(完整版)教學案例模板,例文

如何撰寫教學案例一、什么是教學案例教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發(fā)展的歷程，它是對教學現象的動態(tài)性的把握。教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。二、案例與其他體例的區(qū)別1、案例與論文的區(qū)別：兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式上來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別：教案、教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。教學實錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內容，取決于案例撰寫的目的和功能。三、案例的基本組成元素從文章結構上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：背景的新教師，是經過準備的“公開課”還是平時的“家常課說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。細節(jié)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。結果一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。評析對于案例所反映的主題和內容，包括教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉化的事例，我們可以從教學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。四、撰寫教學案例的方法選擇一個有沖突的教學事件。有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？成功地解決了一個他人可能進退兩難的問題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關的問題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。對事件背景進行描述。什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關系怎樣？源于何處？它怎樣影響你的行動？檢查你行動的結果。教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。你的回應引起的一些反應是什么？對學生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結果是什么？你的行為以何種方式提高或降低你對自己的重視？假設你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同之處是什么？現在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？五、寫好案例的關鍵寫好一個教學案例，有三個關鍵問題需要注意。選擇復雜的情境所謂復雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。揭示人物的心理具有獨到的思考六、好的教學案例的標準或問題情境缺乏典型性也不能算案例。敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。一個好的案例描述的是現實生活場景——案例的敘述要把事件置于一個時空框架之中，應該以關注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應該與整個時例所涉及的人產生移情作用。質的把握。一個好的案例應該包括從案例所反映的對象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)實感和可讀性。重要的事實性材料應注明資料來源。一個好的案例必須理清問題的性質——案例所說的問題是何種性質？是教學策略問題，還是學生行為問題，或是師生關系問題？如此等等。這是案例分析的關鍵，不要讓紛至沓來的信息干擾了自己對問題性質的基本判斷。一個好的案例需要針對面臨的疑難問題提出解決辦法——案例不能只是提出問題，它必須提出如果有包治百病、普遍適用的解決問題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。一個好的案例需要有對已經做出的解決問題的決策的評價——評價是為了給新的決策提供參考問題、反思自身發(fā)展的心路歷程。七、教學案例撰寫基本格式同。教師一般可參照以下格式撰寫：1、案例主題（主題與背景）案例描述本質寓于現象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真實、完整、具體、典型、有效、適時。案例詮釋案例詮釋是結合有關的教育理論來詮釋教學活動，針對描述的情景談個人感受或理論的說明，反思自己的教學理念、教學過程、教學行為，來促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶Π咐鞫嗾n堂上出現的一些教育現象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對描述中提出的某一個問題，從幾個方面加以分析；也可以對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。案例擴展對案例所涉及的理論、概念、原則與方法進一步深刻反思，把原有緘默的知識提升出來，把那些只能意會不可言傳的價值、態(tài)度，通過討論分析提升到意識閥當中來。通過詮釋，挖掘這些矛盾背后的內在思想，揭示其教育規(guī)律。對于閱讀同類案例能有更深層次的探索意義，并在反思中進一步提高分析、討論.例文:順水推舟 推出別樣精彩行為格式不用統(tǒng)一)駱駝中心學校 邵蓉暉（2006年寧波市教研室學科案例評比三等獎）今天學習的是一篇傳統(tǒng)老課文《小蝌蚪找媽媽烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不停地尋找媽媽呢？”接下來的個別交流更是精彩紛呈?！案嬖V你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳披著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙?！靶◎蝌?，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。你到荷花池邊去找吧青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽聽著孩子們這些閃爍著創(chuàng)新火花乃至于哲理意味的精彩發(fā)言，這一刻，我覺得自己是幸福的，為孩子對課文語言的運用，也為這堂課順水推出的別樣精彩。就是這樣一個看似與課文主題毫無關系的話題，在給了孩子們與文本直接面對面時間的同時，他們的智慧正在催放，情感正在撞擊，這是比任何設定的所謂知識的目標更為可貴的資源。它讓我那么真實地享受到了順水推舟的精彩，感受到了動態(tài)生成的無窮魅力。反思這個小插曲，我自認為在以下幾個方面做得比較成功。一．尊重學生，別樣精彩的基石課堂不是一個簡單進行知識傳授的場所，而是學生生命成長最重要的陣地，我們應該關注活生生的、有思想、有感情的人的真實生活與真切的成長，尊重他們的想法、看法。學生提出自己的疑問，雖然看似與課文毫無關系，卻充分體現了那位學生大膽質疑的精神。我們的學生真的不是無知無能的被動體，作為一種活生生的力量，他們是帶著自己的知識、經驗、思考、靈感與興致參與到課堂活動中來的，學生在提出自己的觀點或傾聽不同的意見時，他們的智力在接受挑戰(zhàn)，他們的思維在接受挑戰(zhàn)。當這種挑戰(zhàn)來自同學或老師的時候，碰撞會更加激烈和深入，只要老師懂得以愛心與智慧去引領生命，在預設目標的實施中寬容地、開放地納入始料未及的體驗和彈性靈活的成分，給學生以足夠的時間和空間，那么他們奉獻給你的將暗那位男孩提出自己的疑問，課堂雖然變曲折了，但孩子們的思維被激活了，整個課堂仿如注入