偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法●原因腦血管意外(cerebralvascularaccentCVA)或中風(fēng)(stroke)●急性腦血管疾患由于急性腦血管阻塞或破裂導(dǎo)致的局部或全腦神經(jīng)功能障礙包括:腦梗塞,腦出血,血管畸形由病理過程分類●出血性(腦出血)●缺血性(腦梗塞,短暫性腦缺血發(fā)作)顱腦外傷●頭顱部和腦組織受到創(chuàng)傷分類●按損傷方式:●閉合性—腦組織與外界不相通●開放性—頭皮,顱骨等因外傷破裂,導(dǎo)致腦組織與外界相通●按損傷部位:分局部腦損傷和彌漫性腦損傷綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門深受廣大學(xué)生喜愛的新課程，但隨著該課程實(shí)施的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，由于課程實(shí)施條件的限制、地域文化的影響、教師觀念、專業(yè)引領(lǐng)等方面的原因，不可避免地出現(xiàn)了諸多困惑。比如，有許多教師反映：活動(dòng)主題確立了，活動(dòng)開始也轟轟烈烈，但師生研究過程往往淺嘗輒止，不能達(dá)到預(yù)期效果，活動(dòng)的有效性大打折扣。那么，如何提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性呢？扣問一：主題確立科學(xué)嗎？主題的確立是否科學(xué)，主要看“教師的預(yù)設(shè)”與“學(xué)生的生成”這二者關(guān)系處理得如何，是否基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和興趣。可以借鑒的做法是“從大處著眼，從小處入手”。“從大處著眼”就是用課程的標(biāo)準(zhǔn)來審視活動(dòng)主題的確立，要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和整合性（即整合各種教育資源和各門課程），最忌東一榔頭、西一棒槌，最忌教師的“靈機(jī)一動(dòng)”、“腦瓜一拍”、“隨心所欲”；“從小處入手”就是從最易操作的某一個(gè)方面、某一項(xiàng)內(nèi)容入手，最忌“假大空”、“虎頭蛇尾”、“好高騖遠(yuǎn)”。扣問二：教師指導(dǎo)到位嗎？綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際而進(jìn)行的。它與一般學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)是否有效，在很大程度上取決于教師角色的定位。（一）教師既是引導(dǎo)者，也是參與者。我們強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的自主性、實(shí)踐性，但不能說一切放手讓學(xué)生去做，教師做一個(gè)旁觀者就行了。在活動(dòng)中，作為教師，應(yīng)該既是引導(dǎo)者，也是參與者。首先，作為引領(lǐng)者，教師必須全面了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目的、特點(diǎn)、實(shí)施步驟，做到心中有底，才能引導(dǎo)有方。指導(dǎo)教師要親自參與課題的全過程，在參與中指導(dǎo)。其次，教師的參與有利于學(xué)生興趣的提高。學(xué)生在選擇課題之初，教師就應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份出現(xiàn)，和學(xué)生共同來選擇課題內(nèi)容。再次，教師的參與有利于提高學(xué)生的信心。長期以課堂教學(xué)為主要模式的教學(xué)形式，造成了學(xué)生缺乏活動(dòng)能力和自主探究能力，這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課所要改變的。（二）教師既是示范者，也是謀劃者。教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，自己就必須始終懷有高昂的熱情，要以自己的精神給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣、好典范。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的能力，還包括諸如情感、心理、精神、價(jià)值觀等因素。這其中的內(nèi)容很多，比如做事的計(jì)劃性；不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神和心理品質(zhì)；及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度；樂于探索知識的科學(xué)精神等。（三）教師既是指導(dǎo)者，也是發(fā)現(xiàn)者。組織活動(dòng)時(shí)，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的選擇，要允許失敗，讓他們真正地在活動(dòng)中磨煉自己；在方法指導(dǎo)上，重在引領(lǐng)不做過細(xì)的、過于具體的包教，盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)新。但是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中的特殊表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，不斷給學(xué)生以前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，使他們的能力得到提高、身心得到健康發(fā)展。扣問三：活動(dòng)模式可以有嗎？一般情況下，一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題大致可分為三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，每個(gè)時(shí)段都有課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。那么，每個(gè)時(shí)段的課堂結(jié)構(gòu)思路可以是這樣的：第一時(shí)段也叫主題確立階段，課堂指導(dǎo)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境、生成課題；②學(xué)生自選子課題，草擬方案；③小組匯報(bào)交流方案，修訂方案。第二時(shí)段也叫階段總結(jié)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的課堂指導(dǎo)是輔導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)階段完成，或出現(xiàn)了一些共性的問題，需要把大家召集到課堂上來共同解決，以引領(lǐng)下一步活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)可以分為三大步驟：①小組階段匯報(bào)、交流準(zhǔn)備；②分小組進(jìn)行階段匯報(bào)，總結(jié)交流；③師生共同做階段小結(jié)。第三時(shí)段是總結(jié)和成果展示。這一環(huán)節(jié)的課堂指導(dǎo)是活動(dòng)全面完成而進(jìn)行的全面總結(jié)和成果展示。課堂結(jié)構(gòu)也可以分為三個(gè)環(huán)節(jié)：①小組匯報(bào)交流，展示準(zhǔn)備；②分小組進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)、匯報(bào)和成果展示；③教師做進(jìn)一步引領(lǐng)。一般情況下要完成兩個(gè)方面的任務(wù)：一是小組活動(dòng)的子課題回歸，合成班級大主題。二是活動(dòng)的引申。本著學(xué)以致用原則，教師要對學(xué)生的活動(dòng)成果，進(jìn)行運(yùn)用指導(dǎo)，還有新活動(dòng)主題的生成等。比如，一位教師在總結(jié)“家鄉(xiāng)的板栗”這一主題活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)板栗逐漸退出市場，家鄉(xiāng)人民都在改種黑莓了，引發(fā)出一個(gè)話題為“家鄉(xiāng)的黑莓”，這樣就自然生成了下一個(gè)活動(dòng)主題。當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，模式應(yīng)是異彩紛呈的。我們要以開放教育的思想，創(chuàng)新教育的理念，不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，給學(xué)生“一點(diǎn)時(shí)間和空間”，讓學(xué)生“有目的地去玩”，這門課程就一定會(huì)展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。（責(zé)編侯艷星）今年以來，全區(qū)勞教（戒毒）系統(tǒng)認(rèn)真貫徹落實(shí)全區(qū)司法行政工作會(huì)議和勞教（戒毒）工作會(huì)議精神，著眼基層，抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新舉措，狠抓落實(shí)，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢頭。鞏固并深化規(guī)范化管理年活動(dòng)和勞教（戒毒）人員“六好”食堂創(chuàng)建活動(dòng)成果，深入開展場所基層基礎(chǔ)建設(shè)年活動(dòng)，突出抓好基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)裝備建設(shè)。加大職業(yè)技能培訓(xùn)力度，在培訓(xùn)項(xiàng)目選擇、教學(xué)管理和實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，所內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性不斷提高。積極組織開展親情幫教活動(dòng)，加強(qiáng)在所人員與家屬的溝通，穩(wěn)定其情緒，幫助其重樹生活信心。為鞏固和提升場所安全穩(wěn)定工作水平，在全系統(tǒng)推行了“4+4”管理工作模式。增強(qiáng)了廣大警察做好場所安全穩(wěn)定工作的主動(dòng)性和積極性，全系統(tǒng)上下形成了各司其職、各負(fù)其責(zé)、積極主動(dòng)做好場所安全穩(wěn)定工作的良性工作格局。目前，強(qiáng)制隔離戒毒各項(xiàng)管理制度進(jìn)一步健全完善，具有寧夏特色的戒毒管理工作體系已經(jīng)形成，收治戒毒工作水平不斷提高，所內(nèi)強(qiáng)制隔離戒毒人員戒斷率達(dá)到100%。創(chuàng)新戒毒工作模式“三三一”戒毒工作模式為吳忠勞教（戒毒）所首創(chuàng)，一是管理分為3區(qū)，即脫毒區(qū)、康復(fù)區(qū)、鞏固區(qū)；二是戒治分為3期，即脫毒治療期、康復(fù)矯治期和回歸適應(yīng)期；三是每期戒治結(jié)束后對戒治效果進(jìn)行1次評議；四是不同戒治期的戒毒人員享受不同處遇?！叭弧苯涠竟ぷ髂Ｊ奖蛔灾螀^(qū)勞教（戒毒）局推廣為寧夏戒毒模式，并受到司法部的關(guān)注，司法部派專家來所專題調(diào)研。推行“三全三百”管理。即全員額、全方位、全時(shí)段圍繞場所管理、安全穩(wěn)定、教育挽救、戒毒管理、隊(duì)伍建設(shè)、執(zhí)法規(guī)范等工作，在100%的時(shí)間、100%的空間，對100%的人進(jìn)行有效管理，實(shí)現(xiàn)制度建設(shè)全面、執(zhí)法流程嚴(yán)格、物品擺放規(guī)范、細(xì)節(jié)管理統(tǒng)一的規(guī)范化管理，規(guī)范化管理水平不斷提高，確保了場所的持續(xù)安全穩(wěn)定。吳忠勞教（戒毒）所被司法部評為全國監(jiān)獄勞教（戒毒）系統(tǒng)規(guī)范化管理年先進(jìn)單位，連續(xù)10年實(shí)現(xiàn)了“四無”目標(biāo)。打造特色教育矯治文化銀川勞教（戒毒）所在各大隊(duì)建立“一報(bào)一室一欄”，滿足勞教（戒毒）人員不同學(xué)習(xí)需求。通過開設(shè)《學(xué)員之歌》等輔助課程，以達(dá)到強(qiáng)健體魄、愉悅身心、調(diào)適心理、幫助戒毒的重要作用。在戒毒人員通過的樓梯張貼傳統(tǒng)文化字畫，使其受到“登上一個(gè)臺階，增長一份知識，明白一個(gè)道理”的教育。禁毒警示教育基地于2006年3月經(jīng)自治區(qū)禁毒委辦公室審批正式掛牌成立，經(jīng)過搬遷擴(kuò)建和不斷改進(jìn)，已建成禁毒警示教育展廳、禁毒實(shí)物展廳和手工藝品展廳“三廳一體”，面向社會(huì)公開開展禁毒宣傳教育。截至目前，已接待2萬余人次社會(huì)各界人士到所參觀，接受禁毒警示教育，收到良好的法律效果和社會(huì)效果。健全制度提高安全管理水平女子勞教（戒毒）所牢固樹立協(xié)調(diào)、穩(wěn)步、健康發(fā)展的理念，修訂完善各類制度95項(xiàng)，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化各項(xiàng)工作流程，認(rèn)真開展安全檢查、排查工作，各項(xiàng)管理體制、機(jī)制日趨完善，管理水平得到進(jìn)一步提升，連續(xù)7年實(shí)現(xiàn)“四無”目標(biāo)。大力開展勞教（戒毒）人員“三課”教育工作，保證時(shí)間、內(nèi)容、效果“三落實(shí)”，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)新模式；將診斷評估工作與個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行干警層級包管包教制和實(shí)名教轉(zhuǎn)目標(biāo)責(zé)任制，以個(gè)別教育為重點(diǎn)，堅(jiān)持10年推行“矯治周記”工作機(jī)制，主動(dòng)解疑釋惑，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，穩(wěn)定勞教（戒毒）人員改造思想；大力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，舉辦美容美發(fā)和美甲技能培訓(xùn)，為勞教（戒毒）人員回歸社會(huì)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。（圖片由吳忠勞教所、寧夏女子勞教少年教養(yǎng)管理所提供）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柶c患者的康復(fù)訓(xùn)練方法偏偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法●原因腦血管意外(cerebralvascularaccentCVA)或中風(fēng)(stroke)●急性腦血管疾患由于急性腦血管阻塞或破裂導(dǎo)致的局部或全腦神經(jīng)功能障礙包括:腦梗塞,腦出血,血管畸形由病理過程分類●出血性(腦出血)●缺血性(腦梗塞,短暫性腦缺血發(fā)作)偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法顱腦外傷●頭顱部和腦組織受到創(chuàng)傷分類●按損傷方式:●閉合性—腦組織與外界不相通●開放性—頭皮,顱骨等因外傷破裂,導(dǎo)致腦組織與外界相通●按損傷部位:分局部腦損傷和彌漫性腦損傷顱腦外傷按損傷性質(zhì)腦震蕩:受傷后患者出現(xiàn)短暫的昏迷腦挫裂傷:在不同的外力與方向的作用下腦組織出現(xiàn)斷裂顱內(nèi)血腫:顱內(nèi)只要有較大的血管損傷出血,就有發(fā)生血腫的可能●按損傷表現(xiàn):國際上普遍用的是格拉斯哥昏迷分級(GlasgowComaScaleGCS)按損傷性質(zhì)睜眼反應(yīng)計(jì)分言語反應(yīng)計(jì)分運(yùn)動(dòng)反應(yīng)計(jì)分自動(dòng)睜眼4回答正確|5按吩咐動(dòng)作6呼喚睜眼3回答錯(cuò)誤4刺痛能定位5刺痛睜眼|2亂說亂講3刺痛能躲避|4不能睜眼1只能發(fā)音2刺痛軀體屈曲3不能言語1刺痛肢體過伸2不能運(yùn)動(dòng)睜眼反應(yīng)計(jì)分言語反應(yīng)計(jì)分運(yùn)動(dòng)反應(yīng)●輕型:13-15分,傷后昏迷時(shí)間20分鐘以內(nèi)●中型:9-12分,傷后昏迷時(shí)間20分鐘到6小時(shí)重型:3-8分,傷后昏迷時(shí)間6小時(shí)以上或在傷后24小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)意識惡化并昏迷在6小時(shí)以上●輕型:13-15分,傷后昏迷時(shí)間20分鐘以偏癱常見功能障礙運(yùn)動(dòng)障礙代謝障礙●感覺障礙吞咽困難●高級腦功能障礙失禁●呼吸障礙情感障礙●心理障礙社交障礙偏癱常見功能障礙運(yùn)動(dòng)障礙肌張力異常表現(xiàn)自主運(yùn)動(dòng)完全或不完全喪失運(yùn)動(dòng)模式異?！襁\(yùn)動(dòng)缺乏協(xié)調(diào)性●當(dāng)身體姿勢與平衡受到破壞時(shí),不能產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)●運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作完成缺乏功能性運(yùn)動(dòng)障礙痙攣模式頭:患側(cè)頸部側(cè)屈,面部轉(zhuǎn)向健側(cè)●軀干:患側(cè)軀干側(cè)屈并向后方旋轉(zhuǎn)●肩胛帶:后撤下沉●肩關(guān)節(jié):內(nèi)收內(nèi)旋●肘關(guān)節(jié):屈曲●前臂:旋前痙攣模式腕關(guān)節(jié):掌屈尺偏手指:屈曲拇指:內(nèi)收屈曲骨盆:上抬并向后方旋轉(zhuǎn)髖關(guān)節(jié):伸展內(nèi)收內(nèi)旋膝關(guān)節(jié):伸展或過伸展踝關(guān)節(jié):跖屈內(nèi)翻趾:屈曲內(nèi)收腕關(guān)節(jié):掌屈尺偏偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏癱患者的康復(fù)訓(xùn)練方法共42張課件偏