鄭潔巧妙扎實(shí)的語言訓(xùn)練是有效課堂的主旋律

巧妙扎實(shí)的語言訓(xùn)練是有效課堂的主旋律——聽《趵突泉》有感鄭潔今天，我們聆聽了馬育明老師執(zhí)教的《趵突泉》一課，從她第一次試教到今天這堂研討課的呈現(xiàn)，我一共已經(jīng)聽了三次，最大的感觸是馬老師非常努力地在追求和體現(xiàn)語文課堂的最大有效性。她十分注重語文學(xué)科的個(gè)性，在課堂上能巧妙扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，奏響了有效語文課堂的主旋律。的確，語文的核心問題是語言，語言文字訓(xùn)練反映了語文學(xué)科的教學(xué)個(gè)性，通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語言，最終發(fā)展自己的語言。下面，我就結(jié)合馬老師的這堂課，談一談她在語言訓(xùn)練方面實(shí)施的一些有效措施及我的一些感受和思考。（一）朗讀積累訓(xùn)練會讀、讀懂，既是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，又是進(jìn)行語言訓(xùn)練的手段。“一個(gè)語言片斷被確定為訓(xùn)練點(diǎn)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是因?yàn)橐馑疾灰酌靼仔枰?xì)加研究，或是寫法對學(xué)生有可借鑒之處值得反復(fù)品味。無論哪一種情況，都需要多讀。掌握閱讀方法，積累語言材料，陶冶思想情操，三者的交匯點(diǎn)便是讀，尤其是有感情地朗讀?！保ㄉ虼蟀舱Z）朗讀的重要性人人皆知，但在實(shí)際操作中，為幫助學(xué)生弄明白一個(gè)詞或一段話的意思，教師無休止的提問往往擠占了學(xué)生朗讀積累的時(shí)間?！鄂劳蝗肥且黄馁|(zhì)兼美的游記散文。文章以優(yōu)美的語言，展示了趵突泉美麗、神奇的自然景觀，所以這樣的美文一定要讓學(xué)生多讀，課堂上要擠出時(shí)間加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式，喜歡的速度去讀。精彩的片斷，嘗試讓學(xué)生去積累，并加以鞏固，內(nèi)化語言。今天馬老師的課堂上就讓學(xué)生充分地朗讀了課文，從開頭的帶著疑問的整體性自由朗讀，到學(xué)習(xí)“泉水”、“大泉”和“小泉”時(shí)的自讀、指名讀、配上動(dòng)作手勢讀，教師引讀，再到最后小泉姿態(tài)的誦讀等，可以說整堂課上瑯瑯的書聲不斷，給學(xué)生營造了極好的朗讀訓(xùn)練氛圍，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。（二）語句感悟體驗(yàn)詞語和句子是組成語言大廈的基礎(chǔ)材料，是構(gòu)成文章的基本單位。作者的思想感情是通過關(guān)鍵詞句表達(dá)出來的。課文中有些詞句，特別是那些表現(xiàn)文章中心、表達(dá)情感的精妙傳神的詞句，往往具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，我們只要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感就會得到升華。學(xué)生在在文段３“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”這句話對于四年級孩子來說，在理解上有一定的難度。馬老師為了讓學(xué)生更好的體會作者蘊(yùn)涵在其中的情感，抓住重點(diǎn)詞“永遠(yuǎn)”“冒”展開教學(xué)，先讓學(xué)生感受大泉的力量大，永遠(yuǎn)不知疲倦，繼而追問：“這永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)呢？”馬老師恰到好處的資料補(bǔ)充，引用歷代描繪大泉的詩句，對于這一段的教學(xué)無疑是“畫龍點(diǎn)睛”，加深了學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。接下來再問學(xué)生：“這三個(gè)冒去掉，感覺有什么不同呢？”孩子們體會到了泉水很有力量，體會到了語言的變化美等。最后老師又問：“此時(shí)此刻，你站在泉邊，看到的這永不疲乏的泉水冒出的只是水嗎？”孩子們說冒出了美麗，冒出了自然地神奇力量等，就這樣，學(xué)生走進(jìn)了作者的內(nèi)心，引發(fā)與作者情感上的共鳴，把體驗(yàn)情感和語言學(xué)習(xí)有效結(jié)合，讓語言學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在生與生、師與生的交流中發(fā)展個(gè)性化語言。（三）語言表達(dá)訓(xùn)練利用教材訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)是很有效的辦法。小學(xué)語文教材對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言表達(dá)實(shí)踐，讓學(xué)生通過對課文中“精品語言”的感受和模仿，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，逐步走向個(gè)性化。此外，將語言訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)語文課中，還可以培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在重點(diǎn)教學(xué)第二種小泉時(shí)，馬老師出示句子：“有的半天才上來一個(gè)大、扁一點(diǎn)的水泡，慢慢地有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來后就碎了；然后又來了一個(gè)！”又出示句子：“有的半天才上來一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來，碎了；看，又來了一個(gè)！”讓孩子們讀這兩句話，進(jìn)行對比，你體會到什么？有的說：我能感受到老舍當(dāng)時(shí)的心情，剛開始好象等得都有點(diǎn)不耐煩了，所以他說：“半天才上來一個(gè)水泡?！焙髞硭菟榱?，他又有點(diǎn)可惜?！翱矗謥硪粋€(gè)”，我仿佛看到了老舍喜出望外的樣子。有的說：這么一改之后，我能想象出水泡的樣子，跟其他水泡比起來，大大的，扁扁的，而且速度很慢，搖搖晃晃的，有很多形狀。有的說：最后面的感嘆號，說明老舍先生又驚又喜，對這個(gè)大泉怎么也看不夠。有的說：“碎了”這兩個(gè)字原來和前面的句子連在一起的，沒什么感覺，現(xiàn)在分開了，我感覺作者是看著小泉破的，突然破了，作者很惋惜。有的說：長句改成短句，更顯得小泉很可愛?！瓘暮⒆觽兊陌l(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)孩子關(guān)注到了語言，關(guān)注到句子的表達(dá)方式，也關(guān)注到語言背后的情感。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過作者原稿的句子和課文原句的對比，體會文中短句這一獨(dú)特表達(dá)形式的妙處，進(jìn)一步體會到文章的語言魅力。學(xué)生的語感就在這不知