議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件

素材是議論文的血肉，語(yǔ)言是議論文的美妝，那么邏輯就是議論文的生命。?高考寫作中，一等“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：行文思路清晰，開頭、結(jié)尾、中間段落銜接過(guò)渡自然，詳略安排恰當(dāng)，有伏筆照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，論據(jù)充實(shí)，構(gòu)思新巧。素材是議論文的血肉，語(yǔ)言是議論文的美妝，那么邏輯就是議論文的1理順說(shuō)理邏輯，增強(qiáng)議論文生命力

——議論文層進(jìn)式結(jié)構(gòu)指導(dǎo)（一）江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)姜永飛理順說(shuō)理邏輯，增強(qiáng)議論文生命力——議論文層進(jìn)式結(jié)構(gòu)指導(dǎo)（2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助思維導(dǎo)圖，掌握“擺、析、挖、指”式論證結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：3方法引領(lǐng)：一般亮明觀點(diǎn)之后展開的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點(diǎn)是“我們要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，那么就談“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的重要性、必要性。如果觀點(diǎn)是否定判斷，針對(duì)某些不好的現(xiàn)象，那么就要分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問(wèn)題的辦法，即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——指辦法”。如觀點(diǎn)是“網(wǎng)紅文化病得治”，那就要先擺“網(wǎng)紅文化病”的現(xiàn)象，再分析它產(chǎn)生的根源及危害，并提出解決這種病的辦法。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件方法引領(lǐng)：一般亮明觀點(diǎn)之后展開的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯4“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害（或好處）—挖根源—指辦法”這種形式的議論文，其實(shí)就是“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)的議論文的一種寫作形式。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是層層相扣,層層遞進(jìn),分析討論透辟入里,便于由此及彼,由表及里地分析論證。適用于一事一議類文章。方法引領(lǐng)：議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害（或好處）—挖根源—指辦法”這種形式5“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害—挖根源—指辦法”的寫作格式是：先針對(duì)某些現(xiàn)象，指出其實(shí)質(zhì)，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，最后指出解決問(wèn)題的辦法。方法引領(lǐng)：議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害—挖根源—指辦法”的寫作格式是：先針6方法引領(lǐng)：一、擺現(xiàn)象：縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象二、析危害：就事論事、逐層深入談危害三、挖根源：援情析理、多方挖掘析原因四、指辦法：逐層深入、多方攜力想辦法議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件方法引領(lǐng)：一、擺現(xiàn)象：縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象議論文擺現(xiàn)象揭7一、縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象所謂“縱橫聯(lián)想”就是指學(xué)生要學(xué)會(huì)按照時(shí)間維度、地點(diǎn)維度、職業(yè)維度等多個(gè)維度進(jìn)行聯(lián)想拓展，并化虛為實(shí)具體描述現(xiàn)象，從而促使論述內(nèi)容更為豐富，同時(shí)也為下文的分析說(shuō)理做好事例準(zhǔn)備。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件一、縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象所謂“縱橫聯(lián)想”就是指學(xué)生要學(xué)會(huì)8例如以“玩手機(jī)低頭一族”為材料的作文題,可以從以下幾個(gè)維度擺現(xiàn)象:按縱向時(shí)間維度:小孩低頭--族、成年人低頭一-族,起床低頭、走路低頭，上班低頭、下班低頭、睡覺(jué)低頭.....按橫向場(chǎng)合維度:學(xué)校老師學(xué)生低頭一族、

上班族司機(jī)低頭一族、單位里公務(wù)員低頭一族、站臺(tái)等車低頭一族、朋友聚會(huì)餐桌上低頭一-族、回家過(guò)節(jié)看望老人低頭一族....議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件例如以“玩手機(jī)低頭一族”為材料的作文題,可以從以下幾個(gè)維度擺9二、就事論事、逐層深入談危害有了前面的敘例擺現(xiàn)象，接下來(lái)我們則要談危害或好處。從對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境，對(duì)過(guò)去、對(duì)現(xiàn)在、對(duì)將來(lái)，對(duì)身體、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活、對(duì)精神、對(duì)人格品質(zhì)形成等角度多重挖掘，層層深入

，然后輔以因果論證、假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等論證方法自然就可以將危害議深議透了。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件二、就事論事、逐層深入談危害有了前面的敘例擺現(xiàn)象，接下來(lái)我們10僅以"小孩低頭一族"為例寫一個(gè)"談危害"的論證段:小孩如果沉迷于玩手機(jī)，變成低頭一族，玩的是孤獨(dú)和寂寞，玩的是“王者榮耀”，結(jié)果小小年紀(jì)就變成了“駝背”，戴上了厚厚的鏡片，耽誤了學(xué)習(xí),養(yǎng)成了孤僻的性格,甚至造成一種暴力傾向,危害了孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)。這是一一個(gè)孩子的悲哀，也是一個(gè)家庭的悲哀，更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民的悲哀。(多方挖掘逐層深入)議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件僅以"小孩低頭一族"為例寫一個(gè)"談危害"的論證段:小孩如果沉11三、援情析理、多方挖掘析原因就事論事型材料作文在談危害之后還要由果溯因，多方深入挖掘其產(chǎn)生的原因，在分析原因時(shí)我們可以援情析理,從自己內(nèi)因、他人的外因，家庭原因，學(xué)校原因、社會(huì)原因，國(guó)情的原因，人性的弱點(diǎn)、民族劣根性等多方面挖掘原因。這樣的分析論證才能打開思路、議深議透,同時(shí)也為下一步想辦法打開寫作思路作鋪墊。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件三、援情析理、多方挖掘析原因就事論事型材料作文在談危害之后還12如以"老人摔倒"為例寫一個(gè)"析原因"的論證段:為什么老人摔倒反誣好人的現(xiàn)象屢禁不止呢?曾聽說(shuō)一位國(guó)家退休老干部有錢有房，故意摔倒訛詐別人，原因是兒女在國(guó)外、無(wú)事可干，訛詐上一一個(gè)好人是為了經(jīng)常有人到醫(yī)院看看他，有一個(gè)人天天陪他那聊天;也曾聽說(shuō)一-位孤寡老人，因?yàn)閮号芨F，無(wú)力贍養(yǎng)老人，只好以每月碰瓷--兩次訛詐別人幾百塊以維持生活;還曾聽說(shuō)一位患病的老人因無(wú)錢治病,只好靠考假裝摔倒被人扶而訛錢治病。當(dāng)然更多的是因?yàn)樯鐣?huì)法制不健全,訛詐的道德成本和違法成本相對(duì)較低，一些人便不顧道德的譴責(zé)和法律的約束而鋌而走險(xiǎn)，訛詐他人。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件如以"老人摔倒"為例寫一個(gè)"析原因"的論證段:為什么老人摔倒13四、逐層深入、多方攜力想辦法就事論事型作文在分析原因之后，我們就可以從原因入手提出解決問(wèn)題的辦法我們可以從當(dāng)事人、旁觀者、社會(huì)輿論、社會(huì)制度、政府法制、執(zhí)法部門、社會(huì)援助體系等各方面提出解決問(wèn)題的辦法,這樣的論述才有深度，有高度，有現(xiàn)實(shí)意義。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件四、逐層深入、多方攜力想辦法就事論事型作文在分析原因之后，我14如以"老人摔倒現(xiàn)象"為例可以這樣寫一個(gè)“想辦法”的論證段:我們?cè)撊绾味沤^這種扶起老人反遭訛詐的現(xiàn)象呢?我想首先要健全國(guó)家的養(yǎng)老制度，設(shè)立老人摔倒險(xiǎn)，讓老人們“老有所為、老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)”，讓扶人的好心人免除后顧之憂而不致于“惹禍上身”。其次國(guó)家要建立完整的社會(huì)信用體系,將不誠(chéng)信行為記入道德信用記錄，增加不誠(chéng)信行為的道德成本。公安執(zhí)法部門要加大查處力度，通過(guò)行政處罰的法律手段，增加訛詐的違法成本，從而促使當(dāng)事人和全社會(huì)道德、法制素質(zhì)的提升。社會(huì)輿論體系要加大社會(huì)正能量的宣傳力度，如積極宣傳沈陽(yáng)雪中被撞謊稱“我沒(méi)事，我有醫(yī)保,你趕緊上班去吧”的“正能量大爺”。國(guó)家援助體系要設(shè)立“見義勇為獎(jiǎng)”，大學(xué)法律系要免費(fèi)為扶人者提供法律援助,讓他們免除見義勇為受傷或被訛詐的后顧之憂。當(dāng)然我們?cè)诜鏊さ估先藭r(shí)也要講究方法，首先應(yīng)確認(rèn)事實(shí)，有人摔倒了，幾個(gè)陌生人一起伸出援手，既可以互相作證,又可以互相保護(hù)。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件如以"老人摔倒現(xiàn)象"為例可以這樣寫一個(gè)“想辦法”的論證段:15活動(dòng)一：欣賞優(yōu)作，提煉方法閱讀《兒女臉上的掌印“打”了父母的臉》，繪制思維導(dǎo)圖。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)一：欣賞優(yōu)作，提煉方法閱讀《兒女臉上的掌印“打”了父母的16方法總結(jié)：“擺現(xiàn)象”，就是擺出社會(huì)生活中一些所值得探討的現(xiàn)象，可以對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行引用、概括。寫材料作文時(shí)引述材料，即為擺現(xiàn)象?！敖覍?shí)質(zhì)”就是指出這種現(xiàn)象的本質(zhì)?！拔鑫：Α本褪抢追治?，分析此種壞現(xiàn)象造成的危害。如果是好現(xiàn)象，就分析其好處?！巴诟础本褪菍?duì)這些社會(huì)生活現(xiàn)象中產(chǎn)生的根源和原因進(jìn)行分析，指出它是荒謬和虛假之所在?！爸皋k法”就是告訴我們?nèi)绾稳ゼm正這些社會(huì)生活的不良現(xiàn)象。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件方法總結(jié)：“擺現(xiàn)象”，就是擺出社會(huì)生活中一些所值得探討的現(xiàn)象17議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議18活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練

1.認(rèn)真審讀材料，精準(zhǔn)立意，利用“擺、析、挖、指”式論證結(jié)構(gòu)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)自己的論證思路。

據(jù)央視新聞報(bào)道，中國(guó)人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧。餐飲浪費(fèi)令人觸目驚心，令人痛心！如何遏制“舌尖上的浪費(fèi)”？有人建議，“吃不了兜著走”，打包回去，減少浪費(fèi)；有人建議用道德批評(píng)、譴責(zé)，讓浪費(fèi)者感到可恥；有人建議用經(jīng)濟(jì)手段予以處罰，讓浪費(fèi)者付出代價(jià)；甚至有人認(rèn)為可以立法，讓浪費(fèi)者收到法律的制裁。

請(qǐng)綜合以上材料，以“拒絕餐飲浪費(fèi)”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練1.認(rèn)真審讀材料19課堂展示評(píng)價(jià)表序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值自評(píng)得分互評(píng)得分1審題精準(zhǔn)202觀點(diǎn)鮮明203邏輯合理204層次清晰205語(yǔ)言精練20合計(jì)1002.交流展示，評(píng)價(jià)反饋

議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件課堂展示評(píng)價(jià)表序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值自評(píng)得分互評(píng)得分1審題精準(zhǔn)2020活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦21遏制“舌尖上的浪費(fèi)”不能止于道德批評(píng)《人民日?qǐng)?bào)》

日前，央視報(bào)道，中國(guó)人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧，真是不算不知道，一算嚇一跳。今后，您在請(qǐng)客吃飯、聯(lián)絡(luò)感情的時(shí)候，請(qǐng)多留份心，盡量少讓“舌尖上的浪費(fèi)”發(fā)生在自己身上。如果說(shuō)“舌尖上的中國(guó)”展現(xiàn)了中華飲食博大精深、美不勝收，那么“舌尖上的浪費(fèi)”，則呈現(xiàn)了一種丑陋的飲食觀，這種行為是對(duì)食物的褻瀆。古語(yǔ)云，“儉則約，約則百善俱興；侈則肆，肆則百惡俱縱?！辈惋嬂速M(fèi)導(dǎo)致享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)盛行，讓艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)喪失殆盡。縱觀歷史，奢侈浪費(fèi)可以毀掉個(gè)人的名譽(yù)，進(jìn)而破壞和諧美滿的家庭，甚至足以滅亡一個(gè)原本強(qiáng)盛的國(guó)家。老祖宗說(shuō)得好，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。我們雖然逐漸富起來(lái)了，但沒(méi)有理由浪費(fèi)，更何況不少人經(jīng)歷過(guò)饑饉年代，對(duì)饑餓有過(guò)刻骨銘心的痛苦記憶，更應(yīng)該敬畏糧食，杜絕浪費(fèi)。"舌尖上的浪費(fèi)”一般發(fā)生在哪些群體身上？既有公職人員，也有普通民眾，還包括一些大學(xué)生。一項(xiàng)調(diào)查顯示，每年大學(xué)生倒掉的食物，可養(yǎng)活大約1000萬(wàn)人。不同的群體，浪費(fèi)食物的原因不盡相同，一些公職人員認(rèn)為公款吃喝反正不用自己掏腰包,浪費(fèi)起來(lái)不心疼;而一些普通百姓則認(rèn)為，大操大辦才有面子，菜點(diǎn)得多、酒上得足才有身份;不少大學(xué)生花著父母的血汗錢,糟蹋糧食不以為意，因?yàn)樗麄儾皇录诜w不知辛苦。例文欣賞議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件遏制“舌尖上的浪費(fèi)”不能止于道德批評(píng)例文欣賞議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)22

遏制“舌尖上的浪費(fèi)”，需要?jiǎng)诱娓瘛Ｈ嗣袢請(qǐng)?bào)曾談到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一行中國(guó)人在德國(guó)一家餐廳用餐后，由于桌上剩了1/3的飯菜被罰款50馬克。餐廳工作人員解釋道，雖然吃飯花的錢是你們自己的，但資源是社會(huì)的，誰(shuí)都沒(méi)有理由浪費(fèi)。浪費(fèi)食物絕不是小事，也不是個(gè)人私事。常聽到有人振振有詞，“我花我自己的錢，我浪費(fèi)關(guān)你啥事?”這種觀點(diǎn)經(jīng)不起推敲，你雖然花的是自己的錢，但浪費(fèi)的是社會(huì)資源。對(duì)這種浪費(fèi)食物現(xiàn)象，就不能止于道德批評(píng)，還應(yīng)該引入懲罰機(jī)制。

遏制“舌尖上的浪費(fèi)”，更需要拿公權(quán)開刀。公款吃喝中的食物浪費(fèi)，不僅糟蹋了公共財(cái)政，還會(huì)起到惡劣的負(fù)面效應(yīng)，助推浪費(fèi)食物現(xiàn)象愈演愈烈?！凹翰徽?，焉能正人?”如果連公職人員都沒(méi)有底線地糟蹋食物，又如何要求民眾儉省節(jié)約?如果公職人員浪費(fèi)公帑，又如何取信于民?為何管不住公款吃喝，又為何管不住公款吃喝中的浪費(fèi)?還是制度不夠嚴(yán)厲。幾年前，芬蘭央行行長(zhǎng)在一次公務(wù)接待中，因點(diǎn)了一盤20歐元的鵝肝而被迫辭職。如果都照此嚴(yán)懲，還有公職人員敢浪費(fèi)嗎?

減少“舌尖上的浪費(fèi)”,有人建議吃不了兜著走，其實(shí)，與其吃不了才兜著，何不開始就少點(diǎn)些菜?而對(duì)于一些公權(quán)浪費(fèi)，“舌尖上的中國(guó)”已經(jīng)演變成了“舌尖上的腐敗”，那就真得讓相關(guān)公職人員“吃不了兜著走”，依法依規(guī)處理。

消費(fèi)不等于浪費(fèi)，小康更不能鋪張?！皟€，德之共也；侈，惡之大也。”讓我們牢記古訓(xùn)，全社會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，向“餐飲浪費(fèi)”說(shuō)不，真正遏制“餐飲浪費(fèi)”，讓“舌尖上的幸?！本d延不絕。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件遏制“舌尖上的浪費(fèi)”，需要?jiǎng)诱娓?。人民日?qǐng)?bào)曾談23活動(dòng)三：新題鞏固，強(qiáng)化提升閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

據(jù)報(bào)道，在不久前的國(guó)慶中秋雙節(jié)假期里，堵車大戲在高速公路上演，一些司機(jī)隨意變道加寒、占用應(yīng)急車道……10月4日，坐在副駕駛的強(qiáng)女士在2個(gè)小時(shí)內(nèi)拍下約270輛車的違章照片，隨后她向交警部門進(jìn)行了舉報(bào)。該話題登上了微博熱搜，大眾對(duì)強(qiáng)女士的舉報(bào)行為褒貶不一，褒揚(yáng)她義舉的有之，說(shuō)她越俎代庖的有之，說(shuō)她是“告密者”“打小報(bào)告”有之……隨后，白巖松在《新聞1+1》欄目中向觀眾發(fā)問(wèn)“隨手拍違章應(yīng)該鼓勵(lì)嗎”，公安部官方微博“＠中國(guó)警方在線”也發(fā)起了相關(guān)投票。針對(duì)“隨手拍違章應(yīng)該鼓勵(lì)嗎”的問(wèn)題，我市交管部門準(zhǔn)備組織一次座談會(huì)，廣泛聽取廣大市民的意見。你作為一位應(yīng)邀出席的代表，請(qǐng)寫一篇發(fā)言稿，闡明自己的觀點(diǎn)。要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)三：新題鞏固，強(qiáng)化提升閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（624議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議25

感謝專家蒞臨指導(dǎo)！議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件感謝專家蒞臨指導(dǎo)！議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源26素材是議論文的血肉，語(yǔ)言是議論文的美妝，那么邏輯就是議論文的生命。?高考寫作中，一等“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：行文思路清晰，開頭、結(jié)尾、中間段落銜接過(guò)渡自然，詳略安排恰當(dāng)，有伏筆照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整。能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的邏輯關(guān)系，論據(jù)充實(shí)，構(gòu)思新巧。素材是議論文的血肉，語(yǔ)言是議論文的美妝，那么邏輯就是議論文的27理順說(shuō)理邏輯，增強(qiáng)議論文生命力

——議論文層進(jìn)式結(jié)構(gòu)指導(dǎo)（一）江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)姜永飛理順說(shuō)理邏輯，增強(qiáng)議論文生命力——議論文層進(jìn)式結(jié)構(gòu)指導(dǎo)（28學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助思維導(dǎo)圖，掌握“擺、析、挖、指”式論證結(jié)構(gòu)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)：29方法引領(lǐng)：一般亮明觀點(diǎn)之后展開的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點(diǎn)是“我們要構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，那么就談“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”的重要性、必要性。如果觀點(diǎn)是否定判斷，針對(duì)某些不好的現(xiàn)象，那么就要分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問(wèn)題的辦法，即“擺現(xiàn)象——析危害——挖根源——指辦法”。如觀點(diǎn)是“網(wǎng)紅文化病得治”，那就要先擺“網(wǎng)紅文化病”的現(xiàn)象，再分析它產(chǎn)生的根源及危害，并提出解決這種病的辦法。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件方法引領(lǐng)：一般亮明觀點(diǎn)之后展開的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯30“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害（或好處）—挖根源—指辦法”這種形式的議論文，其實(shí)就是“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)的議論文的一種寫作形式。這種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是層層相扣,層層遞進(jìn),分析討論透辟入里,便于由此及彼,由表及里地分析論證。適用于一事一議類文章。方法引領(lǐng)：議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害（或好處）—挖根源—指辦法”這種形式31“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害—挖根源—指辦法”的寫作格式是：先針對(duì)某些現(xiàn)象，指出其實(shí)質(zhì)，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，最后指出解決問(wèn)題的辦法。方法引領(lǐng)：議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件“擺現(xiàn)象—揭實(shí)質(zhì)—析危害—挖根源—指辦法”的寫作格式是：先針32方法引領(lǐng)：一、擺現(xiàn)象：縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象二、析危害：就事論事、逐層深入談危害三、挖根源：援情析理、多方挖掘析原因四、指辦法：逐層深入、多方攜力想辦法議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件方法引領(lǐng)：一、擺現(xiàn)象：縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象議論文擺現(xiàn)象揭33一、縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象所謂“縱橫聯(lián)想”就是指學(xué)生要學(xué)會(huì)按照時(shí)間維度、地點(diǎn)維度、職業(yè)維度等多個(gè)維度進(jìn)行聯(lián)想拓展，并化虛為實(shí)具體描述現(xiàn)象，從而促使論述內(nèi)容更為豐富，同時(shí)也為下文的分析說(shuō)理做好事例準(zhǔn)備。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件一、縱橫聯(lián)想、同類拓展擺現(xiàn)象所謂“縱橫聯(lián)想”就是指學(xué)生要學(xué)會(huì)34例如以“玩手機(jī)低頭一族”為材料的作文題,可以從以下幾個(gè)維度擺現(xiàn)象:按縱向時(shí)間維度:小孩低頭--族、成年人低頭一-族,起床低頭、走路低頭，上班低頭、下班低頭、睡覺(jué)低頭.....按橫向場(chǎng)合維度:學(xué)校老師學(xué)生低頭一族、

上班族司機(jī)低頭一族、單位里公務(wù)員低頭一族、站臺(tái)等車低頭一族、朋友聚會(huì)餐桌上低頭一-族、回家過(guò)節(jié)看望老人低頭一族....議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件例如以“玩手機(jī)低頭一族”為材料的作文題,可以從以下幾個(gè)維度擺35二、就事論事、逐層深入談危害有了前面的敘例擺現(xiàn)象，接下來(lái)我們則要談危害或好處。從對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境，對(duì)過(guò)去、對(duì)現(xiàn)在、對(duì)將來(lái)，對(duì)身體、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)工作、對(duì)生活、對(duì)精神、對(duì)人格品質(zhì)形成等角度多重挖掘，層層深入

，然后輔以因果論證、假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等論證方法自然就可以將危害議深議透了。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件二、就事論事、逐層深入談危害有了前面的敘例擺現(xiàn)象，接下來(lái)我們36僅以"小孩低頭一族"為例寫一個(gè)"談危害"的論證段:小孩如果沉迷于玩手機(jī)，變成低頭一族，玩的是孤獨(dú)和寂寞，玩的是“王者榮耀”，結(jié)果小小年紀(jì)就變成了“駝背”，戴上了厚厚的鏡片，耽誤了學(xué)習(xí),養(yǎng)成了孤僻的性格,甚至造成一種暴力傾向,危害了孩子將來(lái)的健康成長(zhǎng)。這是一一個(gè)孩子的悲哀，也是一個(gè)家庭的悲哀，更是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民的悲哀。(多方挖掘逐層深入)議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件僅以"小孩低頭一族"為例寫一個(gè)"談危害"的論證段:小孩如果沉37三、援情析理、多方挖掘析原因就事論事型材料作文在談危害之后還要由果溯因，多方深入挖掘其產(chǎn)生的原因，在分析原因時(shí)我們可以援情析理,從自己內(nèi)因、他人的外因，家庭原因，學(xué)校原因、社會(huì)原因，國(guó)情的原因，人性的弱點(diǎn)、民族劣根性等多方面挖掘原因。這樣的分析論證才能打開思路、議深議透,同時(shí)也為下一步想辦法打開寫作思路作鋪墊。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件三、援情析理、多方挖掘析原因就事論事型材料作文在談危害之后還38如以"老人摔倒"為例寫一個(gè)"析原因"的論證段:為什么老人摔倒反誣好人的現(xiàn)象屢禁不止呢?曾聽說(shuō)一位國(guó)家退休老干部有錢有房，故意摔倒訛詐別人，原因是兒女在國(guó)外、無(wú)事可干，訛詐上一一個(gè)好人是為了經(jīng)常有人到醫(yī)院看看他，有一個(gè)人天天陪他那聊天;也曾聽說(shuō)一-位孤寡老人，因?yàn)閮号芨F，無(wú)力贍養(yǎng)老人，只好以每月碰瓷--兩次訛詐別人幾百塊以維持生活;還曾聽說(shuō)一位患病的老人因無(wú)錢治病,只好靠考假裝摔倒被人扶而訛錢治病。當(dāng)然更多的是因?yàn)樯鐣?huì)法制不健全,訛詐的道德成本和違法成本相對(duì)較低，一些人便不顧道德的譴責(zé)和法律的約束而鋌而走險(xiǎn)，訛詐他人。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件如以"老人摔倒"為例寫一個(gè)"析原因"的論證段:為什么老人摔倒39四、逐層深入、多方攜力想辦法就事論事型作文在分析原因之后，我們就可以從原因入手提出解決問(wèn)題的辦法我們可以從當(dāng)事人、旁觀者、社會(huì)輿論、社會(huì)制度、政府法制、執(zhí)法部門、社會(huì)援助體系等各方面提出解決問(wèn)題的辦法,這樣的論述才有深度，有高度，有現(xiàn)實(shí)意義。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件四、逐層深入、多方攜力想辦法就事論事型作文在分析原因之后，我40如以"老人摔倒現(xiàn)象"為例可以這樣寫一個(gè)“想辦法”的論證段:我們?cè)撊绾味沤^這種扶起老人反遭訛詐的現(xiàn)象呢?我想首先要健全國(guó)家的養(yǎng)老制度，設(shè)立老人摔倒險(xiǎn)，讓老人們“老有所為、老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)”，讓扶人的好心人免除后顧之憂而不致于“惹禍上身”。其次國(guó)家要建立完整的社會(huì)信用體系,將不誠(chéng)信行為記入道德信用記錄，增加不誠(chéng)信行為的道德成本。公安執(zhí)法部門要加大查處力度，通過(guò)行政處罰的法律手段，增加訛詐的違法成本，從而促使當(dāng)事人和全社會(huì)道德、法制素質(zhì)的提升。社會(huì)輿論體系要加大社會(huì)正能量的宣傳力度，如積極宣傳沈陽(yáng)雪中被撞謊稱“我沒(méi)事，我有醫(yī)保,你趕緊上班去吧”的“正能量大爺”。國(guó)家援助體系要設(shè)立“見義勇為獎(jiǎng)”，大學(xué)法律系要免費(fèi)為扶人者提供法律援助,讓他們免除見義勇為受傷或被訛詐的后顧之憂。當(dāng)然我們?cè)诜鏊さ估先藭r(shí)也要講究方法，首先應(yīng)確認(rèn)事實(shí)，有人摔倒了，幾個(gè)陌生人一起伸出援手，既可以互相作證,又可以互相保護(hù)。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件如以"老人摔倒現(xiàn)象"為例可以這樣寫一個(gè)“想辦法”的論證段:41活動(dòng)一：欣賞優(yōu)作，提煉方法閱讀《兒女臉上的掌印“打”了父母的臉》，繪制思維導(dǎo)圖。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)一：欣賞優(yōu)作，提煉方法閱讀《兒女臉上的掌印“打”了父母的42方法總結(jié)：“擺現(xiàn)象”，就是擺出社會(huì)生活中一些所值得探討的現(xiàn)象，可以對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行引用、概括。寫材料作文時(shí)引述材料，即為擺現(xiàn)象。“揭實(shí)質(zhì)”就是指出這種現(xiàn)象的本質(zhì)?！拔鑫：Α本褪抢追治?，分析此種壞現(xiàn)象造成的危害。如果是好現(xiàn)象，就分析其好處。“挖根源”就是對(duì)這些社會(huì)生活現(xiàn)象中產(chǎn)生的根源和原因進(jìn)行分析，指出它是荒謬和虛假之所在?！爸皋k法”就是告訴我們?nèi)绾稳ゼm正這些社會(huì)生活的不良現(xiàn)象。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件方法總結(jié)：“擺現(xiàn)象”，就是擺出社會(huì)生活中一些所值得探討的現(xiàn)象43議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議44活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練

1.認(rèn)真審讀材料，精準(zhǔn)立意，利用“擺、析、挖、指”式論證結(jié)構(gòu)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)自己的論證思路。

據(jù)央視新聞報(bào)道，中國(guó)人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧。餐飲浪費(fèi)令人觸目驚心，令人痛心！如何遏制“舌尖上的浪費(fèi)”？有人建議，“吃不了兜著走”，打包回去，減少浪費(fèi)；有人建議用道德批評(píng)、譴責(zé)，讓浪費(fèi)者感到可恥；有人建議用經(jīng)濟(jì)手段予以處罰，讓浪費(fèi)者付出代價(jià)；甚至有人認(rèn)為可以立法，讓浪費(fèi)者收到法律的制裁。

請(qǐng)綜合以上材料，以“拒絕餐飲浪費(fèi)”為主題，寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練1.認(rèn)真審讀材料45課堂展示評(píng)價(jià)表序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值自評(píng)得分互評(píng)得分1審題精準(zhǔn)202觀點(diǎn)鮮明203邏輯合理204層次清晰205語(yǔ)言精練20合計(jì)1002.交流展示，評(píng)價(jià)反饋

議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件課堂展示評(píng)價(jià)表序號(hào)評(píng)價(jià)指標(biāo)分值自評(píng)得分互評(píng)得分1審題精準(zhǔn)2046活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件活動(dòng)二：學(xué)以致用，現(xiàn)場(chǎng)演練議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦47遏制“舌尖上的浪費(fèi)”不能止于道德批評(píng)《人民日?qǐng)?bào)》

日前，央視報(bào)道，中國(guó)人每年在餐桌上浪費(fèi)的糧食價(jià)值高達(dá)2000億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧，真是不算不知道，一算嚇一跳。今后，您在請(qǐng)客吃飯、聯(lián)絡(luò)感情的時(shí)候，請(qǐng)多留份心，盡量少讓“舌尖上的浪費(fèi)”發(fā)生在自己身上。如果說(shuō)“舌尖上的中國(guó)”展現(xiàn)了中華飲食博大精深、美不勝收，那么“舌尖上的浪費(fèi)”，則呈現(xiàn)了一種丑陋的飲食觀，這種行為是對(duì)食物的褻瀆。古語(yǔ)云，“儉則約，約則百善俱興；侈則肆，肆則百惡俱縱。”餐飲浪費(fèi)導(dǎo)致享樂(lè)主義、奢靡之風(fēng)盛行，讓艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)喪失殆盡。縱觀歷史，奢侈浪費(fèi)可以毀掉個(gè)人的名譽(yù)，進(jìn)而破壞和諧美滿的家庭，甚至足以滅亡一個(gè)原本強(qiáng)盛的國(guó)家。老祖宗說(shuō)得好，“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”。我們雖然逐漸富起來(lái)了，但沒(méi)有理由浪費(fèi)，更何況不少人經(jīng)歷過(guò)饑饉年代，對(duì)饑餓有過(guò)刻骨銘心的痛苦記憶，更應(yīng)該敬畏糧食，杜絕浪費(fèi)。"舌尖上的浪費(fèi)”一般發(fā)生在哪些群體身上？既有公職人員，也有普通民眾，還包括一些大學(xué)生。一項(xiàng)調(diào)查顯示，每年大學(xué)生倒掉的食物，可養(yǎng)活大約1000萬(wàn)人。不同的群體，浪費(fèi)食物的原因不盡相同，一些公職人員認(rèn)為公款吃喝反正不用自己掏腰包,浪費(fèi)起來(lái)不心疼;而一些普通百姓則認(rèn)為，大操大辦才有面子，菜點(diǎn)得多、酒上得足才有身份;不少大學(xué)生花著父母的血汗錢,糟蹋糧食不以為意，因?yàn)樗麄儾皇录诜w不知辛苦。例文欣賞議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)質(zhì)析危害挖根源指辦法層進(jìn)式寫作指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課件遏制“舌尖上的浪費(fèi)”不能止于道德批評(píng)例文欣賞議論文擺現(xiàn)象揭實(shí)48

遏制“舌尖上的浪費(fèi)”，需要?jiǎng)诱娓瘛Ｈ嗣袢請(qǐng)?bào)曾談到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，一行中國(guó)人在德國(guó)一家餐廳用餐后，由于桌上剩了1/3的飯菜被罰款