《培養(yǎng)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣策略研究（論文）4000字》

培養(yǎng)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u10749培養(yǎng)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣策略研究 113244引言 2556一、概念界定 212359（一）課外閱讀 21123（二）核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 211443（1）教學(xué)方式有待提高 317931（2）教師整體能力有待提高 3664（3）教育整體的不平衡 313539二、提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣策略分析 38476（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的樂趣與價值 325171（1）講故事促進(jìn)課外閱讀 38057（二）選擇、推薦適合學(xué)生閱讀的書籍 428249（1）根據(jù)年齡、性別特點進(jìn)行選書 45302（2）選擇經(jīng)典 414037（三）創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書環(huán)境 426181三、結(jié)語 622081參考文獻(xiàn) 6摘要：近年，教育界各專家就提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的教育理念，即進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一方式被教育界大部分一線學(xué)者所認(rèn)同，因為它符合課程改革大背景下對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的方針。在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)這塊，課外閱讀是最好的培養(yǎng)方式，它是課堂內(nèi)容的延伸和補充，也是擴大學(xué)生知識范圍的慣用手段，它既可以拓展學(xué)生們的視野又可以培養(yǎng)學(xué)生的整合能力。這種培養(yǎng)核心素質(zhì)的方式被社會各界重視，這是素質(zhì)教育一個良好的起點。但是，在課外閱讀中還是會碰到很多困難。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要把握學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)。在新課改的背景下，對于教育的重視程度在逐步提高，同時對于教育的核心方向也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)的重點，利用科學(xué)的教學(xué)方法，針對不同學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)進(jìn)行分析，來實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，本文基于小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對閱讀課程進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為動力，在教學(xué)中彰顯育人價值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課內(nèi)外閱讀；小學(xué)閱讀引言“全民閱讀”一詞被兩次寫進(jìn)政府工作報告中，由此可見國家對人們閱讀的重視不斷增強。近兩年來，人們對閱讀的關(guān)注度不斷提高，更多人開始閱讀，并逐漸養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。閱讀對每個人都是非常重要的，它不僅是每個人終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)自身精神財富不斷增加的主要方式。讀書，一直以來都是必須做的事情。不管外界發(fā)生了什么樣的變化，讀書這件事都是不應(yīng)該改變的。通過讀書，可以了解不同的知識，并通過學(xué)習(xí)掌握知識，不斷地充實大腦，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，讀書不單是汲取知識的主要方式，也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要方法。當(dāng)前，小學(xué)生缺少課外閱讀的意識。對于小學(xué)語文課外閱讀的研究也缺少針對地區(qū)的研究。在小學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)任務(wù)布置僅限于在寒暑假留一些課外閱讀心得作業(yè)。很多學(xué)生只是隨意的抄錄讀物上面的內(nèi)容應(yīng)付老師布置的作業(yè)，很少有學(xué)生能真正地進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)階段的學(xué)生課外閱讀量少、閱讀能力差，沒有合理地閱讀方法，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文閱讀的要求，對小學(xué)低年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的培養(yǎng)具備很強的意義。一、概念界定（一）課外閱讀在《教育大詞典》中是這樣界定課外閱讀的定義的，即：課外閱讀是相比于課堂閱讀而言的，是一種閱讀的形式，同時也是一種教育實踐，課堂閱讀：利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)知識的形式。課外閱讀主要是指在課堂教學(xué)實踐之外，學(xué)生借助于閱讀文本獲得的知識，具有正常教學(xué)實踐所不具備的重要作用，他們可以從課外閱讀中學(xué)到很多，這樣還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。一般來說對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)就是教師在課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀能力。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀各個種類的經(jīng)典，以此讓學(xué)生提升底蘊、拓展視野和培養(yǎng)情操，塑造良好的品德和健全的人格（二）核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，是學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在小學(xué)期間加強對于學(xué)生的教育，發(fā)展核心素養(yǎng)，重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教育，還是傳統(tǒng)的“注入式”教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在一下幾個方面。（1）教學(xué)方式有待提高新課改提出為了有效的發(fā)展教學(xué)，應(yīng)該加強對于教學(xué)方式的創(chuàng)新，但是由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的教學(xué)水平還是有待提高?，F(xiàn)如今的教學(xué)方式依據(jù)傳統(tǒng)，教學(xué)方式存在嚴(yán)重的不足。小學(xué)閱讀是基礎(chǔ)教學(xué)之一，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)十分重要，而且就教育形式來看，雖然小學(xué)閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)階段，但是對于教師的教學(xué)要求反而更高，不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該利用科學(xué)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師整體能力有待提高教師的能力直接關(guān)系到教育的水平，對于教師能力的問題也是最受學(xué)生家長說關(guān)注的。目前我國的教師水平存在一定的問題，根源在于會學(xué)和會教是兩個概念，如今小學(xué)老師招聘一般針對學(xué)歷高的教師，但是在教學(xué)技巧方面可能存在一定的不足，部分老師擅長學(xué)習(xí)但是并不一定擅長教學(xué)，因此導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)閱讀教學(xué)方面存在一定的參差不齊，整體水平有待提高。（3）教育整體的不平衡由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不平衡，對于教育行業(yè)也有著一定的影響，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)和城市地區(qū)的教學(xué)存在一定的差距，城市的小學(xué)閱讀教學(xué)和農(nóng)村地區(qū)閱讀教學(xué)也存在一定的區(qū)別。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教育的方式影響更為嚴(yán)重，對于成績的要求更高，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，思考能力等的培養(yǎng)存在一定的不足，因此導(dǎo)致閱讀教學(xué)出現(xiàn)部分問題。教育不平衡體現(xiàn)在設(shè)備的不平衡，教學(xué)體系不平衡，教師素質(zhì)不平衡等多個方面。二、提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣策略分析雖然上述調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀情況還比較好，但是有相當(dāng)比例的學(xué)生對課外閱讀不夠重視，缺乏興趣，還有不少家長對孩子的課外閱讀缺乏正確認(rèn)識，支持力度不大。這些問題如果不加以重視的話，對學(xué)生以后的發(fā)展會有不良影響，為此，本文提出了以下幾點建議：（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的樂趣與價值（1）講故事促進(jìn)課外閱讀從心理角度來看，小學(xué)生往往是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，連調(diào)皮的學(xué)生也會安靜下來。正當(dāng)孩子們津津有味地聽著，期待教師公布結(jié)局的時候，教師戛然而止告訴孩子：后面的內(nèi)容更精彩，想要知道后面發(fā)生了什么，請自己去讀原文。這時，教師就可以不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，效果可想而知。當(dāng)然，講故事的形式也可以多種多樣，除了教師進(jìn)行講解之外，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行一定的閱讀比賽，賦予學(xué)生自主發(fā)言權(quán)。每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而讓他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的魅力。（二）選擇、推薦適合學(xué)生閱讀的書籍學(xué)生開始主動閱讀課外讀物后，能不能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這其中影響最大的便是書籍的內(nèi)容與形式。如果書籍的內(nèi)容與形式能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，那么他們便會繼續(xù)讀下去。如果不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生就有可能停止主動閱讀。因此在書籍的挑選過程中可以從以下三個方面進(jìn)行重視：（1）根據(jù)年齡、性別特點進(jìn)行選書對于不同年齡、不同性別的學(xué)生，要考慮他們的心理發(fā)展特點與興趣偏好。低中年級學(xué)生應(yīng)以閱讀童話、神話、繪本為主；此外，女生一般喜歡看有故事情節(jié)、散文之類的書，男生則對地理、體育、軍事、科學(xué)方面的內(nèi)容感興趣。教師引薦讀物時可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢。同時，語文教師還要注意引導(dǎo)小學(xué)生擴大知識面，廣泛閱讀。（2）選擇經(jīng)典朱永新教授在《閱讀：引領(lǐng)學(xué)生精神成長》一文中說過，真正的好書，是經(jīng)過大浪淘沙淘下來的最偉大的叢書、經(jīng)典。但是每一本好書都有它相對特定的、最適合的閱讀時機和閱讀對象。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、教學(xué)時機，給學(xué)生推薦相應(yīng)的經(jīng)典名著或好的改編本，例如，在學(xué)習(xí)到《三顧茅廬》時，可以給學(xué)生推薦根據(jù)《三國演義》編印的繪本故事，到了中學(xué)再推薦他們閱讀原著。在學(xué)習(xí)散文朱自清的《春》時，可以為學(xué)生推薦幾篇優(yōu)美的散文。（三）創(chuàng)設(shè)良好的家庭讀書環(huán)境蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”父母是兒童的第一任老師，家庭環(huán)境是兒童接觸的第一個小社會，父母的教育方法和態(tài)度以及家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對兒童身心健康的發(fā)展有極大的影響，為了培養(yǎng)低年級兒童強烈的閱讀于洋，學(xué)校還可以與父母進(jìn)行溝通配合，向父母傳達(dá)閱讀的重要性，以家庭為主要場所進(jìn)行課外延展閱讀。一般來說，3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。這個時期也是孩子接收大量知識，充分認(rèn)識世界的時候，因此家長要抓住這個關(guān)鍵期，和孩子一起閱讀。父母要意識到，陪伴閱讀不是一件能夠敷衍了事的事情，尤其是在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的初期，更需要認(rèn)真對待。父母每天需要抽出一定的時間陪孩子閱讀，不需要花很長的時間，短短4-10分鐘就可以了，關(guān)鍵在于每天堅持做這件事。在孩子還不認(rèn)識字的時候，需要父母拿著書講給孩子聽，不要急于教孩子認(rèn)字，不要讓他們覺得閱讀是一件有壓力的事。這時候只要和孩子盡情享受其中的樂趣，讓閱讀成為孩子的一門興趣。年齡較小的孩子往往會對某本書、某個故事情有獨鐘，此時父母應(yīng)該滿足孩子的要求，做到不厭其煩地陪伴閱讀。對于同一個故事講了很多遍的時候，可以讓孩子講給你聽，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。當(dāng)閱讀的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成之后，可以讓孩子自己閱讀，而父母坐在一旁閱讀自己的書。長此以往，一個好的家庭閱讀環(huán)境就營造出來了。

三、結(jié)語在新課標(biāo)中要求要重視學(xué)生的課外閱讀，并明確指出了在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量要達(dá)到145萬字，課外閱讀可以獲得知識，拓展學(xué)生的視野，豐富自己的生活，但是地區(qū)兒童的精神生活較為醫(yī)乏，尤其是學(xué)校的學(xué)生，其課外閱讀情況不容客觀。因此，在這樣的背景下，筆者研究了學(xué)校學(xué)生的課外閱讀情況，從閱讀引導(dǎo)、書籍推薦以及家庭讀書環(huán)境的構(gòu)建等方面提出意見，以提高低年級學(xué)