例談小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略課件

安丘市汶水小學(xué)孫夕軍例談小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略安丘市汶水小學(xué)孫夕軍例談小學(xué)語文1提綱為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)一如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)二單元整體教學(xué)需要注意哪些問題三提綱為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)一如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)二單1一為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)意義篇1一為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)

1.部編教材往往是圍繞單元“主題”，前有布置、中間有提醒、后有檢查。因此單元整體教學(xué)能最大程度地發(fā)揮教材以“主題組織單元”的特點(diǎn)，避免“篇”和“組”脫節(jié)的弊端，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢(shì)，知識(shí)的系統(tǒng)性和連接性。2.“單元整體教學(xué)”重在“整體把握”，有利于打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，借助教材編寫優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行快速獲取知識(shí)信息和能力遷移的訓(xùn)練，有效改變語文教學(xué)中“繁、碎、少、慢”的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的效率。

意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)1.部編教材往往4一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)

3.符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”?！皢卧w教學(xué)”或著眼于同一題材，接受人文滋養(yǎng)；或著力于同一體裁、同一表達(dá)方式，習(xí)得表達(dá)方法。這樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在同一專題的一組課文教學(xué)中“舉三”再“反一”。4.能縮短教學(xué)課時(shí)，讓課外閱讀擠進(jìn)課堂，真正落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。不少教師教語文還是停留在教一本語文教材上，有時(shí)感覺一本語文書還教不完。開展“單元整體教學(xué)”，可以對(duì)教材進(jìn)行重建，增加一些相關(guān)主題的文章，刪減一些繁瑣的內(nèi)容，甚至可以根據(jù)需要打亂教材中課文與學(xué)習(xí)園地的排列順序，做到以一篇帶多篇，以一組課文帶一本書，達(dá)到課內(nèi)外閱讀有機(jī)整合。意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)3.符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)5一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)

整體高效開學(xué)時(shí)間仍然未知，本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)非常緊迫。開學(xué)后實(shí)行單元整體教學(xué)，可以提高我們集體備課的針對(duì)性，提高語文教學(xué)的整體性和目標(biāo)意識(shí)，節(jié)省時(shí)間、提高效率！意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)整體高效開學(xué)時(shí)間61二如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略篇1二如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略篇小學(xué)語文部編六年級(jí)上冊(cè)第七單元整體策略小學(xué)語文部編六年級(jí)上冊(cè)第七單元整體策略82總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)

研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施依據(jù)雙線，明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)1345策略領(lǐng)取課題，分工備課，研討，修改，資源共享2總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系設(shè)9總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交際要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。習(xí)作時(shí)，主旨抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。二外國(guó)名著了解梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。學(xué)習(xí)寫作品梗概。同讀一本書，引用原文說明觀點(diǎn)，分辨別人觀點(diǎn)是否有理，是否充分。三習(xí)作單元：寫出真情實(shí)感體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。四志向與心愿關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。即興發(fā)言，想清楚重點(diǎn)說什么，說的順序，說話場(chǎng)合和對(duì)象。五科學(xué)精神體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。展開想象，寫科幻故事。辯論中聽出別人講話的矛盾或漏洞，抓住漏洞反駁，用語文明。六綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書?？傮w把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交際要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。展開豐富的想象寫一篇習(xí)作，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。演講觀點(diǎn)鮮明，材料支撐，有表現(xiàn)力。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。試著寫一個(gè)事物，融入感情，表達(dá)看法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，寫一個(gè)生活中的故事。說服別人支持我，理由清楚，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)別人的反應(yīng)。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。學(xué)寫倡議書。意見不同時(shí)，把握對(duì)方觀點(diǎn)，尊重異見，以理服人。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。寫自己的拿手好戲，內(nèi)容具體，并把感受、看法寫出來。有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感?？傮w把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1六上◎單元8個(gè)，策略、習(xí)作、小說、人物單元和4個(gè)常規(guī)單元?！蛘n文27篇，精讀18篇/略讀9篇/古詩文8篇?！?次口語交際，8次習(xí)作，7次語文園地，1次快樂讀書吧。六下◎單元6個(gè)，習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和4個(gè)常規(guī)單元?！蛘n文17篇，精讀12篇/略讀5篇/古詩文8篇（古詩文誦讀10篇）◎3次口語交際，5次習(xí)作，4次語文園地，1次綜合性學(xué)習(xí)?？傮w認(rèn)識(shí)教材：把握教材的編排特點(diǎn)、編者的編排意圖，對(duì)教材有整體的把握總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1總體認(rèn)識(shí)教材：把握教材的編排特點(diǎn)、

在充分把握教材編排的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)、集合學(xué)情，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)課程要素撰寫本年級(jí)本學(xué)期的課程綱要，從整體上把握本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)的措施和實(shí)施策略，有效指導(dǎo)單元和課時(shí)教學(xué)，從“一節(jié)課”走向“一門課程”。建議在充分把握教材編排的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)、集合學(xué)情，圍繞132明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)雙線組織教學(xué)

本單元的內(nèi)容情感主題（人文）;

本單元的語文能力、語文方法（語用）集體教研，明確單元主題，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，制定單元教學(xué)目標(biāo)。2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)雙線組織教學(xué)集體教研，明確2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)走進(jìn)藝術(shù)人文主題借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美閱讀語文要素寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。寫作2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)走進(jìn)藝術(shù)人文主題借助語言文0與人文主題有關(guān)，都承載著單元御用要素0與人文主題有關(guān)，都承載著單元御用要素2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)單元主題：本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)藝術(shù)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排結(jié)構(gòu)：《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文+口語交際+習(xí)作+語文園地編排意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

單元重點(diǎn)：

（1）通過朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《伯牙鼓琴》《月光曲》第9段。（2）借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。（3）寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。文本解讀：（1）都與藝術(shù)有關(guān)（人文主題）《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！穬善适乱徽f音樂藝術(shù)的高雅境界，一說名畫作品也有瑕疵，都與藝術(shù)相關(guān)?！对鹿馇分v了貝多芬創(chuàng)作名曲的一個(gè)傳說，讓我們領(lǐng)略了大音樂家“音樂為大眾服務(wù)”的高尚情懷?！毒﹦∪ふ劇芬晃姆帧榜R鞭”和“亮相”兩部分講了京劇的藝術(shù)特色?？谡Z交際《聊聊書法》，包括語文園地。（2）每篇課文中都給我們留下了充分想象的空間。（語文要素）《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴聲讓鐘子期想到了高山流水，我們的耳邊仿佛也想起了那優(yōu)美的琴聲；《月光曲》中貝多芬在月光下彈奏的第二首曲子讓窮兄妹倆看到了異常美麗逼真的景象?！毒﹦∪ふ劇分旭R鞭的運(yùn)用和雙方戰(zhàn)斗時(shí)的突然靜止與耍雜技場(chǎng)面帶給觀眾無限的想象空間。而這一切都是各種藝術(shù)形式帶給大家的美感。2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)單元主題：本單元課文主要

單元目標(biāo)1.借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。2.寫自己的拿手好戲，內(nèi)容具體，并把感受、看法寫出來。3.有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談。梳理單元目標(biāo)梳理183研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系研讀單元課文、課后習(xí)題、口語交際、語文園地（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累）、習(xí)作、快樂讀書吧和綜合性學(xué)習(xí)等欄目，與單元目標(biāo)、單元人文主題和語文要素建立聯(lián)系。3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系研讀單元課文3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系《書戴嵩畫?！罚河米约旱脑捴v講《書戴嵩畫?！返墓适?/p>

（單元目標(biāo)）《月光曲》：反復(fù)朗讀第9自然段，想象畫面，感受樂曲的高妙。

（單元目標(biāo)）方法：研讀課后練習(xí)，分解單元課時(shí)閱讀目標(biāo)借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。（單元目標(biāo)）3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系《書戴嵩畫?！罚河米约旱脑捴v3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系方法：借助課前導(dǎo)讀，分解單元課時(shí)閱讀目標(biāo)3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系方法：借助課前導(dǎo)讀，分解單元3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.有條理的表達(dá)2.表述要清楚藝術(shù)有關(guān)的詞語方法：借助習(xí)作提示，打通單元課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.有條理的表達(dá)2.表3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.仿照下面的例子列一個(gè)提綱。2.重點(diǎn)部分是不是寫清楚了，改一改。方法：借助習(xí)作提示，打通單元課時(shí)寫作目標(biāo)。3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.仿照下面的例子列一個(gè)提綱梳理單元目標(biāo)體系語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)藝術(shù)形式人文主題閱讀目標(biāo)：借助語言文字展開想象體會(huì)藝術(shù)之美《伯牙鼓琴》抓住細(xì)節(jié)，想象補(bǔ)白，講故事高山流水感受藝術(shù)之美《書戴嵩畫?！范放D《月光曲》想象描繪的畫面，感受樂曲高妙月光曲《京劇趣談》了解京劇藝術(shù)特點(diǎn)色京劇口語目標(biāo)：有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談口語交際：聊聊書法有條理的表達(dá)書法寫作目標(biāo)：寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來習(xí)作：我的拿手好戲1.多種手法將重點(diǎn)部分寫清楚2.學(xué)寫提綱，理清思路，分清詳略興趣特長(zhǎng)語文園地一積累關(guān)于藝術(shù)的詞、句、段，豐富語言，加深藝術(shù)體驗(yàn)戲曲、音樂、書法梳理單元目標(biāo)體系語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)藝術(shù)形式人文主題閱讀24部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)單元、課時(shí)目標(biāo)體系第一單元一單元主題、教材分析、目標(biāo)、重難點(diǎn)及課時(shí)安排課文題目課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)主題：觸摸自然單元教材分析：本組課文是以“觸摸自然”為專題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象。

單元教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。能想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此想到的人、事或人生思考。感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，張開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此想到的人、事或人生思考。2.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，張開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。單元課時(shí)安排：10——13課時(shí)1．草原教學(xué)目的會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等18個(gè)詞。有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第一自然段。能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。教學(xué)重點(diǎn)能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。教學(xué)難點(diǎn)了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。2．丁香結(jié)教學(xué)目的會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)字，會(huì)寫“宅院、幽雅”19個(gè)詞語。了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。教學(xué)重點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。3古詩詞三首教學(xué)目的會(huì)寫“德、鵲、蟬”等3個(gè)字。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)單元、課時(shí)目標(biāo)體系課文題目課時(shí)教學(xué)目安丘市汶水小學(xué)安丘市汶水小學(xué)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施《書戴嵩畫?！氛n后練習(xí)：用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事聚焦目標(biāo)----選準(zhǔn)切入點(diǎn)--問題導(dǎo)引-----活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适?，感受《斗牛圖》之美切入點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)、想象補(bǔ)白（尤愛之—愛拊掌大笑、笑而然之—笑）問題引領(lǐng)：1.愛：①“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？追問②“尤所愛”還會(huì)表現(xiàn)在哪

些地方？2.笑：①面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？（加入表情、

動(dòng)作講）②他可能會(huì)說些什么？想什么呢？③感受語言：同樣是“笑”，杜

處士是“笑而然之”，牧童是“拊掌大笑”，這兩個(gè)“笑”能不能換一換活動(dòng)驅(qū)動(dòng)：發(fā)揮想象講、加入動(dòng)作表情講、互換身份講、情景模擬講（講）4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施《書戴嵩畫牛》課后練習(xí)：用自己的4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施活動(dòng)2：趣讀—活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)展開想象，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白。

1.細(xì)節(jié)一：尤所愛①“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？追問②“尤所愛”還會(huì)表現(xiàn)在哪些地方？發(fā)揮想象談一談。2.細(xì)節(jié)二：拊掌大笑……①讀好牧童的話②加入表情和動(dòng)作，說一說牧童的話。３．細(xì)節(jié)三：處士笑而然之①面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？（加入表情、動(dòng)作講）②他可能會(huì)說些什么？想什么呢？③感受語言：同樣是“笑”，杜處士是“笑而然之”，牧童是“拊掌大笑”，這兩個(gè)“笑”能不能換一換？（從學(xué)生的回答中體會(huì)從內(nèi)容和身份的角度不能互換，感受作者語言的精煉和鮮活。）活動(dòng)3：想象－講故事讀好了文章，是我們的收獲，而把這個(gè)故事講“活”，就是我們的本事。那回想剛才我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣講好文言文故事呢？１.總結(jié)方法：借助注釋想象空白表情動(dòng)作２.運(yùn)用方法講故事。①講講“他們”的故事小組合作講整個(gè)故事，上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。②角色轉(zhuǎn)換，講講“我們”的故事。聚焦目標(biāo)----問題導(dǎo)引-----活動(dòng)驅(qū)動(dòng)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施活動(dòng)2：趣讀—活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施聚焦目標(biāo)----問題導(dǎo)引-----活動(dòng)驅(qū)動(dòng)四、賞讀——想象畫面，感受樂曲之妙（一）皮鞋匠聽著琴聲看到了哪些畫面？學(xué)生概括：月亮初升、穿過微云、大風(fēng)卷浪（二）三幅畫面轉(zhuǎn)換，背后是向我們暗示什么？學(xué)生回答：曲調(diào)的變化）

誰能想象一下，《月光曲》的曲調(diào)是怎樣變化的？學(xué)生想象：舒緩——明快——高昂（三）請(qǐng)你跳出畫面，跳出旋律，這種起伏還暗示著什么？（貝多芬心情）學(xué)生思考：平靜—感動(dòng)—激動(dòng)五、美讀——曲景情相交融（一）播放《月光曲》，閉上眼睛靜靜傾聽（二）請(qǐng)將你聽到的、感受到的，用朗讀表達(dá)、（三）優(yōu)美的旋律時(shí)而緩、時(shí)而急、時(shí)而激烈，這也是貝多芬內(nèi)心情感的寫照……1．當(dāng)他散步在幽靜的小路上時(shí)——（引讀圖1）2.當(dāng)他聽到兄妹倆的對(duì)話時(shí)——（引讀圖2）3.當(dāng)他仿佛遇見知音時(shí)——（圖3）4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施聚焦目標(biāo)----問題導(dǎo)引----單元統(tǒng)整目標(biāo)確立評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)施策略2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)想象—講故事單元統(tǒng)整目標(biāo)確立評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)施策略2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)想象—講故4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)（★★★）1.巧用修辭（比喻、擬人、排比……）等級(jí)：理由：2.描寫方法（人物細(xì)節(jié)：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等；側(cè)面烘托）3.情節(jié)具體，富有趣味賞評(píng)改習(xí)作重點(diǎn)部分評(píng)價(jià)量規(guī)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)（★★★）1.巧4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施語言評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)量表隨堂檢測(cè)調(diào)查問卷作業(yè)試卷范例、作品展示師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)目標(biāo)導(dǎo)向診斷指導(dǎo)反饋調(diào)節(jié)激勵(lì)促進(jìn)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施語言評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量表隨堂檢測(cè)調(diào)查問卷梳理語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)形式人文主題閱讀目標(biāo)：借助語言文字展開想象體會(huì)藝術(shù)之美《伯牙鼓琴》抓住細(xì)節(jié)，想象補(bǔ)白，講故事講（讀）抓住細(xì)節(jié)，想象講故事語言評(píng)價(jià)師評(píng)、互評(píng)量表評(píng)價(jià)等級(jí)、量規(guī)作品展示隨堂檢測(cè)......高山流水感受藝術(shù)之美《書戴嵩畫牛》斗牛圖《月光曲》借助語言文字想象描繪的畫面，感受樂曲高妙讀（背）多種形式讀，想象畫面，感受樂曲高妙月光曲《京劇趣談》了解京劇藝術(shù)特色默讀，梳理京劇特點(diǎn)京劇口語目標(biāo)：有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談口語交際：聊聊書法有條理的表達(dá)說（搜集整理書法常識(shí)，分條說明，條理表達(dá)）書法寫作目標(biāo)：寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來習(xí)作：我的拿手好戲1.多種手法將重點(diǎn)部分寫清楚2.學(xué)寫提綱，理清思路，分清詳略寫（）興趣特長(zhǎng)語文園地一積累關(guān)于藝術(shù)的詞、句、段，豐富語言，加深藝術(shù)體驗(yàn)積累（釋義、造句、背誦）戲曲、音樂、書法梳理語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)形式人文334領(lǐng)取課題，分工備課，研討，修改，資源共享形成課時(shí)教學(xué)案例在完成單元目標(biāo)的梳理、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的制定后，備課組分工備課，領(lǐng)取課題，設(shè)計(jì)修改，形成課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，資源共享，達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。4領(lǐng)取課題，分工備課，研討，修改，資源共享形成課時(shí)教學(xué)案例教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)教案（集體合作）年級(jí)六主備人高倩時(shí)間

2019.9.16

單元一單元主題人文主題：民風(fēng)民俗語文要素：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去；習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。課題1.草原課時(shí)2課標(biāo)依據(jù)【識(shí)字寫字】有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度?！鹃喿x】能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。教材分析《草原》是一篇描繪內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和風(fēng)俗民情的文章。課文依次描寫了草原的美麗風(fēng)光，內(nèi)蒙古人民熱情迎客，主客飲酒聯(lián)歡等場(chǎng)面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想、想象，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)知識(shí)與能力1.會(huì)寫“毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微”8個(gè)生字。會(huì)寫“綠毯、線條、柔美”等18個(gè)詞。讀準(zhǔn)“勒、蒙”2個(gè)多音字。2.把握主要內(nèi)容，背誦課文第1、2自然段1．通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“毯、渲、勒”等14個(gè)生字、美觀書寫“渲染、勾勒”等詞語，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。2．通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀等，背誦課文第1、2自然段。過程與方法3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。3.通過以讀代講的方法，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀4.邊想象畫面，感受草原的自然美與人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。4.通過品詞析句，邊讀邊想象，并結(jié)合生活實(shí)際感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)教案（個(gè)體探究）授課教師授課時(shí)間班級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)策略評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課產(chǎn)生興趣聯(lián)系單元導(dǎo)讀，聽騰格爾演唱的歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課。借助騰格爾歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。并能正確讀寫“渲染、勾勒、灑脫、”等詞語。（完成目標(biāo)1）活動(dòng)一：字詞識(shí)記寫1.學(xué)生聽教師范讀課文，對(duì)正字音，聽清語氣語調(diào)，初步感知文章內(nèi)容。2.多種形式讀，讀準(zhǔn)“渲、勒、鄂、涯”并找學(xué)生讀寫“渲染、勾勒、灑脫、迂回”等詞語初讀感知：1.范讀課文，提醒孩子認(rèn)真傾聽，并提問學(xué)生重點(diǎn)字的讀音。2.通過范讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。3.指導(dǎo)學(xué)生交流課文大意，并教會(huì)學(xué)生概括大意的方法。┌風(fēng)光美美│└人情美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠準(zhǔn)確說出。95%的學(xué)生能夠會(huì)讀（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）了解課文主要內(nèi)容；有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。（完成目標(biāo)2）活動(dòng)二：1.自由通讀課文，讀后交流，簡(jiǎn)單概括課文的大意。2.思考：草原給你留下什么印象？并用一個(gè)字概括─“美”。3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生回答4.試背第一、二自然段。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容（風(fēng)光美、人情美），概述比較準(zhǔn)確，敘述流暢，吐字清楚，表述大方。（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)教案單元一單元主題人文主題揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。活動(dòng)三：1.思考：老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？2.揣摩優(yōu)美的語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。3.句子仿寫（比喻句、擬人句）（完成目標(biāo)3）精讀品析：1.以讀代講，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的方法，組織小組交流，巡視課堂。3.朗讀品析，感受草原風(fēng)光美及人情美。學(xué)生能夠通過讀說出本課寫法上的特點(diǎn)，并能找到相關(guān)的語句。

能夠根據(jù)所學(xué)表達(dá)方法仿寫句子（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣?；顒?dòng)四：抓住文中重點(diǎn)語句，邊想象畫面，感受草原的自然美與人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。品讀、吟誦、想象等，體會(huì)美的意境，美的情感（完成目標(biāo)4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能通過聯(lián)系上下文，能熟練說出文章中含義深刻的句子。能夠說出蘊(yùn)含的情感，語言流暢，表述清楚。（評(píng)價(jià)目標(biāo)4）通過閱讀相關(guān)文章，加深情感體驗(yàn)，進(jìn)一步感受草原優(yōu)美的自然風(fēng)光?；顒?dòng)五：閱讀《錫林郭勒大草原》：1.說說與《草原》在表達(dá)上的異同。2.找出優(yōu)美的段落，有感情讀一讀，說一說其中蘊(yùn)含的感情。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)技巧和情感兩方面鞏固所學(xué)方法。能根據(jù)相關(guān)的語句說出寫法上的異同，并能找到。能通過朗讀，讀出文章表的的情感語言流暢，表述清楚（評(píng)價(jià)目標(biāo)3、4）積累語言1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第一、二段。布置作業(yè)：

安丘市汶水小學(xué)六年級(jí)教學(xué)評(píng)一致性語文作業(yè)紙編制人：XXX使用時(shí)間：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練設(shè)計(jì)說明★當(dāng)堂達(dá)標(biāo)★語言訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)科育人點(diǎn)★課后練堂堂清★基礎(chǔ)鞏固：能力拓展：語言訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)科育人點(diǎn)教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)教案

（教后反思）

板書設(shè)計(jì)

自然美（靜態(tài)）

草原人情美（動(dòng)態(tài)）教后反思根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)回看教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理？

品讀玩味，體會(huì)美的情感。教學(xué)中，我把“讀”

貫穿始終，通過多形式、多層次的讀，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)草原及草原人民的贊美之情不足之處是在學(xué)習(xí)的過程中，我感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是學(xué)生始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受(未目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾)，如果能適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的課外材料，將會(huì)對(duì)學(xué)生的理解感受有所幫助，尤其是視頻資料。反思是否達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)及評(píng)測(cè)手段是否合理？啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面。老舍筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開想象的翅膀，把優(yōu)美的語言變成一幅幅具體可感的畫面，使學(xué)生受到美的陶冶。如，讓學(xué)生看課件，想象羊群在草原上還可以比作什么?！霸挕薄爱嫛比跒橐惑w，拓展了學(xué)生的思維能力。揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的36例談小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略課件總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)施（課堂教學(xué)）明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施領(lǐng)取課題，分工備課，設(shè)計(jì)修改，形成案例12345（建議：制定學(xué)期課程綱要）總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具體實(shí)381三單元整體教學(xué)需要注意哪些問題1三單元整體教學(xué)需要注意哪些問題

“單元整體教學(xué)”只是一種教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是不會(huì)改變的。需注意單元目標(biāo)與單篇課文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，單元目標(biāo)要輻射課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)要回應(yīng)單元目標(biāo)，逐步達(dá)成單元目標(biāo)。單元整體教學(xué)需要明確的問題1“單元整體教學(xué)”只是一種教學(xué)方式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，40

“單元整體教學(xué)”注重整組教材內(nèi)容的縱、橫向聯(lián)系，但不能僅僅為了整合，而使教學(xué)左顧右盼、在不同文章之間跳來跳去，這其實(shí)是從一定程度上破壞了文章的整體感，也不能落實(shí)最基礎(chǔ)的字詞句教學(xué)。因此，教師在解讀教材時(shí)要要注意每篇文章的相對(duì)獨(dú)立性，這樣也符合閱讀習(xí)慣。單元整體教學(xué)需要明確的問題2“單元整體教學(xué)”注重整組教材內(nèi)容的41

“單元整組教學(xué)”作為一種教學(xué)方式，不一定非要有固定的模式，同時(shí)并非需要每個(gè)年級(jí)每個(gè)單元都要進(jìn)行這種模式的學(xué)習(xí)。有的單元特別適合整組教學(xué)，有的單元?jiǎng)t不適合單元整組教學(xué)。

單元整體教學(xué)需要明確的問題3

“單元整組教學(xué)”作為一種教學(xué)方式，不一定非要有固定的42聆聽謝謝聆聽謝謝

安丘市汶水小學(xué)孫夕軍例談小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略安丘市汶水小學(xué)孫夕軍例談小學(xué)語文44提綱為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)一如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)二單元整體教學(xué)需要注意哪些問題三提綱為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)一如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)二單1一為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)意義篇1一為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)

1.部編教材往往是圍繞單元“主題”，前有布置、中間有提醒、后有檢查。因此單元整體教學(xué)能最大程度地發(fā)揮教材以“主題組織單元”的特點(diǎn)，避免“篇”和“組”脫節(jié)的弊端，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢(shì)，知識(shí)的系統(tǒng)性和連接性。2.“單元整體教學(xué)”重在“整體把握”，有利于打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式，借助教材編寫優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行快速獲取知識(shí)信息和能力遷移的訓(xùn)練，有效改變語文教學(xué)中“繁、碎、少、慢”的現(xiàn)狀，提高語文教學(xué)的效率。

意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)1.部編教材往往47一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)

3.符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”?！皢卧w教學(xué)”或著眼于同一題材，接受人文滋養(yǎng)；或著力于同一體裁、同一表達(dá)方式，習(xí)得表達(dá)方法。這樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在同一專題的一組課文教學(xué)中“舉三”再“反一”。4.能縮短教學(xué)課時(shí)，讓課外閱讀擠進(jìn)課堂，真正落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量。不少教師教語文還是停留在教一本語文教材上，有時(shí)感覺一本語文書還教不完。開展“單元整體教學(xué)”，可以對(duì)教材進(jìn)行重建，增加一些相關(guān)主題的文章，刪減一些繁瑣的內(nèi)容，甚至可以根據(jù)需要打亂教材中課文與學(xué)習(xí)園地的排列順序，做到以一篇帶多篇，以一組課文帶一本書，達(dá)到課內(nèi)外閱讀有機(jī)整合。意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)3.符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)48一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)

整體高效開學(xué)時(shí)間仍然未知，本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù)非常緊迫。開學(xué)后實(shí)行單元整體教學(xué)，可以提高我們集體備課的針對(duì)性，提高語文教學(xué)的整體性和目標(biāo)意識(shí)，節(jié)省時(shí)間、提高效率！意義篇一、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)整體高效開學(xué)時(shí)間491二如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略篇1二如何進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略篇小學(xué)語文部編六年級(jí)上冊(cè)第七單元整體策略小學(xué)語文部編六年級(jí)上冊(cè)第七單元整體策略512總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)

研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施依據(jù)雙線，明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)1345策略領(lǐng)取課題，分工備課，研討，修改，資源共享2總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系設(shè)52總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交際要素一民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。習(xí)作時(shí)，主旨抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。二外國(guó)名著了解梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。學(xué)習(xí)寫作品梗概。同讀一本書，引用原文說明觀點(diǎn)，分辨別人觀點(diǎn)是否有理，是否充分。三習(xí)作單元：寫出真情實(shí)感體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的。習(xí)作時(shí)，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。四志向與心愿關(guān)注神態(tài)、言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。習(xí)作時(shí)，選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)。即興發(fā)言，想清楚重點(diǎn)說什么，說的順序，說話場(chǎng)合和對(duì)象。五科學(xué)精神體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。展開想象，寫科幻故事。辯論中聽出別人講話的矛盾或漏洞，抓住漏洞反駁，用語文明。六綜合性學(xué)習(xí)單元：難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法。策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)，學(xué)寫策劃書。總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交際要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。展開豐富的想象寫一篇習(xí)作，重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。演講觀點(diǎn)鮮明，材料支撐，有表現(xiàn)力。三閱讀策略單元：有目的地閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。試著寫一個(gè)事物，融入感情，表達(dá)看法。四小說讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。發(fā)揮想象，寫一個(gè)生活中的故事。說服別人支持我，理由清楚，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)別人的反應(yīng)。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。學(xué)寫倡議書。意見不同時(shí)，把握對(duì)方觀點(diǎn)，尊重異見，以理服人。七藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。寫自己的拿手好戲，內(nèi)容具體，并把感受、看法寫出來。有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感?？傮w把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1單元人文主題閱讀要素寫作要素口語交總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1六上◎單元8個(gè)，策略、習(xí)作、小說、人物單元和4個(gè)常規(guī)單元?！蛘n文27篇，精讀18篇/略讀9篇/古詩文8篇。◎4次口語交際，8次習(xí)作，7次語文園地，1次快樂讀書吧。六下◎單元6個(gè)，習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)和4個(gè)常規(guī)單元?！蛘n文17篇，精讀12篇/略讀5篇/古詩文8篇（古詩文誦讀10篇）◎3次口語交際，5次習(xí)作，4次語文園地，1次綜合性學(xué)習(xí)。總體認(rèn)識(shí)教材：把握教材的編排特點(diǎn)、編者的編排意圖，對(duì)教材有整體的把握總體把握整冊(cè)書的編排特點(diǎn)1總體認(rèn)識(shí)教材：把握教材的編排特點(diǎn)、

在充分把握教材編排的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)、集合學(xué)情，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)課程要素撰寫本年級(jí)本學(xué)期的課程綱要，從整體上把握本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，以及評(píng)價(jià)的措施和實(shí)施策略，有效指導(dǎo)單元和課時(shí)教學(xué)，從“一節(jié)課”走向“一門課程”。建議在充分把握教材編排的基礎(chǔ)上，依據(jù)課標(biāo)、集合學(xué)情，圍繞562明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)雙線組織教學(xué)

本單元的內(nèi)容情感主題（人文）;

本單元的語文能力、語文方法（語用）集體教研，明確單元主題，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，制定單元教學(xué)目標(biāo)。2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)雙線組織教學(xué)集體教研，明確2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)走進(jìn)藝術(shù)人文主題借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美閱讀語文要素寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。寫作2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)走進(jìn)藝術(shù)人文主題借助語言文0與人文主題有關(guān)，都承載著單元御用要素0與人文主題有關(guān)，都承載著單元御用要素2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)單元主題：本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)藝術(shù)”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編排結(jié)構(gòu)：《文言文二則》《月光曲》《京劇趣談》三篇課文+口語交際+習(xí)作+語文園地編排意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。

單元重點(diǎn)：

（1）通過朗讀理解課文內(nèi)容，背誦《伯牙鼓琴》《月光曲》第9段。（2）借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。（3）寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。文本解讀：（1）都與藝術(shù)有關(guān)（人文主題）《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》兩篇故事一說音樂藝術(shù)的高雅境界，一說名畫作品也有瑕疵，都與藝術(shù)相關(guān)?！对鹿馇分v了貝多芬創(chuàng)作名曲的一個(gè)傳說，讓我們領(lǐng)略了大音樂家“音樂為大眾服務(wù)”的高尚情懷?！毒﹦∪ふ劇芬晃姆帧榜R鞭”和“亮相”兩部分講了京劇的藝術(shù)特色?？谡Z交際《聊聊書法》，包括語文園地。（2）每篇課文中都給我們留下了充分想象的空間。（語文要素）《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴聲讓鐘子期想到了高山流水，我們的耳邊仿佛也想起了那優(yōu)美的琴聲；《月光曲》中貝多芬在月光下彈奏的第二首曲子讓窮兄妹倆看到了異常美麗逼真的景象?！毒﹦∪ふ劇分旭R鞭的運(yùn)用和雙方戰(zhàn)斗時(shí)的突然靜止與耍雜技場(chǎng)面帶給觀眾無限的想象空間。而這一切都是各種藝術(shù)形式帶給大家的美感。2明確單元學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)單元主題：本單元課文主要

單元目標(biāo)1.借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。2.寫自己的拿手好戲，內(nèi)容具體，并把感受、看法寫出來。3.有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談。梳理單元目標(biāo)梳理613研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系研讀單元課文、課后習(xí)題、口語交際、語文園地（交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用和日積月累）、習(xí)作、快樂讀書吧和綜合性學(xué)習(xí)等欄目，與單元目標(biāo)、單元人文主題和語文要素建立聯(lián)系。3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系研讀單元課文3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系《書戴嵩畫?！罚河米约旱脑捴v講《書戴嵩畫?！返墓适?/p>

（單元目標(biāo)）《月光曲》：反復(fù)朗讀第9自然段，想象畫面，感受樂曲的高妙。

（單元目標(biāo)）方法：研讀課后練習(xí)，分解單元課時(shí)閱讀目標(biāo)借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。（單元目標(biāo)）3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系《書戴嵩畫?！罚河米约旱脑捴v3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系方法：借助課前導(dǎo)讀，分解單元課時(shí)閱讀目標(biāo)3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系方法：借助課前導(dǎo)讀，分解單元3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.有條理的表達(dá)2.表述要清楚藝術(shù)有關(guān)的詞語方法：借助習(xí)作提示，打通單元課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.有條理的表達(dá)2.表3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.仿照下面的例子列一個(gè)提綱。2.重點(diǎn)部分是不是寫清楚了，改一改。方法：借助習(xí)作提示，打通單元課時(shí)寫作目標(biāo)。3研讀文本，構(gòu)建單元目標(biāo)目標(biāo)體系1.仿照下面的例子列一個(gè)提綱梳理單元目標(biāo)體系語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)藝術(shù)形式人文主題閱讀目標(biāo)：借助語言文字展開想象體會(huì)藝術(shù)之美《伯牙鼓琴》抓住細(xì)節(jié)，想象補(bǔ)白，講故事高山流水感受藝術(shù)之美《書戴嵩畫牛》斗牛圖《月光曲》想象描繪的畫面，感受樂曲高妙月光曲《京劇趣談》了解京劇藝術(shù)特點(diǎn)色京劇口語目標(biāo)：有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談口語交際：聊聊書法有條理的表達(dá)書法寫作目標(biāo)：寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來習(xí)作：我的拿手好戲1.多種手法將重點(diǎn)部分寫清楚2.學(xué)寫提綱，理清思路，分清詳略興趣特長(zhǎng)語文園地一積累關(guān)于藝術(shù)的詞、句、段，豐富語言，加深藝術(shù)體驗(yàn)戲曲、音樂、書法梳理單元目標(biāo)體系語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)藝術(shù)形式人文主題閱讀67部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)單元、課時(shí)目標(biāo)體系第一單元一單元主題、教材分析、目標(biāo)、重難點(diǎn)及課時(shí)安排課文題目課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)教學(xué)主題：觸摸自然單元教材分析：本組課文是以“觸摸自然”為專題，編排了《草原》《丁香結(jié)》《古詩詞三首》《花之歌》四篇課文。四篇文章題材不同，景色各異，作者在描述景色時(shí)均融入了豐富的想象。

單元教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。能想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此想到的人、事或人生思考。感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，張開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

單元教學(xué)重難點(diǎn)：1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此想到的人、事或人生思考。2.根據(jù)習(xí)作要求和提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，張開豐富的想象，記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。單元課時(shí)安排：10——13課時(shí)1．草原教學(xué)目的會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等18個(gè)詞。有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第一自然段。能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。教學(xué)重點(diǎn)能說出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。教學(xué)難點(diǎn)了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好處。2．丁香結(jié)教學(xué)目的會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)字，會(huì)寫“宅院、幽雅”19個(gè)詞語。了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。教學(xué)重點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說出自己的理解。3古詩詞三首教學(xué)目的會(huì)寫“德、鵲、蟬”等3個(gè)字。有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》。借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)借助注釋理解詩意，想象畫面，體會(huì)詩詞中蘊(yùn)含的思想感情。部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)單元、課時(shí)目標(biāo)體系課文題目課時(shí)教學(xué)目安丘市汶水小學(xué)安丘市汶水小學(xué)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施《書戴嵩畫牛》課后練習(xí)：用自己的話講講《書戴嵩畫?！返墓适戮劢鼓繕?biāo)----選準(zhǔn)切入點(diǎn)--問題導(dǎo)引-----活動(dòng)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能用自己的話講講《書戴嵩畫牛》的故事，感受《斗牛圖》之美切入點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)、想象補(bǔ)白（尤愛之—愛拊掌大笑、笑而然之—笑）問題引領(lǐng)：1.愛：①“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？追問②“尤所愛”還會(huì)表現(xiàn)在哪

些地方？2.笑：①面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？（加入表情、

動(dòng)作講）②他可能會(huì)說些什么？想什么呢？③感受語言：同樣是“笑”，杜

處士是“笑而然之”，牧童是“拊掌大笑”，這兩個(gè)“笑”能不能換一換活動(dòng)驅(qū)動(dòng)：發(fā)揮想象講、加入動(dòng)作表情講、互換身份講、情景模擬講（講）4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施《書戴嵩畫牛》課后練習(xí)：用自己的4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施活動(dòng)2：趣讀—活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)展開想象，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白。

1.細(xì)節(jié)一：尤所愛①“尤所愛”表現(xiàn)在哪些地方？追問②“尤所愛”還會(huì)表現(xiàn)在哪些地方？發(fā)揮想象談一談。2.細(xì)節(jié)二：拊掌大笑……①讀好牧童的話②加入表情和動(dòng)作，說一說牧童的話。３．細(xì)節(jié)三：處士笑而然之①面對(duì)牧童的質(zhì)疑，杜處士也笑了。你覺得他是怎樣笑的？（加入表情、動(dòng)作講）②他可能會(huì)說些什么？想什么呢？③感受語言：同樣是“笑”，杜處士是“笑而然之”，牧童是“拊掌大笑”，這兩個(gè)“笑”能不能換一換？（從學(xué)生的回答中體會(huì)從內(nèi)容和身份的角度不能互換，感受作者語言的精煉和鮮活。）活動(dòng)3：想象－講故事讀好了文章，是我們的收獲，而把這個(gè)故事講“活”，就是我們的本事。那回想剛才我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，怎樣講好文言文故事呢？１.總結(jié)方法：借助注釋想象空白表情動(dòng)作２.運(yùn)用方法講故事。①講講“他們”的故事小組合作講整個(gè)故事，上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。②角色轉(zhuǎn)換，講講“我們”的故事。聚焦目標(biāo)----問題導(dǎo)引-----活動(dòng)驅(qū)動(dòng)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施活動(dòng)2：趣讀—活細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施聚焦目標(biāo)----問題導(dǎo)引-----活動(dòng)驅(qū)動(dòng)四、賞讀——想象畫面，感受樂曲之妙（一）皮鞋匠聽著琴聲看到了哪些畫面？學(xué)生概括：月亮初升、穿過微云、大風(fēng)卷浪（二）三幅畫面轉(zhuǎn)換，背后是向我們暗示什么？學(xué)生回答：曲調(diào)的變化）

誰能想象一下，《月光曲》的曲調(diào)是怎樣變化的？學(xué)生想象：舒緩——明快——高昂（三）請(qǐng)你跳出畫面，跳出旋律，這種起伏還暗示著什么？（貝多芬心情）學(xué)生思考：平靜—感動(dòng)—激動(dòng)五、美讀——曲景情相交融（一）播放《月光曲》，閉上眼睛靜靜傾聽（二）請(qǐng)將你聽到的、感受到的，用朗讀表達(dá)、（三）優(yōu)美的旋律時(shí)而緩、時(shí)而急、時(shí)而激烈，這也是貝多芬內(nèi)心情感的寫照……1．當(dāng)他散步在幽靜的小路上時(shí)——（引讀圖1）2.當(dāng)他聽到兄妹倆的對(duì)話時(shí)——（引讀圖2）3.當(dāng)他仿佛遇見知音時(shí)——（圖3）4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施聚焦目標(biāo)----問題導(dǎo)引----單元統(tǒng)整目標(biāo)確立評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)施策略2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)想象—講故事單元統(tǒng)整目標(biāo)確立評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)施策略2制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)想象—講故4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)（★★★）1.巧用修辭（比喻、擬人、排比……）等級(jí)：理由：2.描寫方法（人物細(xì)節(jié)：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等；側(cè)面烘托）3.情節(jié)具體，富有趣味賞評(píng)改習(xí)作重點(diǎn)部分評(píng)價(jià)量規(guī)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)（★★★）1.巧4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施語言評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)量表隨堂檢測(cè)調(diào)查問卷作業(yè)試卷范例、作品展示師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)目標(biāo)導(dǎo)向診斷指導(dǎo)反饋調(diào)節(jié)激勵(lì)促進(jìn)4設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定評(píng)價(jià)措施語言評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量表隨堂檢測(cè)調(diào)查問卷梳理語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)形式人文主題閱讀目標(biāo)：借助語言文字展開想象體會(huì)藝術(shù)之美《伯牙鼓琴》抓住細(xì)節(jié)，想象補(bǔ)白，講故事講（讀）抓住細(xì)節(jié)，想象講故事語言評(píng)價(jià)師評(píng)、互評(píng)量表評(píng)價(jià)等級(jí)、量規(guī)作品展示隨堂檢測(cè)......高山流水感受藝術(shù)之美《書戴嵩畫牛》斗牛圖《月光曲》借助語言文字想象描繪的畫面，感受樂曲高妙讀（背）多種形式讀，想象畫面，感受樂曲高妙月光曲《京劇趣談》了解京劇藝術(shù)特色默讀，梳理京劇特點(diǎn)京劇口語目標(biāo)：有條理地表達(dá)，分點(diǎn)說明，深入交談口語交際：聊聊書法有條理的表達(dá)說（搜集整理書法常識(shí)，分條說明，條理表達(dá)）書法寫作目標(biāo)：寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來習(xí)作：我的拿手好戲1.多種手法將重點(diǎn)部分寫清楚2.學(xué)寫提綱，理清思路，分清詳略寫（）興趣特長(zhǎng)語文園地一積累關(guān)于藝術(shù)的詞、句、段，豐富語言，加深藝術(shù)體驗(yàn)積累（釋義、造句、背誦）戲曲、音樂、書法梳理語文要素學(xué)習(xí)素材課時(shí)目標(biāo)主要學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)形式人文764領(lǐng)取課題，分工備課，研討，修改，資源共享形成課時(shí)教學(xué)案例在完成單元目標(biāo)的梳理、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略的制定后，備課組分工備課，領(lǐng)取課題，設(shè)計(jì)修改，形成課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，資源共享，達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。4領(lǐng)取課題，分工備課，研討，修改，資源共享形成課時(shí)教學(xué)案例教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)教案（集體合作）年級(jí)六主備人高倩時(shí)間

2019.9.16

單元一單元主題人文主題：民風(fēng)民俗語文要素：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去；習(xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。課題1.草原課時(shí)2課標(biāo)依據(jù)【識(shí)字寫字】有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。【閱讀】能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。教材分析《草原》是一篇描繪內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和風(fēng)俗民情的文章。課文依次描寫了草原的美麗風(fēng)光，內(nèi)蒙古人民熱情迎客，主客飲酒聯(lián)歡等場(chǎng)面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過反復(fù)誦讀，展開聯(lián)想、想象，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)任務(wù)知識(shí)與能力1.會(huì)寫“毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微”8個(gè)生字。會(huì)寫“綠毯、線條、柔美”等18個(gè)詞。讀準(zhǔn)“勒、蒙”2個(gè)多音字。2.把握主要內(nèi)容，背誦課文第1、2自然段1．通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“毯、渲、勒”等14個(gè)生字、美觀書寫“渲染、勾勒”等詞語，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。2．通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀等，背誦課文第1、2自然段。過程與方法3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。3.通過以讀代講的方法，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀4.邊想象畫面，感受草原的自然美與人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。4.通過品詞析句，邊讀邊想象，并結(jié)合生活實(shí)際感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。教學(xué)評(píng)一致性設(shè)計(jì)教案（個(gè)體探究）授課教師授課時(shí)間班級(jí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)策略評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新課產(chǎn)生興趣聯(lián)系單元導(dǎo)讀，聽騰格爾演唱的歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課。借助騰格爾歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課

認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。并能正確讀寫“渲染、勾勒、灑脫、”等詞語。（完成目標(biāo)1）活動(dòng)一：字詞識(shí)記寫1.學(xué)生聽教師范讀課文，對(duì)正字音，聽清語氣語調(diào)，初步感知文章內(nèi)容。2.多種形式讀，讀準(zhǔn)“渲、勒、鄂、涯”并找學(xué)生讀寫“渲染、勾勒、灑脫、迂回”等詞語初讀感知：1.范讀課文，提醒孩子認(rèn)真傾聽，并提問學(xué)生重點(diǎn)字的讀音。2.通過范讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。3.指導(dǎo)學(xué)生交流課文大意，并教會(huì)學(xué)生概括大意的方法。┌風(fēng)光美美│└人情美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠準(zhǔn)