優(yōu)秀小學教師個人先進事跡材料范文

第頁優(yōu)秀小學教師個人先進事跡材料范文優(yōu)秀小學老師個人先進事跡材料范文1

人們把老師稱為“陽光下最崇高的職業(yè)”，把老師喻為紅燭，燃燒了自己，照亮了別人。這就意味著老師必需具備服務精神，奉獻精神，敬業(yè)精神，以及為人師表，以身作則的精神。老師的人格力氣和行為規(guī)范是一種自然而然的身教。以自己獨特的魅力贏得了大家的敬重、信任。

我是20xx年來固賢任教的一名特崗老師，剛上任，我主要擔當?shù)氖切W五年級的語文及班主任，從一名學生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，曾?jīng)有過許多的迷茫，但我虛心學習，常常向有閱歷的老師請教，漸漸適應了自己的角色與各方面的環(huán)境，盡職盡責完成自己的工作。

一、愛崗敬業(yè)的教化事業(yè)

我是一位很一般的小學老師，可是我將這一工作看成自己的生命。我以《中小學老師職業(yè)道德規(guī)范》為準繩，嚴格要求自己，努力提高自己的道德修養(yǎng)，我的一絲不茍、勤勤懇懇的作風受到了學校廣闊老師的贊譽。

我所擔當?shù)陌嗉売袑W生16名，因為是農(nóng)村小學，并且大部分同學還是留守兒童，平常受家庭教化的程度不夠，在言行舉止，良好習慣方面有許多弊端，所以加強學生的思想品德教化，使學生全面發(fā)展是我做的第一步工作，我充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教化活動，提高學生的思想品德素養(yǎng)。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，我針對這一現(xiàn)象，仔細地組織學生開展“新學年新準備”、“我為班級做貢獻”、“跟奶奶比童年”等主題會，激發(fā)學生的學習主動性，提高了學生的自信念和競爭意識。并用“小學生首則”、“日常行為規(guī)范”嚴格要求學生，規(guī)范學生言行，提高全班學生的思想素養(yǎng)，促進了良好班風學風的形成。

二、刻苦鉆研，不斷提高綜合素養(yǎng)

(一)、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。

在班級管理中，為了使班中每一個學生獲得不同程度的發(fā)展，我在班中開展“自己與自己比”的教化活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素養(yǎng)，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結(jié)自己過去，充分相識自我，然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結(jié)一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。雖然是自己與自己比，但事實上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的，因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現(xiàn)目標。這樣進步和勝利的喜悅感，常常在他們心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信念十足地面對每一天，優(yōu)生虛心謹慎，戒驕戒躁，不斷實現(xiàn)自我超越。

(二)、在班級學生轉(zhuǎn)化工作中，(1)我認為任何學生都有閃光點，差生也不例外，只要細心留意，就不難發(fā)覺他們身上的閃光點，平常我擅長抓住學生學習、勞動、班級活動中出現(xiàn)的亮點，激發(fā)他們的上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都賜予他們表揚、確定、激勵，并不斷強化。后進生終歸因其后進，在學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，我還常常幫他們另開小灶，進行個別輔導，來幫助他們。先跟他們談話，要他們明白老師、家長都希望他們學習進步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長都信任他們同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，我還特殊叫他們起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的，課余再補，利用放學后的十幾二非常鐘時間，他們進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意協(xié)作老師的行動，他們學習也在漸漸地進步。

(2)讓學生教化學生。教化孩子必需走進孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實和正確的。大人教化孩子時，總喜愛擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教化孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，我很耐性地擺出一些道理和事實教化了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教化對全班同學來說是非常深刻的，但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。我很生氣，但我認為假如再指責一次也起不了作用。我將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他們共享。這兩位同學很留心聽他們說，聽后深有感受，并相互致歉，許諾以后不打架，使這兩位同學的確受到深刻的教化。

三、愛心育德，引領學生健康成長。

工作2年來，我始終擔當班主任工作。我的班主任工作具有藝術性，很多看似麻煩的工作，到我手上，常能一一化解。

在平常的工作中，我主動的關切學生，尤其對于班級里的后進生，貧困生，對他們的學習和生活關懷備至，尤其注意關愛那些有問題的孩子，用愛去感化他們的心靈，專心去塑造他們健全的人格和良好的品質(zhì)。

我所取得的點滴成果，源自于對教化事業(yè)的忠誠，也是領導、老師、親人、摯友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺階，讓我接近太陽的光線;我所做的一切都是一名老師應當做的，總之，我認為教化是一項高難度的工作，要做好它，非常不易。我還年輕，今后在教化的崗位上還要不懈的努力，盡愛崗敬業(yè)之職分，專心普寫教化章程，讓青春恒久閃光下去!

優(yōu)秀小學老師個人先進事跡材料范文2

xxx，女，19xx年10月誕生，高級老師，20xx年河南師范高校教化碩士探討生畢業(yè)，獲碩士學位?，F(xiàn)為x市x中數(shù)學老師，初中數(shù)學組組長，國家骨干老師。從教20xx年來，x老師堅持教學一線工作，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，師德高尚，贏得廣闊師生的敬重和愛戴。20xx年來，她酷愛學習，刻苦鉆研，先后取得高校本科、碩士學歷，成為新一代學習型探討型學者型老師。20xx年來，她矢志教學改革，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結(jié)協(xié)作，靠著劇烈的事業(yè)心和嚴謹?shù)闹螌W看法，取得了令人矚目的成就，在新鄉(xiāng)市教化界特殊是初中數(shù)學教學界擁有很高的聲譽和威望，為x市初中數(shù)學教學改革發(fā)展作出了突出的貢獻。

一、學者之路多坎坷孜孜不倦收獲多

最年輕的教研組組長，最高學位，最優(yōu)秀的老師，學者型老師……x老師以高尚的人格、淵博的學問和獨特的教學方法在x中享有很高的聲望，是青年老師的偶像。然而誰知道她學者之路上付出了多少辛勤的汗水……

11016年7月，xx老師從師專數(shù)學系畢業(yè)，安排到十二中工作，從今踏上了教化征程。年輕美麗的她工作主動負責，為人虛心進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的贊揚，并很快成為學科教學骨干。11017年她起先代表學校多次參與省市各項教學大賽，在新鄉(xiāng)初中數(shù)學教學界嶄露頭角。

她精彩的表現(xiàn)贏得新鄉(xiāng)市各個學校的留意，11010年x老師被中領導“挖”到這所重點中學，并擔當數(shù)學教研組組長。

然而，潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻時常撞擊著她的思緒，這份焦灼、擔心來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的劇烈感受，更來自于對教化教學的深刻反思?；叵脒^去幾年的教化教學實踐，她思索的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對自己越來越大的名氣，面對組里一張張年輕的面孔，面對學生和年輕老師的期盼的目光，她卻經(jīng)常深感學問的日顯陳舊、僵化，數(shù)學原委該怎樣教?原委應如何對學生實施素養(yǎng)教化?

“要做學者型探討型的老師，這是優(yōu)秀老師永葆活力的妙方。”11014年她走進了河南師范高校，從攻讀本科到攻讀碩士學位。從11014年秋到11017年夏，從11019年夏到20xx年夏，整整6年的時間，x老師走上了充溢而又繁忙的求學之路，起先了她艱難而又最有價值的優(yōu)秀老師學者之路的探究。

初回高校，校內(nèi)里濃濃的文化氛圍讓她激烈興奮不已。圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，各個學問門類的講座，教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術氣氛，都深深地抓住了她的心。借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴她度過了一個又一個靜讀的夜晚、勞碌的周末?？偢械綍r間腳步的匆忙，惟恐時間飛逝，機會不再，總想多讀快讀。6年的學習生活，專業(yè)的、教化教學的甚至其他社會科學的各類學問，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。

探討型老師，并不是要求一線老師像教化理論工作者那樣去追求理論、學術，而是要求老師擁有教學探討的看法與實力，提升老師特有的“教學實踐性學問”。x老師深深清晰這一點，為此她沒有放棄日常教學活動，特殊是攻讀碩士學位期間，按文件要求可以帶薪脫產(chǎn)學習，然而為了真正的學以致用，提高實踐實力，她充分利用河南師大在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊探討。學校領導和老師都被她這種學習精神深深感動，河師大的教授更是感嘆，“有這樣的優(yōu)秀老師，中國的教化有希望”。

求學的路很苦，但苦的汗、苦的淚換來的卻是肩上行囊飽滿、胸中氣慨昂揚。教化理論開闊了劉麗老師的視野，她一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學中存在的問題，寫出了五十萬字的教學閱歷總結(jié)和論文，她又想，要是把這些成果讓同行們共享，避開教學中走彎路，不是更有價值嗎?于是，她起先系統(tǒng)總結(jié)自己的.教學探討成果。20xx年來，她的論文在省級以上刊物發(fā)表120多篇。她的《合作探討式數(shù)學教學法實證探討》也正在處于結(jié)題階段，受到許多專家的贊許，并打算結(jié)集出版。此外，她還出版各種數(shù)學輔導書籍15本，受到全國中學生的熱情歡迎。

十年辛苦不尋常，x老師以她的實際行動探究出了一條新一代學者型老師的成長之路。

二、投身教化天地寬矢志教改譜新篇

20世紀80年頭末期，x老師起先嘗試教學改革，她把布魯納“課堂教學與創(chuàng)建實力培育”的理論運用于教學中?！皬氖聰?shù)學教學的老師，應高度重視發(fā)展學生對數(shù)學結(jié)構(gòu)或依次的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學生直覺思維實力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象。”教學中，她一改過去數(shù)學教學過分強調(diào)證明、驗算別人的發(fā)覺與獨創(chuàng)的做法，把學生從習題和學問細微環(huán)節(jié)中解放出來。在教學中，她不一味給結(jié)論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、探討等方法尋求結(jié)論，從發(fā)展學生的自信和志氣中培育學生的直覺思維，讓學生學會學習。

減輕學生負擔是x老師的另一個重要課題。

x老師認為：“學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教化多少年，苦無良策?？梢哉f產(chǎn)生課業(yè)負擔的主要緣由在老師。老師的教化思想、教學方法確定了學生的學法。”愛因斯坦的名言也是她的口頭禪：“負擔過重必定導致膚淺”，她要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進供應條件。把學生沉重的課業(yè)負擔減下來是她恒久的追求。

作為市x中學一名站在教改前沿的數(shù)學老師和主導學校數(shù)學教學方向的教研組組長，劉麗經(jīng)常在思索這樣一個問題：“原委是培育健康而杰出的高素養(yǎng)人才，還是只追求教學重壓下的高分效應?”他說，不是不要分數(shù)，而是應當給學生創(chuàng)設一個寬松、開心的學習環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達勝利的彼岸。

認為，不能正確地對待解題，將學生的手腳束縛在題海之中，這是當前中學數(shù)學教學中亟待解決的問題。

在數(shù)學教學中，她領先試行以學生為主的“合作探討式”數(shù)學教學教學模式，打破老師講、學生聽的“一言堂”教學陳規(guī)。她的數(shù)學課一般只講20分鐘，她把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同探討，課余時間學生自己支配，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。教學中，她一貫實行民主教學，充分信任學生。她常向?qū)W生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，激勵學生大膽質(zhì)疑，師生同等探討。她從不擔憂學生的腦子夠不夠使，比如教三角形內(nèi)角和定理的證明時，課本上只是延長三角形底邊并做出一邊的平行線引導學生做出證明，而她則是把問題交給學生，上來就讓學生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學生提出自己的證明。幾種證法出來后，她再問“那么多邊形內(nèi)角和是多少”，學生答“(n—2)180，”并把幾種證法寫在黑板上，她做總結(jié)說這就是數(shù)學歸納法的思想。數(shù)學歸納法是高二才接觸的東西，可是，求三角形內(nèi)角和的初一學生就知道了，這么教學生受得了嗎?可跟著劉老師學下去腦子就會“強大”起來。

“讓不聰慧的學生變聰慧，讓聰慧的學生更聰慧?！背浞终{(diào)動學生學習的主動性和自覺性。學生們說，我們從劉老師的課中嘗到了數(shù)學的樂趣!

新課程改革是她的一個新的課題。

20xx年，新課程改革試驗試行。靠著多年的教學閱歷和深厚的教化理論根底，她大刀闊斧投入改革試驗。親自動手主持制定全市新課程試驗的實施方案，編寫《新課程試驗目標叢書》，留意學生特性特長的發(fā)展，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，對老師的實力、水平也是一次檢驗。

以探討性學習為核心的綜合實踐活動課程成為必修課程后，她又主持制定了探討性學習的評價標準，明確提出這種全新教學模式的評價原則，堅持學生學習的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，具體制定了評價內(nèi)容及標準。通過評價機制規(guī)范評價行為，發(fā)揮正確評價的激勵導向作用，促進探討性學習真正收到效果。

她帶頭上探討性學習示范課，親自帶領學生視察、試驗、記錄、分析、預料、歸納、論證，使老師“導”的藝術、“引”的技巧、“幫”的熱忱得到最大限度的發(fā)揮，師生關系充溢了真情、友情。探討性學習的教學實踐使他進一步變更教化觀念、變更教學行為和教學模式，和學生打成一片，融為一體，邊指導邊學習，教學相長，共同提高，成為學生的學習伙伴和探究未知世界的摯友。

她把探討性學習定位在面對全體學生，培育探討意識、體驗探討方法上。通過學科探討性內(nèi)容的滲透和延長，培育學生檢索信息、分析信息、處理信息的實力。通過自主學習、合作學習、探究性學習，實現(xiàn)學習方式的根本性轉(zhuǎn)變。

探討性學習是對傳統(tǒng)接受式學習的理性批判，對創(chuàng)新精神和實踐實力的詳細描述，也是對終身主動學習的一種構(gòu)建。她帶領下數(shù)學組在數(shù)學方面有數(shù)十個課題組，師生完成了101多項探討性學習課題。這種學習方式培育了學生科學、嚴謹、求是、合作的精神和責任心，這些恰恰都是過去教學模式所欠缺的，正是現(xiàn)在學生所須要的實踐實力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

xx老師的改革贏得省市教化界一樣確定，11019年5月她的一元一次方程的應用相遇問題獲得新鄉(xiāng)市觀摩課獎，20xx年11月她的近似數(shù)與有效數(shù)字獲新鄉(xiāng)市創(chuàng)優(yōu)課一等獎，20xx年6月她參與河南省優(yōu)質(zhì)課大賽獲得一等獎。多項課題獲新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教研成果獎。

三、愛心鋪就勝利路才智沐浴新教壇

“人格是最高學位”，這是x老師的另一個口頭禪，也是她人格的真實寫照。

勝利的x老師以其高尚的人格感染學生，更影響了x中甚至全市的數(shù)學老師。作為數(shù)學教化界的知名人士，她擔當市說課和優(yōu)質(zhì)課評委。面對參賽老師，她從來是知無不言，言無不盡，是最受市里老師信任的老師之一。對前來請教的老師，她為他們出謀劃策，查找資料。然而，對那些想投機取巧者，她又會毫不客氣地賜予他們痛斥?！白鰞?yōu)秀老師要先學做人”，這是她的原則。

作為教研組組長，對待組里的新老師，她更是主動指導，悉心培育，從思想上進行敬業(yè)精神教化，培育他們具有良好的師德。組織他們探討教學方法，提高教學水平。在她的指導下，年輕老師很快成熟，成為業(yè)務骨干，其中、還獲得市優(yōu)質(zhì)課一等獎。

忠于黨的教化事業(yè)，無私地奉獻自己，x老師是老師的楷模。經(jīng)全校教職工民主評議，一樣舉薦x老師參評xx市優(yōu)秀老師。

優(yōu)秀小學老師個人先進事跡材料范文3

回首該同志九載的教學生活，現(xiàn)借此機會將他的個人成果梳理如下，以期其更上層樓。

一、勤思的教學。

該同志明白教化教學并非“種瓜得瓜，種豆得豆”。還要考慮多種善變的因素。尤其是新課改推動的現(xiàn)在，作為老師的他細致思索如何在有限的時間內(nèi)學習效率最大化。在經(jīng)過了一段時間的積淀之后，教學教法上有了獨特的理念。主要是依據(jù)互動式教學法，踐行“學生的主導”原則，主動開創(chuàng)了“樂學與理解”的教化模式。

該模式是建構(gòu)在“互動教學法”的基礎之上，是對它的一種細化和量化處理?；咏虒W法要求在教學過程中充分發(fā)揮老師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學生之間相互對話、相互探討、相互觀摩、相互溝通、相互評估和相互促進的。既要求學生在老師的組織下按教學安排的要求系統(tǒng)地學習、溝通、鑒賞、總結(jié)，也要求老師按學生的提問和要求有針對性地重點施教、解疑釋難。但是，假如在互動中沒有關注到學生的愛好，這一切將是“水中月，鏡中花”而已;因而，“樂學與理解”要利用一切手段調(diào)動學生的愛好，促其互動式學習;然后才能樂在其中;同時，還得要考慮到個別差距，師生形成互解，最終共成和諧學習。在平常教學中，該同志詳細做了以下幾點：首先，抓住了課堂基本學問實力培育;其次，開展了其次課堂培育愛好，加深理解，如創(chuàng)辦語文學習社、文學社，甚而舉辦書法競賽等等;最終，還剛好組織測試、總結(jié)。讓課堂和課外的學習聯(lián)系起來，從而讓學習由“被動、乏味”變?yōu)椤爸鲃印⒑猛妗?，實現(xiàn)了學習的效率化，落實素養(yǎng)教化。

實踐證明這一教學行為是很有用處的。自20xx年至今，他所帶班級的成果總是名利前茅，遙遙領先。20xx年的高一8班、20xx年高二10、20xx年的高一2班、20xx年的高二2及20xx年高三2班的成果都極為精彩。到今年所帶的高一15班和高一7班的成果皆在年級前列。另外，有多名學生在省市級作文競賽中獲獎。如20xx年的高一9班學生顧夢潔獲省作文競賽一等獎，20xx年的高二11學生金逸獲得市作文競賽一等獎，20xx年高一15班同學蘇美玲同學獲區(qū)作文競賽一等獎，張錫同學獲《花季雨季》全國征文一等獎。回想他走過的這段路，發(fā)覺這些成果跟他自己獨特的教化方式密不行分。為此，希望其接著思索，不斷完善。

二、才智的管理。

該同志擔當班主任的8年里，早出晚歸，還踐行了“自我管理”理念。初掌一個班級，制定班規(guī)，選擇一些班干部來分管和落實它。這或許是每一個班主任都將有的動身點，但假如將班級的每一個成員都看成是班干部，讓他們都有屬于自己的分管內(nèi)容，從而實現(xiàn)“自我管理”的話，那么整個班級的班風，個人的學風都將面貌一新。在此，他詳細做了以下這些：先從學習、衛(wèi)生、紀律等角度給每個班級成員落實任務，讓其扮演屬于自己的角色;然后按角度分組，將一組分成若干個小單位，并確立正副負責人;最終小單位的負責人統(tǒng)一由各自相關的班級班干部來監(jiān)管。如此一來，一環(huán)環(huán)都將聯(lián)動，每個人都將有事可做，管理不再是某幾個班干的事，它也屬于每個班級成員。

凡事“自管”了，一切都將很有成效。他所帶班級在學校的各級各類活動中總是滿載而歸的。20xx年所帶的高三2班的學生郁非同學獲得“無錫市三好學生”稱號就是最好的證明。

三、善思的教研。

實踐更須要理論的支撐，教化教學更是如此。正因如此，該同志從大到課題，小到論文寫作、書籍等方面來詳細提升自己的理論水平。

他參與了《中學小班化語文課堂特性化教學的探討》《新課程背景下中學小班化語文自主學習模式探討》等課題;同時，該同志的多篇有關教化教學的論文發(fā)表：如《在古典詩歌中的對比、烘托及襯托的區(qū)分》一文發(fā)表于《中學生語數(shù)外》(20xx年7月)、《微“士人”，我誰與歸!》一文發(fā)表在《閱讀與鑒賞》上，另外，還有如《文化遺產(chǎn)》《大自然》等專題文章