地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)課件

地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)

地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)1課程性質(zhì)地理學(xué)和地理課程的基本性質(zhì)

地理學(xué)：研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)綜合性：兼有自然與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)地域性：闡明地理事物的空間關(guān)系地理課程：認(rèn)識(shí)地球、理解關(guān)系，掌握方法、樹(shù)立觀念的一門(mén)課程基礎(chǔ)性：是普通高中教育的基礎(chǔ)課程兼容性：兼跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”領(lǐng)域課程性質(zhì)地理學(xué)和地理課程的基本性質(zhì)地理學(xué)：綜合性：兼有自然2

高中地理課程地理學(xué)性質(zhì)地理課性質(zhì)綜合性區(qū)域性自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)自然現(xiàn)象人文現(xiàn)象自然環(huán)境各要素的有機(jī)聯(lián)系人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系空間分布空間結(jié)構(gòu)空間差異空間聯(lián)系空間運(yùn)動(dòng)空間演變地球科學(xué)知識(shí)人地相互關(guān)系學(xué)習(xí)研究方法持續(xù)發(fā)展觀念義務(wù)教育階段課程高中地理課程性質(zhì)高中地理學(xué)性質(zhì)地理課性質(zhì)綜合性區(qū)域性自然自然現(xiàn)象人文3新課程理念地理課程基本理念培養(yǎng)素養(yǎng)50滿(mǎn)足需要51重視探究52強(qiáng)調(diào)應(yīng)用53注重評(píng)價(jià)54新課程理念地理課程基本4新課程目標(biāo)過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能傳授知識(shí)新課程過(guò)程與方法新課程情感知識(shí)與技能傳授知識(shí)5新課程設(shè)計(jì)思想過(guò)程成因規(guī)律地理事實(shí)內(nèi)容發(fā)展為指導(dǎo)關(guān)系為主線(xiàn)問(wèn)題為重點(diǎn)技術(shù)為支撐素質(zhì)為宗旨新課程設(shè)計(jì)思想過(guò)程成因規(guī)律地理事實(shí)內(nèi)容發(fā)展為指導(dǎo)關(guān)系為主6

.

社會(huì)需求

.學(xué)科體系

.學(xué)生發(fā)展社會(huì)中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì).社會(huì)需求..社會(huì)中心主義學(xué)生素質(zhì)7社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性素質(zhì)....課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性素質(zhì)....課程設(shè)8高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)必修共6學(xué)分

地理1

地理2

地理3海洋地理選IC環(huán)境保護(hù)選IA旅游地理選IB城

鄉(xiāng)規(guī)劃

選IA地理信息技術(shù)應(yīng)用選IC自然災(zāi)害與防治選IB宇宙與地

球

選IC選修各2學(xué)分高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)必修地理1地理2地理3海9

課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教10課程目標(biāo)及其相互關(guān)系什么是課程目標(biāo)？“課程的一種期望”，課程實(shí)施之前的一種預(yù)設(shè)。基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)地理學(xué)科課程總目標(biāo)地理課程子目標(biāo)課程目標(biāo)及其相互關(guān)系什么是課程目標(biāo)？“課程的一種期望”，基11地理課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵知識(shí)與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo)過(guò)程與方法：關(guān)鍵性目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：終極性目標(biāo)地理課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵知識(shí)與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo)過(guò)程與方法：關(guān)12課程三維目標(biāo)之間的相互關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀高效地學(xué)習(xí)過(guò)程與方法知識(shí)與技能熟練地掌握升華升華順利促進(jìn)課程三維目標(biāo)之間的相互關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀高效地學(xué)習(xí)過(guò)程與方法13站立的人過(guò)程方法知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀站立的人過(guò)程方法知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀14課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教15課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系課程目標(biāo)是宏觀的，教學(xué)目標(biāo)是微觀的。課程目標(biāo)是原則的，教學(xué)目標(biāo)是具體的。課程目標(biāo)是指導(dǎo)性的，教學(xué)目標(biāo)是操作性的。

教學(xué)大綱教學(xué)目的知識(shí)方面、能力方面、德育方面三個(gè)層次課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值三個(gè)方面課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系課程目標(biāo)是宏觀的，教學(xué)目標(biāo)是微觀16案例《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目的：

知識(shí)要求：了解交通運(yùn)輸網(wǎng)中“點(diǎn)”的涵義；理解點(diǎn)的建設(shè)特別是港口和車(chē)站點(diǎn)建設(shè)的區(qū)位因素

能力要求：掌握區(qū)位分析的方法和實(shí)際運(yùn)用能力；自我探究能力

德育要求：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感討論：這樣的表述方式存在什么問(wèn)題？目的與目標(biāo)案例《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目的：討論：這樣的表述方式存在17《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課文上海港的案例，使學(xué)生了解交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的區(qū)位選擇。能力目標(biāo)：通過(guò)交通運(yùn)輸網(wǎng)中港口區(qū)位的具體分析，讓學(xué)生掌握對(duì)港口區(qū)位分析的一般方法。德育目標(biāo)：結(jié)合寧波港事例使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到港口對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

討論：與前者相比，有什么不同？《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)討論：與前者相比，有什么不同？18案例三維目標(biāo)的表述方式《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能1．結(jié)合寧波港實(shí)例，了解影響交通運(yùn)輸網(wǎng)中港口區(qū)位選擇的主要因素。2．通過(guò)北侖客運(yùn)中心的遷址案例，探究交通運(yùn)輸中汽車(chē)站的區(qū)位選擇。3．評(píng)價(jià)寧波櫟社機(jī)場(chǎng)的區(qū)位條件。4．通過(guò)以上三例的分析，歸納運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的區(qū)位選擇的一般規(guī)律

過(guò)程與方法1．通過(guò)交通運(yùn)輸網(wǎng)中具體點(diǎn)的分析，學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移于平時(shí)生活中的交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的區(qū)位分析和選擇。2．通過(guò)北侖港圖示分析，培養(yǎng)讀圖及分析能力和知識(shí)的整合能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀1．結(jié)合本地實(shí)例使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2．通過(guò)本地案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。案例三維目標(biāo)的表述方式《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)19《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)寧波港、北侖汽車(chē)站的案例學(xué)習(xí)，了解影響交通運(yùn)輸“點(diǎn)”的區(qū)位選擇的主要因素。從寧波港區(qū)位分析案例中，歸納出港口區(qū)位選擇的一般分析方法；并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一般港口進(jìn)行區(qū)位分析和選擇，掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)寧波港建設(shè)的案例教學(xué)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的了解，理解寧波“以港興市，以市促港”的發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀念。討論：以上兩種表達(dá)方式，你更喜歡哪種？《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)討論：以上兩種表達(dá)方式，你更喜20課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教21教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系目標(biāo)定位：三維兼顧、各有側(cè)重總目標(biāo)（課程目標(biāo)）子目標(biāo)（模塊目標(biāo)）細(xì)目標(biāo)（課時(shí)目標(biāo)）指向性描述性操作性教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系目標(biāo)定位：三維兼顧、各有側(cè)重22地理課程總目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。具體表述為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。地理課程總目標(biāo)：23模塊內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)觀念目標(biāo)

必修一地球環(huán)境（屬于認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)范疇）了解地球環(huán)境的要素構(gòu)成，各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)環(huán)境的整體性和差異性空間感知、想象、推理、歸納、概括、圖示、計(jì)算、觀察、測(cè)量正確的宇宙觀、環(huán)境觀，運(yùn)用聯(lián)系的方法，整體的分析，比較差異的方法，客觀地認(rèn)識(shí)世界，辯證地看待世界必修二人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系（屬于改造世界的知識(shí)范疇）了解人類(lèi)活動(dòng)的主要方式，特點(diǎn)，對(duì)資源的利用，對(duì)環(huán)境的影響案例分析，收集、整理信息、觀察、調(diào)查、探究、實(shí)踐用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，人地協(xié)調(diào)的思想統(tǒng)率知識(shí)，要求學(xué)生能尊重自然法則，順應(yīng)規(guī)律，按規(guī)律辦事，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀必修三區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題（屬于知識(shí)的應(yīng)用范疇）認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域治理和發(fā)展的原則、方向、措施區(qū)域分析方法，案例探究方法，運(yùn)用事實(shí)論證問(wèn)題的方法。用因地制宜的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)互動(dòng)的觀點(diǎn)統(tǒng)率知識(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，接受可持續(xù)發(fā)展思想。地理課程的模塊目標(biāo)模塊內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)觀念目標(biāo)地球環(huán)境（屬于認(rèn)識(shí)世界的24

知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀地球的宇宙環(huán)境天體系統(tǒng)、地日月關(guān)系、宇宙探測(cè)類(lèi)比、探究、觀察、模型科學(xué)宇宙觀科學(xué)精神地球的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的方式和意義；時(shí)空對(duì)應(yīng)、平立轉(zhuǎn)換，計(jì)算圖示、分析和歸納、模擬、想象、推理運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、辯證的思維大氣環(huán)境保護(hù)大氣環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)、原因調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)全球意識(shí)和國(guó)際合作、可持續(xù)發(fā)展觀念、熱愛(ài)自然的情感、尊重規(guī)律的態(tài)度、對(duì)人類(lèi)的負(fù)責(zé)精神、自覺(jué)的環(huán)保行為各有側(cè)重的目標(biāo)定位

天體系統(tǒng)、地日月關(guān)系、宇宙探測(cè)科學(xué)宇宙觀地球的運(yùn)動(dòng)大氣環(huán)境25教學(xué)設(shè)計(jì)：尋找目標(biāo)落腳點(diǎn)（1）引入。

例，《氣象災(zāi)害》一課引入：05年9月省教育廳發(fā)出通知，全省中小學(xué)推遲開(kāi)學(xué)，為什么呢？（開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔，學(xué)生記憶猶新。為什么推遲開(kāi)學(xué)呢？）——我省遭遇了臺(tái)風(fēng)。（接下來(lái)的問(wèn)題是：）——為什么我省會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)襲擊？（問(wèn)題1：臺(tái)風(fēng)的成因、活動(dòng)規(guī)律、影響范圍）——遭遇臺(tái)風(fēng)，為什么要停課呢？（問(wèn)題2：臺(tái)風(fēng)的危害、災(zāi)害防御）思考：這樣的引入“對(duì)應(yīng)”什么樣的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)設(shè)計(jì)：尋找目標(biāo)落腳點(diǎn)（1）引入。例，《氣象災(zāi)害》一26例：《環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》一課各具特色的引入：方式1：（新聞熱點(diǎn)）跨省、跨國(guó)環(huán)境污染事件案例方式2：（生活實(shí)際）水價(jià)上揚(yáng)，政府召開(kāi)水價(jià)“聽(tīng)證會(huì)”方式3：（歷史事件）世界環(huán)境日、標(biāo)識(shí)和口號(hào)方式4：（流行時(shí)尚）“2006年的第一場(chǎng)沙塵，比往年來(lái)得更早一些。。。。。?！狈绞?：。。。。。。思考：這些課堂引入的設(shè)計(jì)，共同指向怎樣的教學(xué)目標(biāo)？例：《環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》一課各具特色的引入：思考：這些課27（2）新課。

城市化區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例：城市化環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀城市化標(biāo)志城市人口增加、比重提高、地域擴(kuò)大寧波城市的發(fā)展歷史親身感受和體驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家城市化特征起步早，目前水平高、進(jìn)程慢，出現(xiàn)逆城市化城市案例（文字資料、數(shù)據(jù)、圖示；討論、探究）

客觀全面辯證地看問(wèn)題

發(fā)展中國(guó)家城市化特征起步晚，日前水平低、進(jìn)程快，城市問(wèn)題多我國(guó)城市化運(yùn)動(dòng)（地圖、數(shù)據(jù)）世界城市化進(jìn)程慢----快----更快----放慢圖象、數(shù)據(jù)（分析、歸納、結(jié)論）全球視角，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律城市化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)小組活動(dòng)、探究事物之間的依存關(guān)系城市化區(qū)域經(jīng)濟(jì)（2）新課。城市化區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例：城市化28（3）收尾。

帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂發(fā)展中國(guó)家普遍是在加快城市化進(jìn)程，提高城市化水平，但往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，出現(xiàn)了許多的城市環(huán)境問(wèn)題，叫“城市病”。如何解決城市化過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題呢？

為下節(jié)課埋下伏筆帶著課題離開(kāi)課堂中國(guó)的城市化與其他發(fā)展中國(guó)家又有所區(qū)別，城市化水平滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但，如何加快我國(guó)的城市化步伐？如何安置失地農(nóng)民？如何建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村？中國(guó)城市化道路應(yīng)該怎么走？——課題研究：中國(guó)城市化道路之我見(jiàn)（3）收尾。帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂發(fā)展中國(guó)家普遍是在加快城市29

在“寧波港之歌”的樂(lè)曲聲中下課帶著愉快的心情離開(kāi)課堂

有人說(shuō)誰(shuí)掌握了制海權(quán)，誰(shuí)就占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，我們祝寧波港發(fā)展一帆風(fēng)順，大鵬展翅，為浙江的海洋大省目標(biāo)揚(yáng)帆起航！帶著活動(dòng)任務(wù)離開(kāi)課堂老師提供兩個(gè)咸鴨蛋包裝盒，一個(gè)是標(biāo)有綠色食品的，售價(jià)9.9元；另一個(gè)是標(biāo)有老字號(hào)標(biāo)記的（高郵牌），售價(jià)7.4元?！?gòu)買(mǎi)時(shí)，你會(huì)選擇哪種品牌？思考：不同形式的收尾，體現(xiàn)各自不同的的教學(xué)目標(biāo)。在“寧波港之歌”的樂(lè)曲聲中下課帶著30課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）

內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教31教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）評(píng)價(jià)什么？

教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)怎么評(píng)價(jià)？

多元化、全面化、多樣化、激勵(lì)性、差異性、過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）評(píng)價(jià)什么？教師的32“知識(shí)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)：例1：關(guān)于氣象災(zāi)害的概念。教師可以采用如下方式進(jìn)行教學(xué)?！裁词菤庀鬄?zāi)害？（從定義出發(fā)，采用說(shuō)明的方法，然后例證）——舉例說(shuō)明你所知道的、發(fā)生在當(dāng)?shù)氐臍庀鬄?zāi)害？（從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用歸納的方法，得出定義）

知識(shí)與技能的課堂評(píng)價(jià)概念教學(xué)常用的兩種方法，演繹和歸納?！爸R(shí)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能的課堂評(píng)價(jià)概念教學(xué)常用的兩33教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：（1）用自己的語(yǔ)言表述氣象災(zāi)害的概念（2）氣象臺(tái)廣播：“今天晚上有偏北風(fēng)3—4級(jí)，明天早晨最低溫度零下1度，有霜凍”，是不是氣象災(zāi)害？（3）臺(tái)風(fēng)消息：“今年第×號(hào)臺(tái)風(fēng)，今天早晨5點(diǎn)鐘在太平洋上形成，臺(tái)風(fēng)中心氣壓950百帕，最大風(fēng)力12級(jí)以上，目前臺(tái)風(fēng)中心正以每小時(shí)15千米的速度向西北方向移動(dòng)?！笔遣皇菤庀鬄?zāi)害？

如果，老師能設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生辯析，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)是清晰的；如果，學(xué)生能作出正確判斷，表明目標(biāo)達(dá)成度是有效的。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：如果，老師能設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)34“知識(shí)與技能”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

關(guān)于水循環(huán)規(guī)律。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)通常也是兩種——實(shí)驗(yàn)演示或圖示水循環(huán)過(guò)程，然后歸納總結(jié)，水循環(huán)的概念和一般規(guī)律——解釋水循環(huán)的概念，然后圖示說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)：自然界的水、各種環(huán)節(jié)、連續(xù)不斷、運(yùn)動(dòng)等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：（1）讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)海陸間水循環(huán)示意圖（觀察：空間領(lǐng)域、基本環(huán)節(jié)、示意箭頭等）。（2）從水循環(huán)角度說(shuō)明：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“不廢江河萬(wàn)古流”蘊(yùn)念的地理原理。“知識(shí)與技能”的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：35過(guò)程與方法的課堂評(píng)價(jià)關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：世界洋流分布規(guī)律，教師采用——模擬方法（實(shí)驗(yàn)或多媒體動(dòng)畫(huà)）——圖示方法（邊講邊畫(huà)）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)

閱讀世界洋流分布圖，用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地描述主要環(huán)流及流向。評(píng)價(jià)觀察是否按順序、有層次地展開(kāi)。在洋流模式圖上添繪箭頭，填注重要洋流名稱(chēng)。評(píng)價(jià)觀察是否仔細(xì)、準(zhǔn)確?？瞻椎貓D上，畫(huà)出洋流簡(jiǎn)圖，發(fā)現(xiàn)分布和流動(dòng)規(guī)律。評(píng)價(jià)觀察是否從局部到整體的宏觀把握；是否運(yùn)用南北半球?qū)?yīng)比較的方法。

過(guò)程與方法的課堂評(píng)價(jià)關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)36關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

氣團(tuán)和鋒面活動(dòng)過(guò)程，教師的方法：——比喻、圖示：邊講邊畫(huà)?！嗝襟w模擬。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)

小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論比較：氣團(tuán)與鋒面的區(qū)別；冷鋒與暖鋒的差異。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的能力；相互溝通、協(xié)商的過(guò)程。

個(gè)人探究，根據(jù)下面氣象資料，提出與氣團(tuán)、鋒面有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)37評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)掘圖示信息、利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的水平，問(wèn)題質(zhì)量等評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)掘圖示信息、利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的水38情感態(tài)度價(jià)值觀的課堂評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)：

在中國(guó)能源狀況學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師引出《寧波能源白皮書(shū)》，在簡(jiǎn)要介紹寧波能源情況后，教師的問(wèn)題是：生活中，我們可以為節(jié)能做些什么？（學(xué)生發(fā)言）

學(xué)生結(jié)合自身的生活情景，思考“節(jié)能”的行為，引發(fā)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)境問(wèn)題教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“七嘴八舌話(huà)環(huán)?！钡恼n內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生們廣泛聯(lián)系自己在生活中的所見(jiàn)所聞，紛紛提出對(duì)策和建議：宣傳；不送紙質(zhì)賀卡，改用電子賀卡；義務(wù)植樹(shù)；不用一次性塑料袋；遵守環(huán)保法；少吃野生動(dòng)物；多坐公交車(chē)；垃圾分類(lèi)；書(shū)本重復(fù)使用。。。。。。。情感態(tài)度價(jià)值觀的課堂評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)39教學(xué)設(shè)計(jì)

在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局中，討論國(guó)際著名跨國(guó)公司在中國(guó)建立銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)的啟示；自然災(zāi)害防御中，例舉“沙塵暴”“松花江河流污染”“印度洋海嘯國(guó)際救援”“非典和禽流感”等國(guó)際合作事例，增進(jìn)學(xué)生的國(guó)際理解，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、全球意識(shí)。思考：情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的？教學(xué)設(shè)計(jì)思考：情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)40情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，主要是通過(guò)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)來(lái)內(nèi)化的。新課程教材中，設(shè)計(jì)了數(shù)量可觀的學(xué)生活動(dòng)，大致分為三大類(lèi)：第一類(lèi)：學(xué)生的思考活動(dòng)地球上可以養(yǎng)活多少人？

可以有不同的答案，也可以爭(zhēng)論，作為知識(shí)點(diǎn)考查沒(méi)有多大意義，但有教育價(jià)值。這類(lèi)思考活動(dòng)的價(jià)值是情感培養(yǎng)。重要的不是結(jié)論，而是促發(fā)學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注和思考。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，主要是通過(guò)學(xué)生的主體實(shí)踐41第二類(lèi)：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)如太陽(yáng)高度的測(cè)量和經(jīng)度測(cè)算

學(xué)習(xí)測(cè)量的方法，探究自然規(guī)律這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷地理過(guò)程，觀測(cè)地理現(xiàn)象。激發(fā)對(duì)探究的興趣，對(duì)地理知識(shí)有用性的價(jià)值認(rèn)同。實(shí)踐活動(dòng)的主要形式有：調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查詢(xún)、收集、編制、觀察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、測(cè)量、主題活動(dòng)等。旨在讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)育科學(xué)精神和態(tài)度。第二類(lèi)：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是體驗(yàn)，讓學(xué)42第三類(lèi)：學(xué)生的探究活動(dòng)遙感為植物健康把脈

許多因素會(huì)影響植物的光譜特征，包括植物類(lèi)型、生長(zhǎng)階段、健康水平、土壤條件等，由植物光譜分析可以反過(guò)來(lái)推論上述生長(zhǎng)條件。

第三類(lèi)：學(xué)生的探究活動(dòng)43探究：1.在衛(wèi)星圖象上，怎樣通過(guò)顏色差異判定植物的生長(zhǎng)狀況？2．根據(jù)植物健康狀況在反射波譜中的變化原理，遙感還可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？3．簡(jiǎn)單描述遙感在某一資源普查領(lǐng)域中的應(yīng)用原理。這類(lèi)活動(dòng)的價(jià)值,主要是研究的方法、科學(xué)的態(tài)度，求真求實(shí)的精神。探究：這類(lèi)活動(dòng)的價(jià)值,主要是研究的方法、科學(xué)的態(tài)度44改變教師的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變我們的生存狀態(tài)改變教師的教學(xué)方式45基礎(chǔ)教育課程改革綱要：初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有國(guó)際視野和參與國(guó)際交往的能力。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要：46地理學(xué)科課程總目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”

地理學(xué)科課程總目標(biāo)：47地理課程三維子目標(biāo)：“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”。地理課程三維子目標(biāo)：48（1）“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類(lèi)賴(lài)以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系”。

（2）“了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”。

（3）“認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑”。

（4）“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)”。

（1）“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類(lèi)賴(lài)以生存的自然49（1）“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程”。

（2）“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策”。

（3）“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果”。

教——不只是告訴，而是引導(dǎo)學(xué)——不只是接受，而是探究（1）“初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試50（1）“激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣”。

（2）“關(guān)心我國(guó)的基本國(guó)情，關(guān)注我國(guó)的環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。

（3）“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)”。

（4）“增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。

（1）“激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)51培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)地理知識(shí)地理技能地理能力地理意識(shí)地理情感“地理教育為今日和未來(lái)世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需?！薄暗乩碓诟鱾€(gè)不同的級(jí)別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界?！薄兜乩斫逃龂?guó)際憲章》內(nèi)隱的素質(zhì)和外顯的行為培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)地理知識(shí)地理技能地52滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要側(cè)重生活的地理側(cè)重文化的地理側(cè)重科學(xué)的地理認(rèn)識(shí)生活環(huán)境適應(yīng)生活環(huán)境保護(hù)生活環(huán)境享受生活環(huán)境提供多樣性、選擇性的地理課程不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要側(cè)重生活的地理側(cè)重文化的地理側(cè)重科53重視對(duì)地理問(wèn)題的探究積極探索地理問(wèn)題自主、合作、探究學(xué)習(xí)開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)教師的“提問(wèn)”質(zhì)量學(xué)生的“提問(wèn)”能力對(duì)問(wèn)題的展開(kāi)討論觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等重視對(duì)地理問(wèn)題的探究積極探索地理問(wèn)題自主、合作、探究學(xué)習(xí)開(kāi)展54強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響重視多媒體網(wǎng)絡(luò)化地理教室建設(shè)教學(xué)資源：取得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)重點(diǎn)：地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)教師角色：轉(zhuǎn)變教學(xué)技術(shù)：學(xué)科整合學(xué)習(xí)方式：開(kāi)放性、個(gè)別化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)地重視多媒體55注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合地理學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三結(jié)合形成與終結(jié)定量與定性反思與鼓勵(lì)目標(biāo)多元形式多元注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合地理學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)56地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)

地理課程目標(biāo)與課堂教學(xué)57課程性質(zhì)地理學(xué)和地理課程的基本性質(zhì)

地理學(xué)：研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)綜合性：兼有自然與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)地域性：闡明地理事物的空間關(guān)系地理課程：認(rèn)識(shí)地球、理解關(guān)系，掌握方法、樹(shù)立觀念的一門(mén)課程基礎(chǔ)性：是普通高中教育的基礎(chǔ)課程兼容性：兼跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”領(lǐng)域課程性質(zhì)地理學(xué)和地理課程的基本性質(zhì)地理學(xué)：綜合性：兼有自然58

高中地理課程地理學(xué)性質(zhì)地理課性質(zhì)綜合性區(qū)域性自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)自然現(xiàn)象人文現(xiàn)象自然環(huán)境各要素的有機(jī)聯(lián)系人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系空間分布空間結(jié)構(gòu)空間差異空間聯(lián)系空間運(yùn)動(dòng)空間演變地球科學(xué)知識(shí)人地相互關(guān)系學(xué)習(xí)研究方法持續(xù)發(fā)展觀念義務(wù)教育階段課程高中地理課程性質(zhì)高中地理學(xué)性質(zhì)地理課性質(zhì)綜合性區(qū)域性自然自然現(xiàn)象人文59新課程理念地理課程基本理念培養(yǎng)素養(yǎng)50滿(mǎn)足需要51重視探究52強(qiáng)調(diào)應(yīng)用53注重評(píng)價(jià)54新課程理念地理課程基本60新課程目標(biāo)過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能傳授知識(shí)新課程過(guò)程與方法新課程情感知識(shí)與技能傳授知識(shí)61新課程設(shè)計(jì)思想過(guò)程成因規(guī)律地理事實(shí)內(nèi)容發(fā)展為指導(dǎo)關(guān)系為主線(xiàn)問(wèn)題為重點(diǎn)技術(shù)為支撐素質(zhì)為宗旨新課程設(shè)計(jì)思想過(guò)程成因規(guī)律地理事實(shí)內(nèi)容發(fā)展為指導(dǎo)關(guān)系為主62

.

社會(huì)需求

.學(xué)科體系

.學(xué)生發(fā)展社會(huì)中心主義學(xué)科中心主義兒童中心主義學(xué)生素質(zhì).社會(huì)需求..社會(huì)中心主義學(xué)生素質(zhì)63社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性素質(zhì)....課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一社會(huì)需求學(xué)科體系學(xué)生發(fā)展時(shí)代性基礎(chǔ)性選擇性素質(zhì)....課程設(shè)64高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)必修共6學(xué)分

地理1

地理2

地理3海洋地理選IC環(huán)境保護(hù)選IA旅游地理選IB城

鄉(xiāng)規(guī)劃

選IA地理信息技術(shù)應(yīng)用選IC自然災(zāi)害與防治選IB宇宙與地

球

選IC選修各2學(xué)分高中地理新課程基本結(jié)構(gòu)必修地理1地理2地理3海65

課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教66課程目標(biāo)及其相互關(guān)系什么是課程目標(biāo)？“課程的一種期望”，課程實(shí)施之前的一種預(yù)設(shè)?；A(chǔ)教育改革目標(biāo)地理學(xué)科課程總目標(biāo)地理課程子目標(biāo)課程目標(biāo)及其相互關(guān)系什么是課程目標(biāo)？“課程的一種期望”，基67地理課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵知識(shí)與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo)過(guò)程與方法：關(guān)鍵性目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：終極性目標(biāo)地理課程目標(biāo)的基本內(nèi)涵知識(shí)與技能：基礎(chǔ)性目標(biāo)過(guò)程與方法：關(guān)68課程三維目標(biāo)之間的相互關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀高效地學(xué)習(xí)過(guò)程與方法知識(shí)與技能熟練地掌握升華升華順利促進(jìn)課程三維目標(biāo)之間的相互關(guān)系情感態(tài)度價(jià)值觀高效地學(xué)習(xí)過(guò)程與方法69站立的人過(guò)程方法知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀站立的人過(guò)程方法知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀70課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教71課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系課程目標(biāo)是宏觀的，教學(xué)目標(biāo)是微觀的。課程目標(biāo)是原則的，教學(xué)目標(biāo)是具體的。課程目標(biāo)是指導(dǎo)性的，教學(xué)目標(biāo)是操作性的。

教學(xué)大綱教學(xué)目的知識(shí)方面、能力方面、德育方面三個(gè)層次課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，態(tài)度情感價(jià)值三個(gè)方面課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的相互關(guān)系課程目標(biāo)是宏觀的，教學(xué)目標(biāo)是微觀72案例《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目的：

知識(shí)要求：了解交通運(yùn)輸網(wǎng)中“點(diǎn)”的涵義；理解點(diǎn)的建設(shè)特別是港口和車(chē)站點(diǎn)建設(shè)的區(qū)位因素

能力要求：掌握區(qū)位分析的方法和實(shí)際運(yùn)用能力；自我探究能力

德育要求：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感討論：這樣的表述方式存在什么問(wèn)題？目的與目標(biāo)案例《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目的：討論：這樣的表述方式存在73《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課文上海港的案例，使學(xué)生了解交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的區(qū)位選擇。能力目標(biāo)：通過(guò)交通運(yùn)輸網(wǎng)中港口區(qū)位的具體分析，讓學(xué)生掌握對(duì)港口區(qū)位分析的一般方法。德育目標(biāo)：結(jié)合寧波港事例使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到港口對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

討論：與前者相比，有什么不同？《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)討論：與前者相比，有什么不同？74案例三維目標(biāo)的表述方式《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能1．結(jié)合寧波港實(shí)例，了解影響交通運(yùn)輸網(wǎng)中港口區(qū)位選擇的主要因素。2．通過(guò)北侖客運(yùn)中心的遷址案例，探究交通運(yùn)輸中汽車(chē)站的區(qū)位選擇。3．評(píng)價(jià)寧波櫟社機(jī)場(chǎng)的區(qū)位條件。4．通過(guò)以上三例的分析，歸納運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的區(qū)位選擇的一般規(guī)律

過(guò)程與方法1．通過(guò)交通運(yùn)輸網(wǎng)中具體點(diǎn)的分析，學(xué)會(huì)將知識(shí)遷移于平時(shí)生活中的交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的區(qū)位分析和選擇。2．通過(guò)北侖港圖示分析，培養(yǎng)讀圖及分析能力和知識(shí)的整合能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀1．結(jié)合本地實(shí)例使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)的建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。2．通過(guò)本地案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情。案例三維目標(biāo)的表述方式《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)75《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)寧波港、北侖汽車(chē)站的案例學(xué)習(xí)，了解影響交通運(yùn)輸“點(diǎn)”的區(qū)位選擇的主要因素。從寧波港區(qū)位分析案例中，歸納出港口區(qū)位選擇的一般分析方法；并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)一般港口進(jìn)行區(qū)位分析和選擇，掌握由特殊到一般的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)寧波港建設(shè)的案例教學(xué)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的了解，理解寧波“以港興市，以市促港”的發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀念。討論：以上兩種表達(dá)方式，你更喜歡哪種？《交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)》的教學(xué)目標(biāo)討論：以上兩種表達(dá)方式，你更喜76課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教77教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系目標(biāo)定位：三維兼顧、各有側(cè)重總目標(biāo)（課程目標(biāo)）子目標(biāo)（模塊目標(biāo)）細(xì)目標(biāo)（課時(shí)目標(biāo)）指向性描述性操作性教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系目標(biāo)定位：三維兼顧、各有側(cè)重78地理課程總目標(biāo)：要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理基本能力；初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。具體表述為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。地理課程總目標(biāo)：79模塊內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)觀念目標(biāo)

必修一地球環(huán)境（屬于認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)范疇）了解地球環(huán)境的要素構(gòu)成，各要素之間的相互關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)環(huán)境的整體性和差異性空間感知、想象、推理、歸納、概括、圖示、計(jì)算、觀察、測(cè)量正確的宇宙觀、環(huán)境觀，運(yùn)用聯(lián)系的方法，整體的分析，比較差異的方法，客觀地認(rèn)識(shí)世界，辯證地看待世界必修二人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系（屬于改造世界的知識(shí)范疇）了解人類(lèi)活動(dòng)的主要方式，特點(diǎn)，對(duì)資源的利用，對(duì)環(huán)境的影響案例分析，收集、整理信息、觀察、調(diào)查、探究、實(shí)踐用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，人地協(xié)調(diào)的思想統(tǒng)率知識(shí)，要求學(xué)生能尊重自然法則，順應(yīng)規(guī)律，按規(guī)律辦事，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀、人口觀、資源觀、環(huán)境觀必修三區(qū)域的發(fā)展問(wèn)題（屬于知識(shí)的應(yīng)用范疇）認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域治理和發(fā)展的原則、方向、措施區(qū)域分析方法，案例探究方法，運(yùn)用事實(shí)論證問(wèn)題的方法。用因地制宜的觀點(diǎn)，協(xié)調(diào)互動(dòng)的觀點(diǎn)統(tǒng)率知識(shí)，要求學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，接受可持續(xù)發(fā)展思想。地理課程的模塊目標(biāo)模塊內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)觀念目標(biāo)地球環(huán)境（屬于認(rèn)識(shí)世界的80

知識(shí)技能過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀地球的宇宙環(huán)境天體系統(tǒng)、地日月關(guān)系、宇宙探測(cè)類(lèi)比、探究、觀察、模型科學(xué)宇宙觀科學(xué)精神地球的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的方式和意義；時(shí)空對(duì)應(yīng)、平立轉(zhuǎn)換，計(jì)算圖示、分析和歸納、模擬、想象、推理運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、聯(lián)系的觀點(diǎn)、辯證的思維大氣環(huán)境保護(hù)大氣環(huán)境問(wèn)題表現(xiàn)、原因調(diào)查、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)全球意識(shí)和國(guó)際合作、可持續(xù)發(fā)展觀念、熱愛(ài)自然的情感、尊重規(guī)律的態(tài)度、對(duì)人類(lèi)的負(fù)責(zé)精神、自覺(jué)的環(huán)保行為各有側(cè)重的目標(biāo)定位

天體系統(tǒng)、地日月關(guān)系、宇宙探測(cè)科學(xué)宇宙觀地球的運(yùn)動(dòng)大氣環(huán)境81教學(xué)設(shè)計(jì)：尋找目標(biāo)落腳點(diǎn)（1）引入。

例，《氣象災(zāi)害》一課引入：05年9月省教育廳發(fā)出通知，全省中小學(xué)推遲開(kāi)學(xué)，為什么呢？（開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔，學(xué)生記憶猶新。為什么推遲開(kāi)學(xué)呢？）——我省遭遇了臺(tái)風(fēng)。（接下來(lái)的問(wèn)題是：）——為什么我省會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)襲擊？（問(wèn)題1：臺(tái)風(fēng)的成因、活動(dòng)規(guī)律、影響范圍）——遭遇臺(tái)風(fēng)，為什么要停課呢？（問(wèn)題2：臺(tái)風(fēng)的危害、災(zāi)害防御）思考：這樣的引入“對(duì)應(yīng)”什么樣的教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)設(shè)計(jì)：尋找目標(biāo)落腳點(diǎn)（1）引入。例，《氣象災(zāi)害》一82例：《環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》一課各具特色的引入：方式1：（新聞熱點(diǎn)）跨省、跨國(guó)環(huán)境污染事件案例方式2：（生活實(shí)際）水價(jià)上揚(yáng)，政府召開(kāi)水價(jià)“聽(tīng)證會(huì)”方式3：（歷史事件）世界環(huán)境日、標(biāo)識(shí)和口號(hào)方式4：（流行時(shí)尚）“2006年的第一場(chǎng)沙塵，比往年來(lái)得更早一些。。。。。?！狈绞?：。。。。。。思考：這些課堂引入的設(shè)計(jì)，共同指向怎樣的教學(xué)目標(biāo)？例：《環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展》一課各具特色的引入：思考：這些課83（2）新課。

城市化區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例：城市化環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容過(guò)程方法情感態(tài)度價(jià)值觀城市化標(biāo)志城市人口增加、比重提高、地域擴(kuò)大寧波城市的發(fā)展歷史親身感受和體驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家城市化特征起步早，目前水平高、進(jìn)程慢，出現(xiàn)逆城市化城市案例（文字資料、數(shù)據(jù)、圖示；討論、探究）

客觀全面辯證地看問(wèn)題

發(fā)展中國(guó)家城市化特征起步晚，日前水平低、進(jìn)程快，城市問(wèn)題多我國(guó)城市化運(yùn)動(dòng)（地圖、數(shù)據(jù)）世界城市化進(jìn)程慢----快----更快----放慢圖象、數(shù)據(jù)（分析、歸納、結(jié)論）全球視角，發(fā)現(xiàn)事物的變化規(guī)律城市化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)小組活動(dòng)、探究事物之間的依存關(guān)系城市化區(qū)域經(jīng)濟(jì)（2）新課。城市化區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例：城市化84（3）收尾。

帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂發(fā)展中國(guó)家普遍是在加快城市化進(jìn)程，提高城市化水平，但往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，出現(xiàn)了許多的城市環(huán)境問(wèn)題，叫“城市病”。如何解決城市化過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題呢？

為下節(jié)課埋下伏筆帶著課題離開(kāi)課堂中國(guó)的城市化與其他發(fā)展中國(guó)家又有所區(qū)別，城市化水平滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但，如何加快我國(guó)的城市化步伐？如何安置失地農(nóng)民？如何建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村？中國(guó)城市化道路應(yīng)該怎么走？——課題研究：中國(guó)城市化道路之我見(jiàn)（3）收尾。帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂發(fā)展中國(guó)家普遍是在加快城市85

在“寧波港之歌”的樂(lè)曲聲中下課帶著愉快的心情離開(kāi)課堂

有人說(shuō)誰(shuí)掌握了制海權(quán)，誰(shuí)就占據(jù)了主動(dòng)權(quán)，我們祝寧波港發(fā)展一帆風(fēng)順，大鵬展翅，為浙江的海洋大省目標(biāo)揚(yáng)帆起航！帶著活動(dòng)任務(wù)離開(kāi)課堂老師提供兩個(gè)咸鴨蛋包裝盒，一個(gè)是標(biāo)有綠色食品的，售價(jià)9.9元；另一個(gè)是標(biāo)有老字號(hào)標(biāo)記的（高郵牌），售價(jià)7.4元?！?gòu)買(mǎi)時(shí)，你會(huì)選擇哪種品牌？思考：不同形式的收尾，體現(xiàn)各自不同的的教學(xué)目標(biāo)。在“寧波港之歌”的樂(lè)曲聲中下課帶著86課程目標(biāo)及其相互關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）

內(nèi)容提示課程目標(biāo)及其相互關(guān)系課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)與教87教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）評(píng)價(jià)什么？

教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)怎么評(píng)價(jià)？

多元化、全面化、多樣化、激勵(lì)性、差異性、過(guò)程性教學(xué)目標(biāo)與課堂評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成度測(cè)量）評(píng)價(jià)什么？教師的88“知識(shí)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)：例1：關(guān)于氣象災(zāi)害的概念。教師可以采用如下方式進(jìn)行教學(xué)?！裁词菤庀鬄?zāi)害？（從定義出發(fā)，采用說(shuō)明的方法，然后例證）——舉例說(shuō)明你所知道的、發(fā)生在當(dāng)?shù)氐臍庀鬄?zāi)害？（從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用歸納的方法，得出定義）

知識(shí)與技能的課堂評(píng)價(jià)概念教學(xué)常用的兩種方法，演繹和歸納?！爸R(shí)與技能”教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能的課堂評(píng)價(jià)概念教學(xué)常用的兩89教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：（1）用自己的語(yǔ)言表述氣象災(zāi)害的概念（2）氣象臺(tái)廣播：“今天晚上有偏北風(fēng)3—4級(jí)，明天早晨最低溫度零下1度，有霜凍”，是不是氣象災(zāi)害？（3）臺(tái)風(fēng)消息：“今年第×號(hào)臺(tái)風(fēng)，今天早晨5點(diǎn)鐘在太平洋上形成，臺(tái)風(fēng)中心氣壓950百帕，最大風(fēng)力12級(jí)以上，目前臺(tái)風(fēng)中心正以每小時(shí)15千米的速度向西北方向移動(dòng)?！笔遣皇菤庀鬄?zāi)害？

如果，老師能設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生辯析，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)是清晰的；如果，學(xué)生能作出正確判斷，表明目標(biāo)達(dá)成度是有效的。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：如果，老師能設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題讓學(xué)90“知識(shí)與技能”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

關(guān)于水循環(huán)規(guī)律。老師的教學(xué)設(shè)計(jì)通常也是兩種——實(shí)驗(yàn)演示或圖示水循環(huán)過(guò)程，然后歸納總結(jié)，水循環(huán)的概念和一般規(guī)律——解釋水循環(huán)的概念，然后圖示說(shuō)明，強(qiáng)調(diào)：自然界的水、各種環(huán)節(jié)、連續(xù)不斷、運(yùn)動(dòng)等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：（1）讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)海陸間水循環(huán)示意圖（觀察：空間領(lǐng)域、基本環(huán)節(jié)、示意箭頭等）。（2）從水循環(huán)角度說(shuō)明：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，“不廢江河萬(wàn)古流”蘊(yùn)念的地理原理?！爸R(shí)與技能”的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)：91過(guò)程與方法的課堂評(píng)價(jià)關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：世界洋流分布規(guī)律，教師采用——模擬方法（實(shí)驗(yàn)或多媒體動(dòng)畫(huà)）——圖示方法（邊講邊畫(huà)）教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)

閱讀世界洋流分布圖，用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地描述主要環(huán)流及流向。評(píng)價(jià)觀察是否按順序、有層次地展開(kāi)。在洋流模式圖上添繪箭頭，填注重要洋流名稱(chēng)。評(píng)價(jià)觀察是否仔細(xì)、準(zhǔn)確?？瞻椎貓D上，畫(huà)出洋流簡(jiǎn)圖，發(fā)現(xiàn)分布和流動(dòng)規(guī)律。評(píng)價(jià)觀察是否從局部到整體的宏觀把握；是否運(yùn)用南北半球?qū)?yīng)比較的方法。

過(guò)程與方法的課堂評(píng)價(jià)關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)92關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

氣團(tuán)和鋒面活動(dòng)過(guò)程，教師的方法：——比喻、圖示：邊講邊畫(huà)?！嗝襟w模擬。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)

小組活動(dòng)，讓學(xué)生討論比較：氣團(tuán)與鋒面的區(qū)別；冷鋒與暖鋒的差異。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的能力；相互溝通、協(xié)商的過(guò)程。

個(gè)人探究，根據(jù)下面氣象資料，提出與氣團(tuán)、鋒面有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題。

關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)93評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)掘圖示信息、利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的水平，問(wèn)題質(zhì)量等評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)掘圖示信息、利用信息發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的水94情感態(tài)度價(jià)值觀的課堂評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)：

在中國(guó)能源狀況學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師引出《寧波能源白皮書(shū)》，在簡(jiǎn)要介紹寧波能源情況后，教師的問(wèn)題是：生活中，我們可以為節(jié)能做些什么？（學(xué)生發(fā)言）

學(xué)生結(jié)合自身的生活情景，思考“節(jié)能”的行為，引發(fā)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)和社會(huì)責(zé)任。教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)境問(wèn)題教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“七嘴八舌話(huà)環(huán)?！钡恼n內(nèi)活動(dòng)。學(xué)生們廣泛聯(lián)系自己在生活中的所見(jiàn)所聞，紛紛提出對(duì)策和建議：宣傳；不送紙質(zhì)賀卡，改用電子賀卡；義務(wù)植樹(shù)；不用一次性塑料袋；遵守環(huán)保法；少吃野生動(dòng)物；多坐公交車(chē)；垃圾分類(lèi)；書(shū)本重復(fù)使用。。。。。。。情感態(tài)度價(jià)值觀的課堂評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)95教學(xué)設(shè)計(jì)

在商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局中，討論國(guó)際著名跨國(guó)公司在中國(guó)建立銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)的啟示；自然災(zāi)害防御中，例舉“沙塵暴”“松花江河流污染”“印度洋海嘯國(guó)際救援”“非典和禽流感”等國(guó)際合作事例，增進(jìn)學(xué)生的國(guó)際理解，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、全球意識(shí)。思考：情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)怎樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的？教學(xué)設(shè)計(jì)思考：情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)96情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，主要是通過(guò)學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)來(lái)內(nèi)化的。新課程教材中，設(shè)計(jì)了數(shù)量可觀的學(xué)生活動(dòng)，大致分為三大類(lèi)：第一類(lèi)：學(xué)生的思考活動(dòng)地球上可以養(yǎng)活多少人？

可以有不同的答案，也可以爭(zhēng)論，作為知識(shí)點(diǎn)考查沒(méi)有多大意義，但有教育價(jià)值。這類(lèi)思考活動(dòng)的價(jià)值是情感培養(yǎng)。重要的不是結(jié)論，而是促發(fā)學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注和思考。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，主要是通過(guò)學(xué)生的主體實(shí)踐97第二類(lèi)：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)如太陽(yáng)高度的測(cè)量和經(jīng)度測(cè)算

學(xué)習(xí)測(cè)量的方法，探究自然規(guī)律這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷地理過(guò)程，觀測(cè)地理現(xiàn)象。激發(fā)對(duì)探究的興趣，對(duì)地理知識(shí)有用性的價(jià)值認(rèn)同。實(shí)踐活動(dòng)的主要形式有：調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、查詢(xún)、收集、編制、觀察、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、測(cè)量、主題活動(dòng)等。旨在讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)育科學(xué)精神和態(tài)度。第二類(lèi)：學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)這類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是體驗(yàn)，讓學(xué)98第三類(lèi)：學(xué)生的探究活動(dòng)遙感為植物健康把脈

許多因素會(huì)影響植物的光譜特征，包括植物類(lèi)型、生長(zhǎng)階段、健康水平、土壤條件等，由植物光譜分析可以反過(guò)來(lái)推論上述生長(zhǎng)條件。

第三類(lèi)：學(xué)生的探究活動(dòng)99探究：1.在衛(wèi)星圖象上，怎樣通過(guò)顏色差異判定植物的生長(zhǎng)狀況？2．根據(jù)植物健康狀況在反射波譜中的變化原理，遙感還可以應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？3．簡(jiǎn)單描述遙感在某一資源普查領(lǐng)域中的應(yīng)用原理。這類(lèi)活動(dòng)的價(jià)值,主要是研究的方法、科學(xué)的態(tài)度，求真求實(shí)的精神。探究：這類(lèi)活動(dòng)的價(jià)值,主要是研究的方法、科學(xué)的態(tài)度1