醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件

醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生質(zhì)療方接全衛(wèi)生法律的層級(jí)憲法行政法刑事法民事法國(guó)家賠償法)法律(民法通則、侵權(quán)責(zé)任法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法)行政法規(guī)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例)行政規(guī)章地方法規(guī)(自治殺例y一、以學(xué)生為主體的物理課堂教學(xué)改革的涵義和理論基礎(chǔ)新的《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在中學(xué)物理教學(xué)中不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且要重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)精神的培養(yǎng)。”“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！闭n堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的重要平臺(tái)，能動(dòng)式課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)要求教師控制的不是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其物質(zhì)載體，而是學(xué)生；教師教學(xué)的著眼點(diǎn)是育人，是思想方法的滲透和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)的一切是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)獲取自己需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具及學(xué)會(huì)如何根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要去處理各種信息的方法。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)地獲得知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)的根本性轉(zhuǎn)變，必須以物理知識(shí)為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在學(xué)生主動(dòng)參與的過程中構(gòu)建物理知識(shí)，使其學(xué)科能力得到升華，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，教的終極目的是為了不教。對(duì)此我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一些探索和研究。二、在物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性新課程目標(biāo)中，要求學(xué)生能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，有初步的提出問題的能力。美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題?！痹谖锢碚n程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。由于受應(yīng)試教育的影響，我們不少教師往往只注重幫助學(xué)生“解決問題”，而忽視學(xué)生“提出問題”，久而久之，造成學(xué)生亦步亦趨，人云亦云，心理依賴傾向嚴(yán)重的后果。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生由“不問”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案覇枴薄吧茊枴薄Ｌ岢鰡栴}是創(chuàng)新的開始，當(dāng)然需要教師針對(duì)物理問題的不同類型，采取不同策略，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題。三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用直觀啟發(fā)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的基本出發(fā)點(diǎn)與基本目標(biāo)。學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，特別是為了學(xué)生的終身發(fā)展。在物理學(xué)科教學(xué)中，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主渠道。物理課堂教學(xué)要重視整體性原則，做到師生互動(dòng)。這就要求以教師為主導(dǎo)，更要以學(xué)生為主體，兩者不能偏頗。我們應(yīng)提倡充分展示教學(xué)過程的教學(xué)模式，既要充分地展示教師的教學(xué)過程，更要充分展示學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的思維過程。例如可在直觀啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。直觀啟發(fā)是指在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生看實(shí)物、教具、圖表、幻燈等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到物理現(xiàn)象和規(guī)律的啟發(fā)方法。思維的敏捷性是指具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，它是思維活動(dòng)的速度。在直觀啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的方法是加強(qiáng)“示范”效應(yīng)，引入學(xué)生“搶答”，縮短領(lǐng)悟時(shí)間，使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理淺顯化的過程能被學(xué)生及時(shí)表述出來(lái)。四、在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。1.鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與學(xué)科科學(xué)探究科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)物理概念和公式，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。在探究活動(dòng)開始時(shí)可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并做出合理的假設(shè)和猜想，要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，要使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑，同時(shí)在比較困難的地方給予指導(dǎo)，使學(xué)生能比較順利地完成探究活動(dòng)，更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免因多次失敗而產(chǎn)生消極影響。即使判斷錯(cuò)了，也不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過探究活動(dòng)，老師應(yīng)盡可能給學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐、充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況，有的活動(dòng)要求做到人人參加，有的活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造條件去做，盡量擴(kuò)大學(xué)生的探究空間，提倡利用身邊的物品進(jìn)行物理活動(dòng)。2.重視課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維是以新的方式解決問題的思維活動(dòng)。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，在物理探究活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多看（觀察）、多想、多做，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)選最佳的方案，分析教材的某些實(shí)驗(yàn)裝置，既可以找出其不足，又可以開發(fā)其新的用途等，都是訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的有效途徑。3.重視探究中的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力在探究活動(dòng)中要讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)做口頭陳述，描述科學(xué)過程，安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流與討論，通過相互交談、傾聽、講述、板書，使發(fā)現(xiàn)得以分享，凌亂的知識(shí)得以組織，模糊的認(rèn)識(shí)得以澄清，猜測(cè)得到驗(yàn)證或否定，觀點(diǎn)得到辨析或認(rèn)同，就可以使學(xué)生意識(shí)到自己既是受到充分尊重的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，又是他人的伙伴與協(xié)作者。因此交流不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作的精神和群體意識(shí)，建立融洽的人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)主動(dòng)參與實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力?？傊?，在初中物理課堂教學(xué)中，嘗試能動(dòng)式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又能極大地提高課堂教學(xué)效益。早在1994年8月1日，美國(guó)《新聞周刊》載文說(shuō)：“什么樣的人是新殖民主義者？他們手中拿的是計(jì)算機(jī)而不是槍支；他們穿的是上班時(shí)的服裝，而不是戰(zhàn)斗的服裝；他們宣傳的是自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的福音，而不是傳教的福音?！苯裉?，我國(guó)的大學(xué)生思想政治教育問題正面臨著與過去大不相同的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和條件。在國(guó)際社會(huì)，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的全球化，必然會(huì)帶來(lái)與意識(shí)形態(tài)密切相關(guān)的文化層面的全球化問題。就國(guó)內(nèi)發(fā)展而言，改革進(jìn)入更深層次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇烈變化，社會(huì)矛盾不斷增加、激化，社會(huì)穩(wěn)定問題非常突出。改革在廣度上已涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等所有領(lǐng)域，在深度上已觸及不同社會(huì)階層人們具體的經(jīng)濟(jì)利益。利益調(diào)整凸顯了新的矛盾，教育問題、就業(yè)問題、分配問題、腐敗問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。21世紀(jì)是教育與人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。人才競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等。而思想政治素質(zhì)是諸育之首。正如古人所言，“小人智足以遂其奸，勇足以決其暴，是虎而翼者，其為害不多哉？”大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)。但當(dāng)前高校思想政治理論教育的狀況不容樂觀，教材相對(duì)落后，理論創(chuàng)新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的要求；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，認(rèn)知教學(xué)概念化、思想教育說(shuō)教化，造成理論的認(rèn)知與實(shí)際生活的認(rèn)知不相符合，致使學(xué)生對(duì)政治理論課產(chǎn)生厭煩心理?！斑^時(shí)的、保守的教育體制和教育方式，往往憑借過時(shí)的、保守的思想觀念的維系而習(xí)慣地持續(xù)下去，對(duì)反映時(shí)代特征的教育內(nèi)容和現(xiàn)代化手段，也會(huì)按過時(shí)的、保守的思維方式給以裁定與闡釋，使之蒙上保守色彩。”[1]因此，筆者以為，大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方法的創(chuàng)新固然重要，但最根本的還是教學(xué)觀念的創(chuàng)新。觀念決定行動(dòng)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，觀念的落后是最大的落后。政治理論教育與方法的改革歸根結(jié)底是教育觀念的轉(zhuǎn)變。因?yàn)?，教育觀念才是教育思想中的核心問題，它直接影響著教育途徑和教育方法。做到教學(xué)觀念創(chuàng)新，筆者以為主要從以下兩方面著手。一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，增強(qiáng)思想政治教育的效果，要有務(wù)實(shí)的觀念，做到實(shí)中有“精”思想政治教育以現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的人為基礎(chǔ)，確認(rèn)現(xiàn)實(shí)的客觀條件和人們的主觀思想認(rèn)識(shí)水平，并以此為出發(fā)點(diǎn)，確定思想政治教育的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育，這就是從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教育。切入點(diǎn)過高或過低，都是脫離實(shí)際。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，才是做好思想政治教育的前提。基于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要處理好兩方面的問題：一是教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?wù)實(shí)。任何一種理論的生命力都存在于現(xiàn)實(shí)中，因現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生，為現(xiàn)實(shí)而存在，隨現(xiàn)實(shí)而發(fā)展。不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)的理論，不能不斷解決現(xiàn)實(shí)問題的理論，其生命力會(huì)逐漸喪失。因此，思想政治教育的內(nèi)容要面向現(xiàn)實(shí)，必須有務(wù)實(shí)的觀念作指導(dǎo)。首先思想政治教育的內(nèi)容要緊密聯(lián)系思想政治教育的目標(biāo)要求實(shí)際。思想政治教育的時(shí)效性很強(qiáng)，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)時(shí)的環(huán)境能作出正確反應(yīng)，這類工作的成功與否，對(duì)學(xué)生能否順利渡過青年時(shí)代，能否健康成長(zhǎng)意義重大。它不僅應(yīng)該幫助學(xué)生解決眼前的問題，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成完整的穩(wěn)定的人格素質(zhì)。因此在教學(xué)內(nèi)容的組織上面，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師應(yīng)該注意現(xiàn)實(shí)取向，將政治理論的“規(guī)范性+創(chuàng)新性”結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的道德認(rèn)同情感。其次思想政治教育要敢于面對(duì)學(xué)生關(guān)心的敏感話題。要學(xué)會(huì)把高高在上的政治理論請(qǐng)下講壇，努力回答學(xué)生普遍關(guān)注的重要理論問題和實(shí)際問題，不回避敏感問題。比如在教學(xué)中，我們及時(shí)講解國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的學(xué)生關(guān)心的大事，如利比亞、伊朗等國(guó)的最新局勢(shì)，日本、美國(guó)的2012大選，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易爭(zhēng)端問題等等，把最新的信息寓于生動(dòng)的例子之中，才有時(shí)代特色，從而增強(qiáng)政治理論教育的說(shuō)服力和吸引力，同時(shí)我們注意不刻意回避學(xué)生關(guān)注的敏感話題，如中國(guó)的政治體制改革、國(guó)有企業(yè)改革、政治腐敗等問題，與學(xué)生課堂共同討論存在的問題及比較有效的改革方法，通過討論及講解，使學(xué)生明白目前改革中存在的問題、困難及有效的對(duì)策，讓學(xué)生對(duì)政治理論能夠?qū)W而信和知而行，真正做到理論要為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。二是在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，注意教學(xué)內(nèi)容要求“精”。著名的教育家斯卡特金說(shuō)：“理想的教學(xué)主要是講授基本的少量的知識(shí)，而這些知識(shí)中，支架著科學(xué)的聯(lián)系?！边@就要求課堂的講解不能“滿堂灌”，內(nèi)容務(wù)必求“精”。思想政治理論課是一門理論性較強(qiáng)的課程，它的使命是側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并形成良好的思想道德品質(zhì)。向?qū)W生宣傳黨的方針、路線、政策，宣傳國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與學(xué)習(xí)熱情等等，因此，思想政治理論課要做到內(nèi)容求“精”，必須首先注意基本政治理論知識(shí)的傳授，注意每次課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，這是上課首先要明確的問題，它決定著教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。只有在深研教材的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求，這也是確定教學(xué)重難點(diǎn)的前提。其次在教學(xué)案例的選擇上要求“精”，政治理論教育要深研教材但不局限于教材，教材不是授課內(nèi)容的唯一依據(jù)，還要向?qū)W生提供大量自主學(xué)習(xí)的資源并加以正確的引導(dǎo)。其中表現(xiàn)最多的是案例分析為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中我們嘗試把各類書籍、影視作品、網(wǎng)絡(luò)信息提供給學(xué)生，我們結(jié)合電視節(jié)目《焦點(diǎn)訪談》、《今日說(shuō)法》、《新聞?wù){(diào)查》、《鳳凰大視野》、《李敖有話說(shuō)》等較有權(quán)威的案例，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化甚至文學(xué)藝術(shù)等方面立體地、多角度地了解、認(rèn)識(shí)一個(gè)人乃至一種思想，讓雖少但“精”的案例分析充分服務(wù)于思想政治教育，充分提高學(xué)生的研究興趣和參政（參與政治課）熱情。二、創(chuàng)新教學(xué)觀念，增強(qiáng)思想政治教育的效果，要有前瞻的觀念，做到知彼為己思想政治教育是既立足于現(xiàn)實(shí)，又面向未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校的政治理論教師必須具有世界眼光，密切關(guān)注世界科技、經(jīng)濟(jì)和文化的新發(fā)展及前沿動(dòng)態(tài)，在發(fā)展中充實(shí)馬克思主義理論和思想政治教育的內(nèi)容與研究方法。因此，大學(xué)生思想政治教育，要有前瞻的觀念，具有世界的眼光，這就要求我們做到知彼為己。所謂知彼，就是采取求實(shí)的態(tài)度，認(rèn)清西方思想政治工作的內(nèi)容、目的的階級(jí)屬性，看到西方思想政治工作的方式方法、途徑手段的一般屬性。所謂為己，對(duì)于西方思想政治教育的方式方法，能夠正確分辨，有所取舍，大膽借鑒。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)關(guān)于思想政治教育爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在兩方面：一是關(guān)于政治理論教育的“主渠道”——課堂師生關(guān)系的處理上；二是關(guān)于思想政治教育方式方法的爭(zhēng)論。現(xiàn)在關(guān)于大學(xué)課堂里應(yīng)該建立怎樣的師生關(guān)系有很多討論，主要集中在兩種模式上，一種是“歐洲大陸模式”，認(rèn)為老師引導(dǎo)學(xué)生最好的方式就是講授，老師的學(xué)識(shí)、智慧、思維風(fēng)格，以及對(duì)生活的洞察等，全都能在課堂精彩的講解中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從而感興趣，愿意深入地學(xué)習(xí)；另一種是“英美模式”，老師相對(duì)講得少，學(xué)生討論參與得多。但筆者認(rèn)為課堂老師講得少并不代表老師課前沒有充分準(zhǔn)備；如果學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，不提前查找有關(guān)資料，也無(wú)法保證課堂討論的質(zhì)量。目前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育模式傾向于“歐洲大陸模式”，這種模式可以“讓缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生了解并掌握傳統(tǒng)思想政治理論和發(fā)展相應(yīng)的判斷力，以利于他們社會(huì)化，同時(shí)也能使社會(huì)統(tǒng)治者的思想意志和規(guī)范要求灌輸給年青一代。但它所培養(yǎng)的個(gè)體是以內(nèi)化傳統(tǒng)為指向，而不是自律的，這就往往造成知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視政治教育能力的培養(yǎng)，而且這種說(shuō)教，有時(shí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，只求表面地唯心地理解它，這樣會(huì)使學(xué)生感到自我的喪失，感到生活毫無(wú)意義?！盵2]日本教育家小原國(guó)芳曾說(shuō)過，“無(wú)視個(gè)人的社會(huì)不可能繁榮，無(wú)視社會(huì)的個(gè)人不可能生存?！币虼爽F(xiàn)代西方思想道德教育的主要方法，也有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的，在現(xiàn)代充滿相互沖突的價(jià)值觀社會(huì)中，單純靠對(duì)觀念和原理解讀的教學(xué)方法是不夠的，而應(yīng)力圖使學(xué)生產(chǎn)生價(jià)值觀共鳴，來(lái)提高學(xué)生解決各種道德問題的能力。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“如何獲得觀念”比“獲得怎樣的觀念”更重要。正如第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！彼枷胝谓虒W(xué)的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地認(rèn)同和傳授“正確的”價(jià)值觀，還在于幫助學(xué)生澄清自身的價(jià)值觀，使學(xué)生獲得最好地適合于他們的環(huán)境的價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)生可以調(diào)整自身去適應(yīng)變化著的世界，能夠在影響世界變化的方式中扮演一個(gè)理智的角色。西方的體諒德育模式認(rèn)為，道德教育應(yīng)當(dāng)是人類整體和社會(huì)運(yùn)動(dòng)的基本組成部分，具有重大的社會(huì)凝聚力，不應(yīng)該把道德教育降低到僅僅分析一些道德的規(guī)則和整合，而應(yīng)激發(fā)每個(gè)人作為人類一員所應(yīng)有的人性感受，從而培養(yǎng)利他主義精神，使學(xué)生懂得為他人生活是值得的，具有一定目的，實(shí)際上也可以說(shuō)是為自己而生活，這種教育觀念是我們以前在政治教育中很少有的，但事實(shí)證明它是一種有效的教育模式。他山之石，可以攻玉，作為思想政治理論教師，應(yīng)注意中西結(jié)合，構(gòu)建更為有效的思想政治教育方法，把思想政治教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)展思想道德思維和培養(yǎng)道德能力上來(lái)，做到思想政治教育的人性化、個(gè)性化，關(guān)注學(xué)生需要，與學(xué)生平等對(duì)話，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)參與，真正掌握思想政治教育的方法和手段。古人言：授人以魚，僅供一餐之飽，授人以漁，終身享用無(wú)窮。因此讓學(xué)生牢固掌握思想政治教育的理論與方法，才能真正達(dá)到思想政治教育的效果。醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈質(zhì)療方接全質(zhì)療衛(wèi)生法律的層級(jí)憲法行政法刑事法民事法國(guó)家賠償法)法律(民法通則、侵權(quán)責(zé)任法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法)行政法規(guī)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例)行政規(guī)章地方法規(guī)(自治殺例y衛(wèi)生法律的層級(jí)衛(wèi)生法律的概況衛(wèi)生法律公共衛(wèi)生鍵康相關(guān)產(chǎn)品醫(yī)療保健與服務(wù)族病預(yù)防業(yè)與公共醫(yī)療康務(wù)保健服務(wù)醫(yī)療保險(xiǎn)與控制場(chǎng)所監(jiān)督人員機(jī)構(gòu)醫(yī)療活動(dòng)傳染病職業(yè)衛(wèi)生療機(jī)構(gòu)診療護(hù)理規(guī)范母嬰保健職工保險(xiǎn)環(huán)境衛(wèi)生護(hù)士病人權(quán)益保護(hù)康復(fù)合作醫(yī)療慢性病學(xué)校衛(wèi)生衛(wèi)技人員醫(yī)療糾紛處理商業(yè)保險(xiǎn)國(guó)境衛(wèi)生檢疫放射衛(wèi)生師醫(yī)學(xué)新技術(shù)愛國(guó)衛(wèi)生器官移植篋康教育精神疾病計(jì)劃免疫衛(wèi)生法律的概況醫(yī)師●中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊(cè)暫行辦法◆中華人民共和國(guó)傳染病防治法◆中華人民共和國(guó)藥品管理法◆中華人民共和國(guó)母嬰保健法◆醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法醫(yī)師護(hù)士◆護(hù)士條例◆護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法護(hù)士執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》由九屆人大常務(wù)委員會(huì)第三次會(huì)議于1998年6月26日通過,自1999年5月1日起施行執(zhí)業(yè)醫(yī)師法執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆國(guó)家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度。醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試?！翎t(yī)師資格考試成績(jī)合格,取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格?！羧〉冕t(yī)師資格的,可以向所在地縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門申請(qǐng)注冊(cè)。執(zhí)業(yè)醫(yī)師法2、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆醫(yī)師經(jīng)注冊(cè)后,可以在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中按照注冊(cè)的執(zhí)業(yè)地點(diǎn)、執(zhí)業(yè)類別、執(zhí)業(yè)范圍執(zhí)業(yè),從事相應(yīng)的醫(yī)療、預(yù)防、保健業(yè)務(wù)◆未經(jīng)醫(yī)師注冊(cè)取得執(zhí)業(yè)證書,不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)?！翎t(yī)師變更執(zhí)業(yè)地點(diǎn)、執(zhí)業(yè)類別、執(zhí)業(yè)范圍等注冊(cè)事項(xiàng)的,應(yīng)當(dāng)?shù)綔?zhǔn)予注冊(cè)的衛(wèi)生行政部辦理變更注冊(cè)手續(xù)。2、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆具有下列條件之一的,可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試具有高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷,在執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下,在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中試用期滿年的◆2、取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書后,具有高等學(xué)校醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)歷,在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中工作滿二年的;具有中等專業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)歷,在醫(yī)療預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中工作滿五年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆具有高等學(xué)校醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)歷或者中等專業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)專科學(xué)歷,在執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下,在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中試用期滿一年的,可以參加執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試執(zhí)業(yè)醫(yī)師法醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全65張課件醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全