信息技術下初中語文個性化閱讀教學模式探究

22/22編號子課題申請·評審書課題類別重點課題學科分類教育信息技術子課題名稱信息技術下初中語文個性化閱讀教學模式研究課題負責人王玉波負責人所在單位東營區(qū)第一中學填表日期二00六年五月東營市電化教育館制申請者的承諾與成果使用授權一、本人自愿申報中央電化教育館全國教育技術研究重點課題《信息技術與學科教學有效整合的模式與方法研究》的子課題。本人認可所填寫的子課題申請·審批書為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的課題申請·審批書所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權爭議。同意《信息技術與學科教學有效整合的模式與方法研究》課題組有權使用課題申請·審批書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受總課題組的管理，并對以下約定信守承諾：1．遵守相關法律法規(guī)。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產(chǎn)權規(guī)定。遵守《全國教育技術研究規(guī)劃課題管理辦法（修訂）》及相關實施細則的規(guī)定。2．遵循學術研究的基本規(guī)范。科學設計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒ǎ缙谕瓿裳芯咳蝿?，取得預期研究成果。3．尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質或電子版，均加以注釋。凡轉引文獻資料，均如實說明。4．恪守學術道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術不端行為。在成果發(fā)表時，不重復發(fā)表研究成果。在成果分享時，對課題主持人和參與者的各自貢獻均在成果中以明確方式標明。在成果署名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5．維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務，維護社會公共利益。維護總課題組的課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6．遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，向總課題組提出書面申請并征得同意。7．明確課題研究的性質。遵守研究成果先鑒定后發(fā)表的要求。發(fā)表時在成果文本封面顯著位置標明“中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃課題”字樣，課題名稱和類別層級應與課題通知書相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果，經(jīng)中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃工作領導小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8．標明課題研究的支持者。以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9．正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者或主要承擔者，本人完全了解中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃工作領導小組辦公室和總課題組的有關管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃工作領導小組辦公室和總課題組，有權保留或向國家有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。申請人（簽章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2006年5月25日

填表說明一、請以計算機文本格式，如實準確填寫各項內容。二、本表報送一式兩份，其中一份原件，一份復印件。請用A4復印紙，于左側裝訂成冊。三、封面右上方代碼框申請人不需要填寫，其他欄目由申請人用中文填寫。申請人簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、請按“填寫數(shù)據(jù)表注意事項”的要求，準確、清晰地填寫數(shù)據(jù)表各欄內容。若有其他不明問題，請與東營市電化教育館聯(lián)系咨詢。五、本表須經(jīng)課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見，承諾信譽保證，加蓋公章后上報。

數(shù)據(jù)表填寫注意事項課題名稱準確、簡明反映研究內容，最多不超過40個漢字（包括標點符號）。課題類別請選項填寫，限填寫1項。例如：A│重點課題重點課題B.專項課題C.青年課題學科分類系指課題研究所屬學科范圍。請?zhí)顚懀航逃畔⒓夹g。研究類型請選項填寫，限填寫1項。例如：│A.擔任導師系指申請人本人擔任請選項填寫，限報1項。例如：│博士生導師A.工作單位按單位和部門公章全稱填寫。所在省（自治區(qū)、直轄市）請選項填寫，限填寫1項。例如：A│北京市A.北京市B.天津市C.上海市D.重慶市E.河北省F.山西省G.內蒙古自治區(qū)H.遼寧省I.吉林省J.黑龍江省K.江蘇省L.浙江省M.安徽省N.福建省O.江西省P.山東省Q.河南省R.湖北省S.廣東省T.湖南省U.海南省V.廣西壯族自治區(qū)W.四川省X.貴州省Y.云南省Z.西藏自治區(qū)1.陜西省2.甘肅省3.青海省4.寧夏回族自治區(qū)5.新疆維吾爾自治區(qū)所屬系統(tǒng)系指申請人單位的屬性。請選項填寫，限填寫1項。例如：A│教育部直屬高等院校A.教育部直屬高等院校B.其他高等院校C.教育部直屬單位D.其他科研機構E.中小學校（包括中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中、幼兒園等）F.軍事機關及院校G.地方教育行政部門H.其他聯(lián)系電話須填寫課題負責人的電話號碼。主要參加者必須真實參加本課題研究工作，不含課題負責人，不包括不參加本課題研究工作的單位領導、科研管理、財務管理、后勤服務等人員。預期成果系指預期取得的最終研究成果形式。請選項填寫，最多限選報3項，其中必須包含研究報告。例如：A│專著D│研究報告專著B.譯著C.論文集D.研究報告E.工具書F.電腦軟件G.其他

一、數(shù)據(jù)表子課題名稱信息技術下的初中語文個性化閱讀教學模式研究關鍵詞信息技術、個性化、閱讀教學、整合課題類別重點課題學科分類教育信息技術研究類型應用研究負責人姓名王玉波性別男民族漢出生日期1970年2月2日行政職務最后學歷大學最后學位專業(yè)職務中學一級研究專長語文教學工作單位東營區(qū)第一中學電子信箱Wangyubo1970@163.com通訊地址山東省東營市東營區(qū)第一中學郵政編碼257000聯(lián)系電話（單位）（0546）8261775（家庭）（手機要參加者姓名出生年月專業(yè)職務研究專長學歷學位工作單位王玉波70.2中學一級語文教學大學區(qū)一中劉秀芹71.3中學一級語文教學大學區(qū)一中李小愛76.5中學二級信息技術大專區(qū)一中王小花71.6中學一級信息技術大學區(qū)一中吳光華76.3中學一級語文教學大學區(qū)一中孟慶芳69、5中學一級語文教學大學區(qū)一中周光學76、6中學一級語文教學大學區(qū)一中預期最終成果1研究報告2論文3教學案例預計完成時間2010年2月日—1—二、負責人和課題組成員近三年來與本課題有關的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間《怎樣激發(fā)學生的寫作興趣》王小花論文《中華教育與研究》05年1月《三峽》李小愛課件制作省級一等獎05年10月《怎樣做好仿寫題》王玉波論文《語文學習報》04年10月《為學生開啟一個思維世界》劉秀芹論文《中華教育與研究》04年7月《中考復習沖刺技巧》王玉波論文《魯中晨報·教育?？?6年5月<讓語文走進心靈，讓心靈充滿詩意>王玉波論文省級二等獎06年6月三、負責人和課題組成員“九五”規(guī)劃以來承擔的研究課題課題名稱課題類別批準時間批準單位完成情況“在語文教學中落實以學為主思想”課題研究。重點課題2003年6月東營市教科院已結題初中語文個性化閱讀與文學教育重點課題2006年7月山東省教研室—2—四、課題設計論證·本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值·本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處·本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內）（一）、本課題國內外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值進入２１世紀，世界各國政治、經(jīng)濟和科學文化發(fā)生了深刻的變化，這種變化影響到教育、教學領域。早在２０世紀２０年代，普雷西設計了第一臺教學機器。開創(chuàng)了把電子技術引入教學過程的先河。當今科技發(fā)展、電子技術更是一日千里，它給當前的教育、教學提出了新問題。那種一支粉筆一張嘴的教學手段，那種教師講、學生聽的教學方式顯然不能滿足當今的教學要求。當今時代更是一個張揚個性，價值判斷多元化的時代，時代的發(fā)展對教育提出了新的要求。以適應新技術革命和社會變革對高質量富有創(chuàng)造性的新型人才的需求，個性化教育在經(jīng)濟發(fā)達國家間興起，已經(jīng)逐漸成為當今世界各國教育改革的一個重要趨勢。隨著我國新課程改革的深化，重視學生個性發(fā)展的觀念正越來越被廣大教育工作者所認同。閱讀優(yōu)化氣質，閱讀改變人生。閱讀是具有較強個性化色彩的一種活動。隨著教學改革的深入，語文閱讀教學面臨著培養(yǎng)學生個性化閱讀的問題——要把學生視為學習和發(fā)展的主體，在語文教學中以學生為主，以學生的學習為主，目的是培養(yǎng)學生學習語文的自主性、能動性和創(chuàng)造性，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應學習化社會和終身教育發(fā)展的需要。多媒體技術的應用能進一步突出學生在學習中的主體意識。隨著信息技術時代的到來，素質教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。閱讀教學中多媒體的運用，將會改變教學過程中教師、學生、內容等因素之間的關系，學生不再是被動的接受者，教師也不再是知識傳播的唯一信息源，在閱讀教學中，新教材、新大綱的使用，給課堂教學改革提出了新的課題，，在初中語文閱讀教學中亟待以一種新的課堂學習模式取代傳統(tǒng)的舊模式，以利于學生的個性化發(fā)展。只有把個性化閱讀教學的新理念貫徹到當前的語文新課程中，有效擴大學生的閱讀面，提高提高學習的效率和質量，才能把語文教學改革推進到一個新的境界，為培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的一代新人服務。在這種背景下，我們提出了“信息技術下初中語文個性化閱讀教學模式研究”這一課題的研究。本課題的研究近年來在國內外都取得了不少的成果，如何在學習借鑒的同時探索出適合自己學校的教學模式是本課題研究的主要內容。這一課題的研究將會對提高學生的閱讀興趣，全面提高學生的語文素質，指導學生學會求知、學會做事、學會做人，大面積提高課堂效率，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣起到巨大的推動作用。（二）、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題研究目的是要探究運用現(xiàn)代教育技術及資源來改革閱讀教學的組織形式和學習方法，最大限度地激發(fā)學生學習、活動的自主性和教師的創(chuàng)造性，實現(xiàn)信息化條件下教、學和資源的最優(yōu)化。教師能夠運用現(xiàn)代教育媒體向學生傳授知識，學生能夠運用現(xiàn)代媒體去主動獲取知識，體驗情感，從而轉化成他們的能力。在課題研究中進一步優(yōu)化閱讀教學的課堂教學結構，構建語文閱讀教學的教學的模式，探索出在閱讀教學中引入現(xiàn)代教學媒體，全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。課題研究的主要內容包括：（一）、如何利用信息技術構建學生閱讀學習的情景、完善閱讀教學過程，突出學生的主體地位。（二）、如何把信息技術作為一種學習的基本工具與語文閱讀教學有機融合起來，以提高學習效率。怎樣在閱讀教學中實現(xiàn)了信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的整合是課題研究的又一主要內容。在網(wǎng)絡環(huán)境下進行閱讀教學，將會改變傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。閱讀教學中充分運用信息技術，恰當?shù)匕l(fā)揮信息技術的認知作用、激情作用，能促進生生、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學內容，將會激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，促進學生語文素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合是課題研究的主要內容。把個性化閱讀和信息技術的運用結合起來，實現(xiàn)信息技術、教學內容、學生、教師四個要素的有機結合是這一大課題的創(chuàng)新之處。具有助知功能、激情功能和交流功能的信息技術和閱讀教學內容的有機整合，將會使抽象、靜態(tài)、平面的閱讀內容形象化、動態(tài)化，立體化；與此同時，教學中還會實現(xiàn)學生與課件互動，與電腦互動，與老師及其他同學互動。當這種整體優(yōu)化的教學內容運用于以學生為主體的多維互動的教學過程時，學生的思維將會被激活，學生的情感將會被調動。信息技術的運用還會拓展課文內容，信息技術的運用還會拓寬學生學習的視野和空間，真正實現(xiàn)大語文的教學天地。（三）、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟本課題研究將確定三個實驗班（低、中、高各一個），三個對比班（同年級），以語文教材為實驗教材，以新大綱對語文教學的要求為標準，以改革傳統(tǒng)的教學模式、培養(yǎng)閱讀能力為目的，以主動學習為指導，以信息技術為核心的多媒體運用為手段，構建閱讀教學的新模式。通過課堂教學模式的構建，深入探索實施素質教育的有效途徑通過該實驗達到學生喜歡學習語文，學生會學習語文，并使學生初步形成健康的人格素質和良好的心理素質。研究方法：1、文獻資料法。通過對國內外有關內容的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有水平的基礎上有提高和突破。2、行為研究法。師生探討教學短時、高效行為的研究，在教學中研究構建適合“信息技術下初中語文個性化閱讀教學模式研究”的教學模式。3、經(jīng)驗總結法。在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合教學實際的、有效的教學理論和實施策略。本課題研究的實施步驟有以下階段：（一）、2006年5月—2006年7月，準備啟動階段。組建課題研究小組，各課題小組依據(jù)本案，制定出相關課題研究的具體實施意見。（二）、2006年8月—2009年12月，實施階段。本課題實施將在各年級同時展開，實驗教師學習計算機知識。實驗課題小組的教師每學期抽取具有代表性的某一節(jié)課，利用多媒體或制作的網(wǎng)絡課件，實施教學活動。依據(jù)各年級特點，安排內容，試驗內容隨時間推移逐年上升，以期獲得年級階段性成果。（三）、2009年12月—2010年2月,總結階段。圍繞課題，積極撰寫論文、教學設計、案例、調查報告，總結教育、教學經(jīng)驗?！?—五、完成課題的可行性分析·已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）·主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）（一）、已取得的相關研究成果和主要參考文獻（限填20項）《教育信息化與教育改革》（一）《教育信息化與教育改革》（二）《教師教育網(wǎng)絡課程的設計策略》《教育信息化的概念與特征》《世界各國的教育信息化進程》《教育信息化：教育技術的新高地》《信息技術在課堂教學中的作用模式：理論框架與案例研究》《信息技術化為什么能支持教育改革》（祝智庭教授談信息技術教育中的若干問題）《新課程理念下的語文教學》（初中語文以學為主教學實驗與研究）（二）、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構（如職務、專業(yè)、年齡等）王玉波：36，中學一級。區(qū)級教學能手。03至06年參與區(qū)實?！霸谡Z文教學中落實以學為主思想”課題研究；05年月在《語文學習報》上發(fā)表《怎樣做好仿寫題》一文；06年1月參與編寫八年級下冊《初中語文經(jīng)典讀本》，06年5月《中考語文沖刺技巧》發(fā)表于《魯中晨報·教育?？?，論文<讓語文走進心靈，讓心靈充滿詩意>獲省級二等獎。李小愛：30，中學二級。東營市重點培養(yǎng)教師。05年10月市重點培養(yǎng)教師講課比賽執(zhí)教<<三峽>>一等獎；制作課件《三峽》獲省級一等獎；06年1月參與編寫八年級《初中語文經(jīng)典讀本》。王小花：35，中學一級。市教學能手；05年1月《中華教育與研究》上發(fā)表《怎樣激發(fā)學生的寫作興趣》；05年6月《語文教學必須加強閱讀訓練》獲省級論文二等獎；《最后一課》獲市優(yōu)質課二等獎。劉秀芹：35，中學一級。04年7月《中華教育與研究》上發(fā)表《為學生開啟一個思維世界》，04年6月《對語文教學中思維訓練的思考和探索》獲省級論文二等獎，《我的叔叔于樂》獲市級優(yōu)質課。吳光華：30，中學一級。區(qū)教學能手；04年青年教師講課比賽市二等獎；省級論文二等獎。孟慶芳：36，中學一級，市級教學能手，多篇論文發(fā)表于《教師報》，多篇論文獲省級二等獎。周光學：30，中學一級，多篇論文獲省級二等獎。（三）、完成課題的保障條件：1、領導重視課題研究工作，投入大量資金保障課題研究的順利進行。我校提出了“三名”工程，尤其重視教科研工作。2、師資力量雄厚。為確保課題研究順利進行，我校成立了課題研究小組，成員有教科室主任、語文教學骨干、計算機教師等。課題組教師具有相應的教學科研能力。3、研究條件優(yōu)越。我校每個班級都有一套多媒體教學平臺，教師每人一臺微機。我校圖書館藏書量大，圖書品種豐富，2005年被評為市“十佳藏書單位”。校閱覽室可同時供十個班級進行閱覽。我校特別注重教學教研活動，始終以“科研興?！弊鳛檗k學方針。我校尤其重視校園文化建設，在教學科研上投入大量的人力、物力和精力，為課題研究提供了有利的組織和經(jīng)濟保障。我校良好的教學教研風氣、健康的科研氛圍、優(yōu)越的藏書條件都為課題的研究實施創(chuàng)造了可靠的保障。4、實驗基礎扎實。我?，F(xiàn)有初中18個教學班，在校學生1000余人，為課題研究提供了廣泛的實驗群體，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，這一切都為課題研究提供了有力的保障。—5—六、預期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人12006年8月2007年1月《信息技術下個性化閱讀教學模式》實施方案、研究案例、教學設計、案例、王玉波李小愛22007年1月2009年7月教學設計、精品課例（課件）教學設計、課件劉秀芹王小花32009年7月2010年1月教學設計、精品課例（課件）教學設計、課件李小愛劉秀芹42008年2月2010年2月專題學習網(wǎng)站、《信息技術下個性化閱讀教學模式研究初探》論文集王玉波周光學52009年10月2010年2月《信息技術下個性化閱讀教學模式研究》研究報告王玉波孟慶芳年月年月年月年月年月年月最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責人12006年8月2009年6月專題學習網(wǎng)站、精品課例其它李小愛劉秀芹22008年6月2010年2月《信息技術下個性化閱讀教學模式研究初探》論文集王玉波周光學32009年10月2010年2月《信息技術下個性化閱讀教學模式研究》研究報告王玉波孟慶芳—6—

七、推薦人意見不具有小學高級職稱、中學高級職稱或其他高級專業(yè)職務（稱）的申請人，須由兩名具有副高級及以上專業(yè)技術職務的專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。推薦意見：該同志政治思想覺悟高，業(yè)務素質過硬，教學態(tài)度嚴謹務實，教學中對自己要求嚴格，是我校語文學科教研組長，教研工作的帶頭人，業(yè)務上精益求精。工作中致力于教研工作，對教研工作熱情高。有多篇論文在市級以上刊物上發(fā)表，能積極承擔課題研究，參與這項課題的研究必將在教學和理論研究上取得一定的成績。第一推薦人：陳興國