父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊與親社會行為影響的研究演示文稿課件

父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊與親社會行為影響的研究

1父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊與親社會行為影響的研究1文獻(xiàn)綜述攻擊行為和親社會行為，都是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，它們的發(fā)展?fàn)顩r影響著兒童的道德和良好行為的形成。著名心理學(xué)家Crick（1995）第一次提出要把攻擊行為劃分為外顯攻擊（overtaggression）和關(guān)系攻擊（relationalaggression），兒童的攻擊行為與親社會行為呈負(fù)相關(guān)外顯攻擊指的是有意的傷害他人身體和言語威脅他人的行為；關(guān)系攻擊是指通過破壞、控制他人的人際關(guān)系，或者通過威脅破壞他人的人際關(guān)系達(dá)到傷害的目的；親社會行為往往界定為被所在社會接受和鼓勵的行為，是人們在社會交往中所表現(xiàn)出的幫助、合作、分享、謙讓、捐贈等一切有助于社會和諧的行為及趨向，它包括可能是出于自我利益而考慮的助人行為和不期望得到任何回報的利他行為。2文獻(xiàn)綜述攻擊行為和親社會行為，都是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，近些年來，除了研究兒童的攻擊行為和親社會行為各自的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系，人們還很關(guān)注導(dǎo)致這兩種行為的各種影響因素，主要分為內(nèi)部因素和外部因素內(nèi)部因素包括個性特征、道德判斷推理水平（劉志軍、張英、譚千保，2003）外部因素有師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、大眾傳媒的影響等等（李俊，1994）其中，父母的教養(yǎng)方式在兩者形成過程中，起著非常重要的作用。3近些年來，除了研究兒童的攻擊行為和親社會行為各自的特點(diǎn)及兩者父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊性的影響國外Hart,

Olsen,Robinson&Mandleco(1997)父母的教養(yǎng)方式和家庭的婚姻關(guān)系與兒童的攻擊行為有密切的相關(guān)Craig&David(1998)俄羅斯家庭的婚姻沖突與兒童的關(guān)系攻擊和外顯攻擊都有顯著相關(guān)，而且男孩的相關(guān)更高國內(nèi)嵇宇虹、王玲鳳(2004)父母教養(yǎng)方式各因子對小學(xué)兒童的行為問題具有顯著的預(yù)測作用。父母對孩子缺少情感溫暖和理解，過多地采用懲罰和拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式，容易使孩子產(chǎn)生社交退縮、攻擊、交往不良、違紀(jì)、殘忍等不良行為左志宏、席居哲、桑標(biāo)(2004)對中國心理健康兒童組與行為問題兒童組的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了比較分析，不但發(fā)現(xiàn)兩組父母教養(yǎng)方式在諸多因子上存在顯著差異，還發(fā)現(xiàn)兩組父母的教養(yǎng)方式有著十分不同的結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)4父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊性的影響國外4父母教養(yǎng)方式

對兒童親社會行為的影響父母教養(yǎng)方式是影響親子關(guān)系的重要因素，但在它對親社會行為的影響上還沒有一致性的結(jié)論Dekovic&Janssens(1992)對荷蘭兒童研究時也發(fā)現(xiàn)當(dāng)民主撫養(yǎng)方式與勸導(dǎo)結(jié)合時，才會和由教師、同伴描述的親社會行為存在密切關(guān)系Keith、Christensen(1997)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是一種促使兒童社會化的背景構(gòu)造，并指出專制型和放任型的教養(yǎng)方式中，很少有機(jī)會去發(fā)展責(zé)任感，相反權(quán)威型的父母提供機(jī)會使兒童去發(fā)展責(zé)任感，也會表現(xiàn)較多親社會行為曾琦、陳欣銀(1997)等在小學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)民主的教養(yǎng)方式與兒童社交能力有正相關(guān)5父母教養(yǎng)方式

對兒童親社會行為的影響父母教養(yǎng)方式是影響親子關(guān)有分歧的觀點(diǎn)Iannotti(1992)指出單獨(dú)的父母親的溫暖與親社會行為沒有始終一致的相關(guān)，兒童的親社會行為和父母親的溫暖和支持的關(guān)系是復(fù)雜的李丹(2000)發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式對兒童的親社會行為沒太明顯的影響6有分歧的觀點(diǎn)6問題提出父母教養(yǎng)方式是否對兒童親社會行為產(chǎn)生影響，目前還沒有一致的觀點(diǎn)，需要進(jìn)一步證實(shí)。以前的研究，主要是對兒童攻擊行為和親社會形成的原因分別加以探討。很少將攻擊性兒童和親社會兒童直接進(jìn)行比較，由于參照體系不同，所得結(jié)論的同質(zhì)性就值得懷疑。本研究的主要目的是，在已有的研究基礎(chǔ)上，探討父母教養(yǎng)方式與兒童攻擊行為、親社會行為的關(guān)系，將兩個關(guān)系作對比，有利于更加完整地理解兒童社會化行為的影響因素，為進(jìn)一步改善父母的教養(yǎng)方式從而減少兒童攻擊行為，增加親社會行為提供參考依據(jù)。7問題提出父母教養(yǎng)方式是否對兒童親社會行為產(chǎn)生影響，目前還沒有研究過程8研究過程8研究假設(shè)父母的高壓懲罰（coercion），心理控制（psychologicalcontrol）與兒童的攻擊行為呈正相關(guān)，與兒童的親社會行為呈負(fù)相關(guān)。父母的情感溫暖和關(guān)注（responsiveness）與兒童的攻擊行為呈負(fù)相關(guān)，與兒童的親社會行為呈正相關(guān)。攻擊兒童的父母高壓懲罰和心理控制的得分比親社會兒童的得分要高，而情感溫暖和關(guān)注的得分前者比后者低。9研究假設(shè)父母的高壓懲罰（coercion），心理控制（ps研究方法被試隨機(jī)抽取廣州市某小學(xué)3-6年級學(xué)生和他們的父母作為被試。學(xué)生共320名，其中男生176名，女生144名。三年級69名，四年級79名，五年級83名，六年級89名方法與工具主要采用問卷法10研究方法被試10工具（1）為SusanHayesGreener(2000)年編制“兒童親社會行為”量表，此量表是在Crick(1995)編制的同伴提名問卷基礎(chǔ)上修訂的。問卷共10個題目，同質(zhì)性信度Cronbach‘salpha為0.9，可用于同伴提名、教師提名和自我評價，分別用三種方法的得分相關(guān)都很顯著。（2）自編“兒童攻擊同伴提名正式問卷”，此問卷由中山大學(xué)04年發(fā)展心理學(xué)方向的研究生編制。問卷有23題，經(jīng)過試測，內(nèi)部一致性（alpha系數(shù)）達(dá)到0.946，結(jié)果分析表明各項(xiàng)目均具有鑒別度。進(jìn)行題項(xiàng)與攻擊量表總分相關(guān)分析時，所有題項(xiàng)與攻擊量表總分相關(guān)顯著。

工具（1）和工具（2）合為一份兒童同伴提名量表（共33題）11工具11工具（3）“父母教養(yǎng)方式問卷”，以往中國的研究常常采用1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制的EMBU問卷，發(fā)現(xiàn)其中很多維度都與本研究所要探討的問題關(guān)系不大。結(jié)合本文研究的內(nèi)容，選用了CraigH.Hart&DavidA.Nelson(1998)修訂的ParentingBehaviorQuestionnaire量表，此量表在1251對美國學(xué)前和小學(xué)兒童父母中進(jìn)行檢驗(yàn)，得到了很好的信效度。三個維度：心理控制（psychologicalcontrol）：8個項(xiàng)目高壓懲罰（coercion）：5個項(xiàng)目情感溫暖和關(guān)注（responsiveness）：5個項(xiàng)目12工具12結(jié)果分析13結(jié)果分析13一、父母教養(yǎng)方式與兒童親社會和攻擊行為相關(guān)分析（見下表）二、父母教養(yǎng)方式對兒童親社會和攻擊行為的影響1、劃分攻擊兒童、親社會兒童、普通兒童攻擊性兒童：攻擊性得分>=班級平均數(shù)1SD，共有33名。親社會兒童：親社會得分>=班級平均數(shù)1SD，共有40名。普通兒童：將攻擊性得分在正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)，同時親社會得分也在正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)的兒童劃為普通兒童；抽取了38名。父母教養(yǎng)方式與兒童親社會

和攻擊行為的關(guān)系分析

父親高壓懲罰父親心理控制父親情感溫暖和關(guān)注母親高壓懲罰母親心理控制母親情感溫暖和關(guān)注攻擊項(xiàng)目z分0.249**0.204**-0.1170.205**0.159**-0.068親社會項(xiàng)目z分-0.117-0.1200.015-0.066-0.0670.07914一、父母教養(yǎng)方式與兒童親社會和攻擊行為相關(guān)分析（見下表）父攻擊、親社會兒童在各年級分布的統(tǒng)計

2、方差分析

（1）考查三組兒童的父母教養(yǎng)方式中高壓懲罰、心理控制、情感溫暖和關(guān)注得分是否有顯著差異

a.三組兒童在父親教養(yǎng)方式問卷三維度總分上的差異三年級四年級五年級六年級總計男女男女男女男女攻擊兒童5350516025親社會兒童2534110

31038普通兒童4443453734總計111212710161217

97

統(tǒng)計量因變量平方和自由度FSig.父親高壓懲罰44.90622.708.072父親心理控制158.84724.769.011*父親情感溫暖和關(guān)注13.63220.688.50515攻擊、親社會兒童在各年級分布的統(tǒng)計三年級四年級五年級六年級進(jìn)行事后比較，發(fā)現(xiàn)在父親心理控制維度上，攻擊兒童和親社會兒童兩組得分有顯著差異（p<0.01）。攻擊兒童的父親心理控制程度比親社會兒童高，而普通兒童的父親心理控制程度處于兩者之間（如下圖）

16進(jìn)行事后比較，發(fā)現(xiàn)在父親心理控制維度上，攻擊兒童和親社會兒童b.三組兒童在母親教養(yǎng)方式問卷三維度總分上的差異進(jìn)行事后比較，發(fā)現(xiàn)在母親心理控制維度上，普通兒童和親社會兒童兩組得分有顯著差異（p<0.05）。親社會兒童的母親心理控制程度比普通兒童和攻擊性兒童都低（如下圖）

統(tǒng)計量因變量平方和自由度FSig.母親高壓懲罰26.30822.117.126母親心理控制122.12923.620.031*母親情感溫暖和關(guān)注27.31521.137.32517b.三組兒童在母親教養(yǎng)方式問卷三維度總分上的差異綜上所述，三組兒童的父親、母親教養(yǎng)方式得分比較結(jié)果，都顯示在心理控制維度上存在顯著差異。1818結(jié)論（1）父母的高壓懲罰、心理控制與兒童的攻擊行為呈正相關(guān)，與兒童的親社會行為呈負(fù)相關(guān)。父母的情感溫暖和關(guān)注與兒童的攻擊行為呈負(fù)相關(guān)，與兒童的親社會行為呈正相關(guān)（2）在父親心理控制維度上，攻擊兒童和親社會兒童兩組得分有顯著差異。攻擊兒童的父親心理控制程度比親社會兒童高，而普通兒童的父親心理控制程度處于兩者之間。（3）在母親心理控制維度上，普通兒童和親社會兒童兩組得分有顯著差異。親社會兒童的母親心理控制程度比普通兒童和攻擊性兒童都低。19結(jié)論（1）父母的高壓懲罰、心理控制與兒童的攻擊行為呈正相本文有待研究的問題華東師范大學(xué)的劉金花、張磊等人研究發(fā)現(xiàn)，父母對男女教育方式有所不同。以后的研究，可以進(jìn)一步對男女性別差異進(jìn)行分析。

方差分析得結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，三組父母教養(yǎng)方式的差異除了主要表現(xiàn)在心理控制方面，還表現(xiàn)在高壓懲罰維度。在打孩子耳光、體罰孩子、生氣時揪住孩子的衣服這幾道題上，攻擊兒童組的父母得分顯著比親社會兒童組高。由此可見，父母的高壓懲罰也是可能使兒童產(chǎn)生攻擊行為的一個重要的因素。進(jìn)一步把攻擊兒童分為關(guān)系攻擊和外顯攻擊兩種，分別探討父母教養(yǎng)方式的各個維度是如何影響兒童的兩種攻擊行為。20本文有待研究的問題華東師范大學(xué)的劉金花、張磊等人研究發(fā)現(xiàn)，父

2121父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊與親社會行為影響的研究

22父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊與親社會行為影響的研究1文獻(xiàn)綜述攻擊行為和親社會行為，都是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，它們的發(fā)展?fàn)顩r影響著兒童的道德和良好行為的形成。著名心理學(xué)家Crick（1995）第一次提出要把攻擊行為劃分為外顯攻擊（overtaggression）和關(guān)系攻擊（relationalaggression），兒童的攻擊行為與親社會行為呈負(fù)相關(guān)外顯攻擊指的是有意的傷害他人身體和言語威脅他人的行為；關(guān)系攻擊是指通過破壞、控制他人的人際關(guān)系，或者通過威脅破壞他人的人際關(guān)系達(dá)到傷害的目的；親社會行為往往界定為被所在社會接受和鼓勵的行為，是人們在社會交往中所表現(xiàn)出的幫助、合作、分享、謙讓、捐贈等一切有助于社會和諧的行為及趨向，它包括可能是出于自我利益而考慮的助人行為和不期望得到任何回報的利他行為。23文獻(xiàn)綜述攻擊行為和親社會行為，都是兒童社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，近些年來，除了研究兒童的攻擊行為和親社會行為各自的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系，人們還很關(guān)注導(dǎo)致這兩種行為的各種影響因素，主要分為內(nèi)部因素和外部因素內(nèi)部因素包括個性特征、道德判斷推理水平（劉志軍、張英、譚千保，2003）外部因素有師生關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、大眾傳媒的影響等等（李俊，1994）其中，父母的教養(yǎng)方式在兩者形成過程中，起著非常重要的作用。24近些年來，除了研究兒童的攻擊行為和親社會行為各自的特點(diǎn)及兩者父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊性的影響國外Hart,

Olsen,Robinson&Mandleco(1997)父母的教養(yǎng)方式和家庭的婚姻關(guān)系與兒童的攻擊行為有密切的相關(guān)Craig&David(1998)俄羅斯家庭的婚姻沖突與兒童的關(guān)系攻擊和外顯攻擊都有顯著相關(guān)，而且男孩的相關(guān)更高國內(nèi)嵇宇虹、王玲鳳(2004)父母教養(yǎng)方式各因子對小學(xué)兒童的行為問題具有顯著的預(yù)測作用。父母對孩子缺少情感溫暖和理解，過多地采用懲罰和拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式，容易使孩子產(chǎn)生社交退縮、攻擊、交往不良、違紀(jì)、殘忍等不良行為左志宏、席居哲、桑標(biāo)(2004)對中國心理健康兒童組與行為問題兒童組的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行了比較分析，不但發(fā)現(xiàn)兩組父母教養(yǎng)方式在諸多因子上存在顯著差異，還發(fā)現(xiàn)兩組父母的教養(yǎng)方式有著十分不同的結(jié)構(gòu)模式特點(diǎn)25父母教養(yǎng)方式對兒童攻擊性的影響國外4父母教養(yǎng)方式

對兒童親社會行為的影響父母教養(yǎng)方式是影響親子關(guān)系的重要因素，但在它對親社會行為的影響上還沒有一致性的結(jié)論Dekovic&Janssens(1992)對荷蘭兒童研究時也發(fā)現(xiàn)當(dāng)民主撫養(yǎng)方式與勸導(dǎo)結(jié)合時，才會和由教師、同伴描述的親社會行為存在密切關(guān)系Keith、Christensen(1997)認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是一種促使兒童社會化的背景構(gòu)造，并指出專制型和放任型的教養(yǎng)方式中，很少有機(jī)會去發(fā)展責(zé)任感，相反權(quán)威型的父母提供機(jī)會使兒童去發(fā)展責(zé)任感，也會表現(xiàn)較多親社會行為曾琦、陳欣銀(1997)等在小學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)民主的教養(yǎng)方式與兒童社交能力有正相關(guān)26父母教養(yǎng)方式

對兒童親社會行為的影響父母教養(yǎng)方式是影響親子關(guān)有分歧的觀點(diǎn)Iannotti(1992)指出單獨(dú)的父母親的溫暖與親社會行為沒有始終一致的相關(guān)，兒童的親社會行為和父母親的溫暖和支持的關(guān)系是復(fù)雜的李丹(2000)發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)方式對兒童的親社會行為沒太明顯的影響27有分歧的觀點(diǎn)6問題提出父母教養(yǎng)方式是否對兒童親社會行為產(chǎn)生影響，目前還沒有一致的觀點(diǎn)，需要進(jìn)一步證實(shí)。以前的研究，主要是對兒童攻擊行為和親社會形成的原因分別加以探討。很少將攻擊性兒童和親社會兒童直接進(jìn)行比較，由于參照體系不同，所得結(jié)論的同質(zhì)性就值得懷疑。本研究的主要目的是，在已有的研究基礎(chǔ)上，探討父母教養(yǎng)方式與兒童攻擊行為、親社會行為的關(guān)系，將兩個關(guān)系作對比，有利于更加完整地理解兒童社會化行為的影響因素，為進(jìn)一步改善父母的教養(yǎng)方式從而減少兒童攻擊行為，增加親社會行為提供參考依據(jù)。28問題提出父母教養(yǎng)方式是否對兒童親社會行為產(chǎn)生影響，目前還沒有研究過程29研究過程8研究假設(shè)父母的高壓懲罰（coercion），心理控制（psychologicalcontrol）與兒童的攻擊行為呈正相關(guān)，與兒童的親社會行為呈負(fù)相關(guān)。父母的情感溫暖和關(guān)注（responsiveness）與兒童的攻擊行為呈負(fù)相關(guān)，與兒童的親社會行為呈正相關(guān)。攻擊兒童的父母高壓懲罰和心理控制的得分比親社會兒童的得分要高，而情感溫暖和關(guān)注的得分前者比后者低。30研究假設(shè)父母的高壓懲罰（coercion），心理控制（ps研究方法被試隨機(jī)抽取廣州市某小學(xué)3-6年級學(xué)生和他們的父母作為被試。學(xué)生共320名，其中男生176名，女生144名。三年級69名，四年級79名，五年級83名，六年級89名方法與工具主要采用問卷法31研究方法被試10工具（1）為SusanHayesGreener(2000)年編制“兒童親社會行為”量表，此量表是在Crick(1995)編制的同伴提名問卷基礎(chǔ)上修訂的。問卷共10個題目，同質(zhì)性信度Cronbach‘salpha為0.9，可用于同伴提名、教師提名和自我評價，分別用三種方法的得分相關(guān)都很顯著。（2）自編“兒童攻擊同伴提名正式問卷”，此問卷由中山大學(xué)04年發(fā)展心理學(xué)方向的研究生編制。問卷有23題，經(jīng)過試測，內(nèi)部一致性（alpha系數(shù)）達(dá)到0.946，結(jié)果分析表明各項(xiàng)目均具有鑒別度。進(jìn)行題項(xiàng)與攻擊量表總分相關(guān)分析時，所有題項(xiàng)與攻擊量表總分相關(guān)顯著。

工具（1）和工具（2）合為一份兒童同伴提名量表（共33題）32工具11工具（3）“父母教養(yǎng)方式問卷”，以往中國的研究常常采用1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人共同編制的EMBU問卷，發(fā)現(xiàn)其中很多維度都與本研究所要探討的問題關(guān)系不大。結(jié)合本文研究的內(nèi)容，選用了CraigH.Hart&DavidA.Nelson(1998)修訂的ParentingBehaviorQuestionnaire量表，此量表在1251對美國學(xué)前和小學(xué)兒童父母中進(jìn)行檢驗(yàn)，得到了很好的信效度。三個維度：心理控制（psychologicalcontrol）：8個項(xiàng)目高壓懲罰（coercion）：5個項(xiàng)目情感溫暖和關(guān)注（responsiveness）：5個項(xiàng)目33工具12結(jié)果分析34結(jié)果分析13一、父母教養(yǎng)方式與兒童親社會和攻擊行為相關(guān)分析（見下表）二、父母教養(yǎng)方式對兒童親社會和攻擊行為的影響1、劃分攻擊兒童、親社會兒童、普通兒童攻擊性兒童：攻擊性得分>=班級平均數(shù)1SD，共有33名。親社會兒童：親社會得分>=班級平均數(shù)1SD，共有40名。普通兒童：將攻擊性得分在正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)，同時親社會得分也在正負(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)差之內(nèi)的兒童劃為普通兒童；抽取了38名。父母教養(yǎng)方式與兒童親社會

和攻擊行為的關(guān)系分析

父親高壓懲罰父親心理控制父親情感溫暖和關(guān)注母親高壓懲罰母親心理控制母親情感溫暖和關(guān)注攻擊項(xiàng)目z分0.249**0.204**-0.1170.205**0.159**-0.068親社會項(xiàng)目z分-0.117-0.1200.015-0.066-0.0670.07935一、父母教養(yǎng)方式與兒童親社會和攻擊行為相關(guān)分析（見下表）父攻擊、親社會兒童在各年級分布的統(tǒng)計

2、方差分析

（1）考查三組兒童的父母教養(yǎng)方式中高壓懲罰、心理控制、情感溫暖和關(guān)注得分是否有顯著差異

a.三組兒童在父親教養(yǎng)方式問卷三維度總分上的差異三年級四年級五年級六年級總計男女男女男女男女攻擊兒童5350516025親社會兒童2534110

31038普通兒童4443453734總計111212710161217

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統(tǒng)計量因變量平方和自由度FSig.父親高壓懲罰44.90622.708.072父親心理控制158.84724.769.011*父親情感溫暖和關(guān)注13.63220.688.50536攻擊、親社會兒童在各年級分布的統(tǒng)計三年級四年級五年級六年級進(jìn)行事后比較，發(fā)現(xiàn)在父親心理控制維度上，攻擊兒童和親社會兒童兩組得分有顯著差異（p<0.01）。攻擊兒童的父親心理控制程度比親社會兒童