《用字母表示數(shù)》評課稿

--教育教學(xué)資料-- 中衛(wèi)市第五小學(xué)《用字母表示數(shù)》評課稿中衛(wèi)市第五小學(xué)潘志莉雍老師的這節(jié)課，教學(xué)思路清晰，重點突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。充分利用教學(xué)情境，開展了扎實有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程。下面我結(jié)合雍老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的感受。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)過渡到含有字母的式子的抽象化的過程，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍。在教學(xué)中注意了以下幾點:1、創(chuàng)造性地使用教材導(dǎo)入時，雍老師采用了學(xué)生生活中非常常見的例子作為切入點，讓學(xué)生在熟悉的情景中體會了用字母表示數(shù)的意義和作用，同時也激起了學(xué)生進一步探索的愿望。2、實際與理論有機結(jié)合為了讓學(xué)生理解的更加深刻，針對每一個知識點，都從實際出發(fā)，有針對性的安排了一個例子。以例子為平臺，升華成一個結(jié)論。為了讓學(xué)生體會到用字母可以表示數(shù)量關(guān)系，雍老師創(chuàng)設(shè)了一個找規(guī)律的游戲;所有的內(nèi)容不再是空洞的說教，所有的知識點都自然生成。3、練習設(shè)計注重層次性和實效性習題設(shè)計既注重“雙基”訓(xùn)練，又注重了學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，并能融入到具體的生活情景之中。4、注重知識的教學(xué)與思想教育有機結(jié)合根據(jù)教學(xué)特點，努力尋找對學(xué)生進行思想教育的資源，使學(xué)生在獲得知識的同時，思想也得到了熏陶。如:東東在周末早晨幫助媽媽做家務(wù)的例子，讓學(xué)生體會到了用字母的表示數(shù)的簡潔、明了等優(yōu)越性，同時還可以進行親情教育?？v觀全課，還有很多不足之處，如:1、課堂氣氛不太活躍。表現(xiàn)在學(xué)生回答問題積極性不高，部分學(xué)生還停留在被動接受的狀態(tài)，勢必影響了上課聽講效率。創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，有待老師和學(xué)生思想的進一步溝通，打破這種僵硬的局面。2、課堂預(yù)設(shè)不充分。表現(xiàn)在兩個地方，一是在引導(dǎo)學(xué)生回憶從前所接觸過的有關(guān)運用字母的知識時，學(xué)生已經(jīng)淡忘了面積、周長的字母公式;二是在“數(shù)青蛙”游戲中，學(xué)生思維不活躍，沒有出現(xiàn)預(yù)想之中的“百花齊放”局面，答案過于單一。打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)靈活解題能力，還需不斷加強?！队米帜副硎緮?shù)》評課稿中衛(wèi)市第五小學(xué)張琳小學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)的許多知識和規(guī)則與小學(xué)生原來的認識和習慣是不同的。這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認識過程上的一次飛躍，而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習簡易方程以及將來學(xué)習代數(shù)的主要基礎(chǔ)。雍老師的這節(jié)數(shù)學(xué)課，教學(xué)思路清晰，重點突出，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，充分利用教學(xué)情境，開展了扎實有效的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程。下面我就結(jié)合雍老師的《用字母表示數(shù)》這堂課談一談自己的感受。一、緊密聯(lián)系生活實際。新的課程標準里說，數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來的認知基礎(chǔ)上的，雍老師這節(jié)課恰當?shù)剡\用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：動態(tài)的上、下車人數(shù)的變動、撲克牌、師生年齡、兒歌等，這些設(shè)計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣，并且還現(xiàn)場提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對比的這一有趣的生活情境，營造了一個生動活潑的課堂氣氛。二、在感知中學(xué)習，體驗探索的欲望和學(xué)習興趣。從具體的數(shù)到用字母表示數(shù)是認識上的一次飛躍，對學(xué)生來說是很抽象的，也是相當困難的。因此，在這里操作和觀察是學(xué)生獲得知識的重要途徑，學(xué)生需要通過看一看、摸一摸、擺一擺等直觀感知活動去實現(xiàn)對它們的理解和掌握。這是符合生自身年齡特征，特別是思維特點對學(xué)習方式的，也正是這種客觀制約性決定了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習離不開操作感知的學(xué)習策略，讓學(xué)生在活動中更好地理解數(shù)學(xué)知識的形成過程。同時練習里的要求又是有層次的，前一層次寫出的式子里不含字母，后一層次寫出的是含有字母的式子。這樣安排的意圖是使學(xué)生經(jīng)歷從具體的數(shù)字、算式到抽象的用字母表示數(shù)和算式這一過程，理解用字母表示數(shù)和算式的作用及意義。三、重視學(xué)生自主與合作，討論與交流的學(xué)習。本節(jié)課基本上是放手讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動進行自主探究、合作交流的。學(xué)生先合作討論，然后自主完成，最后再拿出來大家交流。這種學(xué)習方法，使學(xué)生變被動為主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動性。另外本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境寬松、平等，學(xué)生自由地發(fā)表各自的想法、觀點，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：最后一個環(huán)節(jié)，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌。課堂進行到此學(xué)生已有些疲勞，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。在聽完這課后，有兩點覺得商榷，那就是老師每提出一個問題都要給學(xué)生留有思考的空間和時間，不要急于讓學(xué)生回答；還有就是當學(xué)生已經(jīng)說清楚規(guī)則規(guī)律的時候，老師不要再做重復(fù)的解釋