活動作文-武瓊課件

關(guān)于活動作文的思考北京光明小學(xué)特級教師武瓊

小學(xué)作文教學(xué)是語文教育教學(xué)的重要組成部分。我們憑借作文教學(xué)可以提升學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的良好個性，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價值觀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三部分中，比較詳細(xì)地提出可以操作的實(shí)施建議：

第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。加強(qiáng)對平時練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。

寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

1、對學(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識自我缺乏指導(dǎo)，學(xué)生難以表達(dá)真情實(shí)感。只求寫得“棒”，允許學(xué)生在習(xí)作中杜撰、說假話；鼓勵學(xué)生熟背若干范文，以應(yīng)付考試；指導(dǎo)學(xué)生按照一定的模式成文，以獲取分?jǐn)?shù)；為刻意突出習(xí)作的思想性和時代性，套用大道理、時尚用語；

學(xué)生的習(xí)作能力是在不真實(shí)的環(huán)境中成長起來的，我們無形中培養(yǎng)了學(xué)生弄虛作假的文風(fēng)。

3、對學(xué)生身心健康造成損害，學(xué)生難以熱愛生活、樂于習(xí)作。強(qiáng)調(diào)從高從難從嚴(yán)，使習(xí)作成人化、技巧化、套仿化；強(qiáng)調(diào)大密度訓(xùn)練，日小寫、周大寫、篇仿寫、單元必寫；教師指導(dǎo)方法機(jī)械、僵化，語言死板、冷靜；學(xué)生的習(xí)作環(huán)境是欠缺生活激勵、情感激勵的，我們無形中鑄成學(xué)生厭學(xué)、厭寫、厭生活的情緒?；顒幼魑氖亲魑慕虒W(xué)改革中一朵奇葩?；顒幼魑模櫭剂x:有活動有作文；先活動后作文；借活動練作文；等等。活動作文的宗旨是：通過活動激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，使學(xué)生有為而作，我手寫我心；言之有物，言之有序，言之有情，言之有理?；顒幼魑难芯康哪康氖牵?、樹立“以生為本”的教學(xué)意識，遵循全體參與的原則，組織開放性的活動，讓作文教學(xué)回歸學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，追求學(xué)生在活動中、在習(xí)作中的個性發(fā)展。2、在“活動感知——自主表達(dá)——討論提升——內(nèi)化激勵”教學(xué)過程中，讓學(xué)生開開心心地活動，高高興興地體驗，認(rèn)認(rèn)真真地觀察，快快樂樂地追憶，暢暢快快地想象，然后痛痛快快地寫作。實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)愉悅性、生活性、科學(xué)性、有效性的統(tǒng)一。3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在活動中加強(qiáng)傾聽和傾訴的同步訓(xùn)練，有意識地指導(dǎo)學(xué)生口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長。生活性原則——活動、游戲的設(shè)計與組織，應(yīng)做到既喜聞樂見又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生善于觀察，易于動筆，樂于表達(dá)。直觀性原則——活動、游戲的設(shè)計與組織，應(yīng)關(guān)注學(xué)生多種感覺器官的協(xié)同參與，親身體驗，實(shí)際操作，也可以充分利用視頻音像等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生獲得直接感受，以訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和思維判斷能力。針對性原則——在有趣的活動、游戲中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，因人施教，關(guān)注團(tuán)隊，發(fā)展個性，幫助學(xué)生全方位提升。真實(shí)性原則——在有趣的活動、游戲中，教師應(yīng)遵循有為而作，鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，我手寫我心。激勵性原則——相信每一個學(xué)生都可以寫出心里話（好文章），尊重不同層次學(xué)生的進(jìn)步與提升，及時表揚(yáng)、激勵。活動的分類設(shè)計：觀察想象活動——調(diào)動各種感覺器官協(xié)同活動，發(fā)展語言能力。如：季節(jié)變化、自然現(xiàn)象、聲音變幻、線圖組合，等等。社會實(shí)踐活動——參與社會生活，在具體的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)語文問題，積累習(xí)作素材。如：指路牌的發(fā)現(xiàn)、街頭挑錯字、敬老院里、菜單的學(xué)問，等等。表演體驗活動——引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，體會語言的準(zhǔn)確、生動、鮮活。如：課本劇、自編小品、情景再現(xiàn)；等等。文娛體育活動——班級團(tuán)隊活動，在凝聚溝通中弘揚(yáng)正氣，提升語言交流能力。如：我們的生日、聯(lián)歡會、某項體育（其它）比賽；等等。分析辯論活動——捕捉日常班級小事，一事一議，提升認(rèn)識能力。如：主題辯論會、我也說幾句、“聽人勸，吃飽飯”；等等。

總之，活動作文這種教學(xué)式，力圖體現(xiàn)社會發(fā)展需求與自我發(fā)展需求的最佳結(jié)合：1、力圖通過活動與教育環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一，給學(xué)生帶來情感體驗和語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、審美、意志、思想道德等素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展。2、力圖通過活動優(yōu)化教育小環(huán)境，給學(xué)生帶來文化的、藝術(shù)的、交流技能的自我教育空間，促進(jìn)學(xué)生從生動直觀的形象思維向抽象的邏輯思維發(fā)展，使左、右腦的開發(fā)均衡發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的潛能。3

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力圖將生動活潑的、科學(xué)的教學(xué)形式與扎實(shí)的語言基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)