小學(xué)體育課教學(xué)心得總結(jié)

Word———小學(xué)體育課教學(xué)心得總結(jié)體育教學(xué)方法是老師組織同學(xué)進行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)章、方式等，包括教法與學(xué)法。以下我為你帶來學(xué)校體育課教學(xué)心得總結(jié)，盼望對你有所關(guān)心!

學(xué)校體育課教學(xué)心得總結(jié)篇1

體育老師在同學(xué)眼里是嚴(yán)峻的、體育課是單調(diào)的、許多人認(rèn)為體育課應(yīng)當(dāng)是跑啊、跳啊讓同學(xué)機械的反復(fù)練習(xí)。重復(fù)的練習(xí)來熬煉身體的，這是許多人給體育老師和體育課下的定義。但是體育老師是有愛心的。

比如，上體育課時身體弱的同學(xué)就不能和身體強壯的同學(xué)一起參與活動，在體力上就有區(qū)分，所以體育老師在分小組時就把同學(xué)按大小、強壯、男女分組教學(xué)，這是在老師的心中悄悄分成小組，不是有心觀看是看不出的。

體育老師有時也是嚴(yán)峻的，但在嚴(yán)峻中體現(xiàn)了對同學(xué)的關(guān)懷和愛惜，例如有一次在練習(xí)雙手傳接籃球時，有個女生邊練習(xí)邊吃口香糖。我瞪了她一眼，她毫無反應(yīng)，我就走過去接過球同她一起練習(xí)傳球。看著她那滿不在乎的樣子，我一用力，球打在了她身上，她依舊我行我素，我當(dāng)時真想過去訓(xùn)她一頓?？缮砸簧钏迹X得不妥，就讓其他同學(xué)連續(xù)練習(xí)，然后把她叫到一邊，問她剛才為什么不仔細(xì)練習(xí)，稍有不慎，就會被球擊中，受到損害。下課后，那位同學(xué)懇切地說：“我錯了，老師，您別生氣，今后我肯定好好練?！?/p>

這些看起來微不足道的小事，假如處理得當(dāng)，就能使同學(xué)感到暖和，就會贏得同學(xué)的敬重，從而調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

老師要到處關(guān)懷、愛惜同學(xué)。體育老師也不例外。

學(xué)校體育課教學(xué)心得總結(jié)篇2

在通過體育健康課的預(yù)備過程中，讓我深深感受到學(xué)校體育教學(xué)存在的一些問題。特殊是學(xué)校低班級的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，同學(xué)的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按部就班的進行授課，使同學(xué)學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了同學(xué)喜愛體育活動而不喜愛體育課的狀況。無論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增加體質(zhì)為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓同學(xué)仿照老師的動作，忽視了給同學(xué)發(fā)揮思維力量和制造力量的機會。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是根據(jù)事先設(shè)定的教案程序順次實施。同學(xué)在課堂上的任何個人表現(xiàn)是由老師設(shè)定的，甚至任何隊列調(diào)動均要在老師規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)綻開，

并且美其名曰“無法規(guī)不成方圓”。這些表現(xiàn)是否出自同學(xué)的內(nèi)心需要?同學(xué)的主體地位如何體現(xiàn)?針對存在的這些實際問題，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進;

1、老師要通過發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，制造“動起來”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著好玩、輕松、自由、消遣身心的方向進展;增加了同學(xué)對體育活動的愛好，促使了同學(xué)樂觀自愿地參與體育活動，了解健康生活的學(xué)問和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

2、我們依據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的熟悉規(guī)律，動作技能形成規(guī)律，生理技能活動規(guī)律，青少年生長發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我呈現(xiàn)起來”來設(shè)計課的進程。

3、老師即興示范調(diào)動同學(xué)動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。樂觀性激發(fā)學(xué)習(xí)信念。的趣味練習(xí),使同學(xué)身體充分活動,使其心理上得到滿意,使之練習(xí)心情高漲。

4、活躍身心。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協(xié)調(diào)全都的各種操練習(xí),既保持活躍心情,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,預(yù)備進入主要階段。

學(xué)校生參加體育活動的內(nèi)驅(qū)力來自于他們的奇怪、好動的心理以及對體育運動的熱忱和渴望，在教學(xué)中老師應(yīng)采納生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、制造力，喚起他們的競爭意識。

學(xué)校生神經(jīng)活動中第一信號系統(tǒng)活動占主導(dǎo)地位，其次信號系統(tǒng)正在進展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過程進展不均衡，興奮過程占優(yōu)勢并簡單集中，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動，但留意力不集中;仿照力較強，簡單建立條件反射，學(xué)習(xí)和把握動作性，但動作技術(shù)的精確性較差，簡單發(fā)生錯誤和多余動作。針對他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長發(fā)育的這些特點，我們在教學(xué)中應(yīng)實行相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。

學(xué)校生留意力不易集中，完成動作的力量存在差異，教學(xué)中不能采納機械、呆板、枯燥單一的模式。學(xué)校生活潑好動的特點，打算了我們在體育教學(xué)中對同學(xué)要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過死，允許他們在課堂上發(fā)揮他們的聰慧才智。

這才是真正的歡樂體育，只能這樣才能真正展現(xiàn)同學(xué)的共性，極大的提高學(xué)校生參與體育運動的熱忱。在這一方面，有的老師往往只留意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至消失罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對學(xué)校生的共性進展就會產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的老師仍在學(xué)校體育教學(xué)中過分強調(diào)動作的詳細(xì)微小，使學(xué)校體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮學(xué)校生動作精確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強迫同學(xué)完成“力不能及”的動作，嚴(yán)峻影響了同學(xué)練習(xí)的樂觀性，阻礙了同學(xué)共性的進展。

在學(xué)校體育教學(xué)中，兒童心情高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參與體育活動，經(jīng)常會消失一些差錯或者少數(shù)同學(xué)有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些老師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會收到事半功倍的效果。在個別同學(xué)還有“出格”表現(xiàn)時，老師應(yīng)準(zhǔn)時、善意的提示，讓同學(xué)進行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控力量。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知力量、自控力量、社會合作力量和自我評價力量都在增加，但仍舊很不成熟，往往會消失以自我為中心，過分信任自己，甚至消失與群體對立的心情。老師的適當(dāng)引導(dǎo)，實際上是給同學(xué)一個正確的熟悉自我、評價自我的機會，從而提高同學(xué)的自控力量，增加同學(xué)的社會合作力量。

充分進展少年兒童的共性，是創(chuàng)新教育中學(xué)校老師的重要職責(zé)。我們不能僅僅留意學(xué)校體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使少年兒童得到充分進展。

學(xué)校體育課教學(xué)心得總結(jié)篇3

有效教學(xué)主要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進步或進展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的進展，也是無效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無進步或進展是教學(xué)有沒有效益的一個指標(biāo)。

新課改之后我有許多困惑與想法，把握不了有效教學(xué)評價的“度”。有時同學(xué)對一個項目從不熟悉到熟悉，或從不感愛好到感愛好，雖然他水平提高不明顯，但這不也是很好的有效嗎?只是令我困惑的是，這又怎么來評價呢?許多時候，事物的變化進展并不能簡潔地說量化就是好的、科學(xué)的?？墒嵌ㄐ杂懻撘彩墙⒃诖罅康亩坑懻撝系?，假如連簡潔的百分比描述都沒有，而只是一個圓滑性的描繪，可能沒有太大的勸說力。所以總結(jié)一下還是應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映同學(xué)的學(xué)業(yè)成就與老師的工作表現(xiàn)。

教學(xué)的有效性除了課堂的主體同學(xué)之外，老師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵，所以老師更應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的組織和管理力量。在追求師生公平、同學(xué)主體、老師主導(dǎo)的今日，要求老師應(yīng)具有更高的組織和管理力量，要能奇妙科學(xué)地組織引導(dǎo)同學(xué)自主、有序的開展學(xué)習(xí)探究活動，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理力量才能順當(dāng)實施有效教學(xué)。

許多老師常常上公開課、討論課，無疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當(dāng)不錯的，但一節(jié)課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應(yīng)關(guān)注日常教學(xué)的有效性，日常教學(xué)的有效性才是長效的，也是我們最終追求的目標(biāo)。

其實，有效無效我覺得也可以有一個簡潔的標(biāo)志——同學(xué)出汗了沒有。我曾在聽課的時候聽到一位教研員說新課標(biāo)體制下的體育課應(yīng)當(dāng)是笑與汗的課堂。感受很深刻，真正感受到前輩們在磨練中學(xué)習(xí)到的東西我們還要下苦功夫去不斷的摸索。笑，體現(xiàn)歡樂教學(xué);汗，體現(xiàn)有效教學(xué)。借他的話來說，同學(xué)體質(zhì)下降的重要緣由是體育課上沒有得到有效的刺激，體育課下很少參加熬煉。體育課就那么點時間，如何在體育課上教會同學(xué)在體