuí)?它們?cè)谟谑裁?

2、了解：鴨媽媽和小鴨住在河中間的一個(gè)小島上，他們常常在河里游來(lái)游去好歡樂(lè)。

3、(插入游泳的小鴨)聽(tīng)，小鴨歡樂(lè)地說(shuō)著好聽(tīng)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鴨是怎么說(shuō)的："扁嘴巴、嘎嘎嘎，似乎小船水上劃。'

4、學(xué)一學(xué)小鴨唱的歌。

5、小鴨的哪里像小船?像小船的身體是什么外形的?

小結(jié)：平平的背，彎彎的肚子，就是半圓形。。教案來(lái).自:，(老師邊描述邊用手指比劃出"平平平，彎彎彎')

二、操作嘗試：小鴨要過(guò)橋。

1、觀測(cè)橋。

師：河上架起了一座橋，小鴨們?cè)跇蛳驴粗l(shuí)也不敢上橋去，媽媽鼓舞他們說(shuō)："珍寶們，只要一個(gè)跟著一個(gè)走，就肯定能過(guò)橋。'

2、試畫小鴨身體。

由一位幼兒嘗試畫小鴨半圓形的身體，大家提示：平平平、彎彎彎，小鴨的身體像小船。

師：誰(shuí)做勇猛的小鴨來(lái)上橋?

3、老師完整添畫。

老師按幼兒的提示，添加小鴨的其他部分。(老師快速補(bǔ)充完整小鴨的造型：伸長(zhǎng)脖頸抬起頭，嘎嘎嘎向前走)

4、插入小鴨。

師：兩只、三只小鴨跟著上了橋：觀測(cè)辨別他們不同的特點(diǎn)。(發(fā)揮提供圖片的示范作用)

三、幼兒創(chuàng)作：大家都來(lái)當(dāng)小鴨，一起來(lái)過(guò)橋。

1、平平平、彎彎彎，似乎小船水上劃，畫個(gè)半圓當(dāng)小鴨的身體。

2、伸長(zhǎng)脖頸抬起頭，嘎嘎嘎向前走。

3、一只跟著一只走，一起來(lái)過(guò)橋。

4、大家都來(lái)看小鴨過(guò)橋了。(天上小鳥飛來(lái)了，河里小魚游來(lái)了)(只作為對(duì)個(gè)別較快幼兒的引導(dǎo))

四、共享溝通：歡樂(lè)的小鴨。

1、把幼兒作品三幅一組進(jìn)行展示，小鴨一只跟著一只上了橋。

2、把三幅圖上的小鴨連起來(lái)，一起數(shù)一數(shù)幾只小鴨在過(guò)橋?

3、我們也來(lái)學(xué)小鴨，一個(gè)跟著一個(gè)走，一二一二揮揮手(告辭)。

【活動(dòng)解析】

"春江水暖鴨先知'，池塘中小鴨游泳最能夠讓小班孩子徑直感受到春天來(lái)了。"學(xué)本事'又是小班的主題之一，該主題開(kāi)展中有"動(dòng)物過(guò)橋'的教學(xué)活動(dòng)，其中"小鴨過(guò)橋搖搖搖'特別受到孩子們的喜愛(ài)!由此選擇小鴨形象作為本次活動(dòng)的創(chuàng)作主角，既是季節(jié)與"學(xué)本事'主題的相互融合，又是建立在孩子已有的閱歷基礎(chǔ)上的。

一、"小鴨過(guò)橋'前：為幼兒的創(chuàng)作搭建橋梁

活動(dòng)目標(biāo)之一"嘗試用半圓添加表現(xiàn)小鴨的形象'，這就默示我們"畫半圓'是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)幼兒畫半圓，這是我們?cè)诨顒?dòng)前需要重點(diǎn)思索的。很刻板地示范半圓形的畫法勢(shì)必不能調(diào)動(dòng)幼兒的參加積極性，因此選擇神態(tài)各異的繪本(羅伯特麥格羅斯基：《讓路給小鴨子》，河北教育出版社，2009)鴨圖片作為幼兒觀賞觀測(cè)的對(duì)象，顏色單一、造型簡(jiǎn)易，有利于幼兒觀測(cè)。再配上簡(jiǎn)約的兒歌，強(qiáng)化幼兒對(duì)半圓形特征的把握，也能夠激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作添加的信心。"平平平、彎彎彎，伸長(zhǎng)脖頸抬起頭，嘎嘎嘎向前走'這樣一首形象生動(dòng)的兒歌，就把整個(gè)小鴨的形狀創(chuàng)作全部包含。有兒歌陪伴的創(chuàng)作是歡樂(lè)的!

二、"小鴨過(guò)橋'進(jìn)行中：情景中激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愛(ài)好

活動(dòng)開(kāi)展中始終圍繞"小鴨過(guò)橋'的情景加以引導(dǎo)，色括集體觀測(cè)爭(zhēng)論、生生互動(dòng)示范、個(gè)別指導(dǎo)以及共享溝通各環(huán)節(jié)。由于鴨媽媽的鼓舞，有了第一只勇猛的小鴨上了橋，緊接著更多的小鴨都來(lái)過(guò)橋，大家面前池塘中的小鴨們也都想過(guò)橋，幼兒做小鴨，先自己上了橋，還叫來(lái)了許多伙伴一起來(lái)過(guò)橋。這樣的情景過(guò)程讓幼兒帶著高漲的熱忱進(jìn)行創(chuàng)作。

個(gè)別指導(dǎo)不能脫離創(chuàng)設(shè)好的情景。有幼兒創(chuàng)作出半圓形的圖像就停了下來(lái)，等待老師的幫忙指導(dǎo)。此時(shí)老師用鴨媽媽的口吻說(shuō)："它太可怕了，連脖頸腦袋都不敢伸出來(lái)，還是不能來(lái)過(guò)橋，要請(qǐng)你回家啦!'用這樣盼隋景語(yǔ)言鼓舞幼兒、默示幼兒，才能讓他們享受創(chuàng)作的過(guò)程。

共享溝通要讓情景連續(xù)。共享溝通中把大橋拼成大橋，大家一起點(diǎn)數(shù)大橋上勇猛的小鴨，孩子們興奮而激昂著，遲遲沒(méi)有丟棄"小鴨過(guò)橋'的情景?；顒?dòng)結(jié)束，孩子們還是小鴨，跟著"鴨媽媽'(老師的角色)一個(gè)跟著一個(gè)、嘎嘎嘎地往回走。

這樣的情景既是幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力，又是豐富幼兒畫面的指揮棒。

三、"小鴨過(guò)橋'之后：我的幾點(diǎn)思索

1、充分發(fā)揮觀賞圖像的作用，才會(huì)有讓人驚喜的創(chuàng)作

各種神態(tài)各異的鴨形象，不只是拿來(lái)"過(guò)場(chǎng)'，讓老師的大畫面完整美觀。通過(guò)觀測(cè)第二只鴨的"身體像不像小船'、觀測(cè)第三只鴨"為什么要轉(zhuǎn)頭'、第四只鴨"是怎么上橋的'等，幼兒們關(guān)注到了鴨子的形態(tài)各異。因而，在之后幼兒的創(chuàng)作中就有抬頭的、半抬頭的、側(cè)轉(zhuǎn)頭的等不同造型，這是充分發(fā)揮觀賞圖像的價(jià)值帶來(lái)的效應(yīng)。

2、變幼兒的單獨(dú)示范為集體互動(dòng)的過(guò)程

這種互動(dòng)的方式既凋動(dòng)全場(chǎng)幼兒的愛(ài)好，又強(qiáng)化其對(duì)兒歌的掌控，并能夠感知"什么叫跟著兒歌創(chuàng)作'的真正意思。另外，小班幼兒的年齡特點(diǎn)決斷了他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)的隨恚性，同時(shí)他們還處在詳細(xì)形象思維階段，這意味著即使有了兒歌，他們也不知道如何操作，由于語(yǔ)言的描述還是比較抽象的。只有通過(guò)目視看到演示的過(guò)程，他們才能真正理解"平平平、彎彎彎'到半圓形的詳細(xì)過(guò)程?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中讓一名幼兒在前面演示，同時(shí)其余的幼兒集體說(shuō)兒歌，這樣每名幼兒都有參加的機(jī)會(huì)。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置，幼兒在自主創(chuàng)作階段就能夠較自信地進(jìn)行了。

3、共享溝通選用的方式要提早告知幼兒，切勿臨時(shí)變動(dòng)

連成大橋后是比較哪座大橋上勇猛的小鴨多呢，還是只要點(diǎn)數(shù)感知?jiǎng)?chuàng)作的成就感，這需要在共享前統(tǒng)一。此次指導(dǎo)老師臨時(shí)對(duì)三座大橋上的小鴨數(shù)量進(jìn)行比較，這就讓部分幼兒產(chǎn)生一種失落感，無(wú)法讓創(chuàng)作時(shí)的心情得到連續(xù)。假設(shè)要選擇比較，需在共享前交代清晰規(guī)章，幼兒有了心理預(yù)備也就不會(huì)感