(精品)《麻雀》教學(xué)設(shè)計

《麻雀》教學(xué)設(shè)計教材分析：《麻雀》這篇文章是 S版小學(xué)四年級上冊第四組 “人與自然”為主題的第一篇精讀課文。 所選文章旨在激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情的同時還要提高學(xué)生的環(huán)保意識。 這篇文章敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。文章按照事情發(fā)展的順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生 ——猛烈地風(fēng)吹落了小麻雀；事情的發(fā)展 ——獵狗想吃小麻雀， 老麻雀奮不顧身飛下來拯救小麻雀， 嚇退了獵狗；事情的結(jié)果 ——我換回獵狗走開了。熱情地歌頌了 “親子”、“母愛”這是“一種強大的力量 ”。學(xué)情分析：我班學(xué)生比較活潑好動， 學(xué)生的自學(xué)能力經(jīng)過將近半個學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能做到在課前做好預(yù)習(xí)，能自覺讀通課文，并由家長簽字，在課文中勾畫出生字新詞， 在生字表里給生字組詞， 利用工具書自學(xué)課文內(nèi)容， 但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達的感情， 因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法提高朗讀能力， 陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)目標：1、知識與技能：（1）本課要求會認得字有：嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣；要求會寫的字有：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險；要求掌握的詞語有：梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、危險、龐大。2）理解課文重點句子的意思。3）能正確，流利、有感情的朗讀課文。4）正確理解并掌握“嫩黃、絕望、嘶啞、安然”等詞語。2、過程與方法：1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課的生字與新詞。2）通過多讀、有感情的朗讀，達到熟讀課文的目的。3）通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。4）通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。3、情感態(tài)度和價值觀 通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢的與龐然大物獵狗搏斗的故事， 引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量， 理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點：體會的4-5自然段中描寫老麻雀的神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情（愛的力量）。教學(xué)過程 ：第一課時：一、圖片導(dǎo)入，談話揭題（第一課時） 1、課件出示麻雀和獵狗的圖片， 。提問：麻雀和獵狗都是我們非常熟悉的動物， 看著它們，會給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們用詞語或一兩句話描述一下。 2、教師小結(jié)導(dǎo)入新課： 弱小的麻雀和獵狗之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十三課《麻雀》 ，這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的成名作《獵人筆記》 。二、初讀課文，整體感知問：課文中有哪些角色？他們做了一件什么事？（讀文整體感知，培養(yǎng)概括總結(jié)的能力 ）1、自由大聲的朗讀課文思考問題 2、學(xué)生回答老師的提問三、檢查預(yù)習(xí)情況 1、 教師巡視匯總結(jié)表揚本次預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)及存在的問題 2、出示生字課件：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險 3、出示詞語課件：梧桐、絨毛、掩護、嘶啞、搏斗、危險、龐大四、再讀課文，理清課文 師：這篇課文按照事情發(fā)展的順序講述了一個令人感動的故事，請你根據(jù)課后的提示把課文分成三段。并說說每一段的段意。五、小結(jié)： 師：這篇課文寫了一件什么事情？ （思考反饋 歸納總結(jié)， 讓學(xué)生明確課文的大意 ）第二課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文。誰能說說課文的主要內(nèi)容。 過渡：師講述課文第 1-2自然段。（課件出示電腦動畫，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運？二、再讀課文，整體感知： 1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？ 學(xué)生回答后，教師板書 “老麻雀、小麻雀、獵狗 ”（1）、再讀課文，想想小麻雀和獵狗是什么樣的 ?找出有關(guān)的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。2、學(xué)生匯報后教師出示課件一： “我順著林蔭道望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。他嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。 ”（1）理解“無可奈何”并造句。（2）師問：這是一只怎樣的小麻雀？從哪些詞語看出來？ （3）指導(dǎo)朗讀： “呆呆地、無可奈何的”要讀的稍慢些， “嫩黃、絨毛 ”要讀重音。3.出示課件二： “獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！薄矮C狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”（1）讀句子，找出兩句話的相同之處， 并說說體會到了什么？ （2）獵狗為什么會退縮呢？ 讀句子理解句意 通過對比，體現(xiàn)獵狗為什么會退縮三、品詞析句 ,質(zhì)疑解難：4、出示課件三： “突然，一只老麻雀從樹上飛下來， 落在獵狗面前。 ”（1）提問：“像一塊石頭似的 ”說明了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀： “飛”語速較快，“落”要讀重音。5、出示課件四:學(xué)生找出相關(guān)的句段，并朗讀出語氣來。 在朗讀中挖掘文章含義 “它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著。 ”(1)提問：“扎煞起全身的羽毛 ”是怎樣的情景？ “絕望”的老麻雀為什么要不停地尖叫？ （1）師：老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。 板書：“救”師：老麻雀你用自己的你身軀掩護著自己的幼兒，它緊張嗎？這時，它又有哪些表情？6、出示課件五： “它呆立著不動，準備著一場搏斗。站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

”可“是它不能安然地”問：“一種強大的力量”指的是什么？

”7、課件演示：獵狗你慢慢向后退。得出結(jié)論 :獵狗被老麻雀的勇氣征服了。指導(dǎo)朗讀四、拓展交流：師：讀到這里，你還想說什么？（評價老麻雀的做法是否得當） 總結(jié)：這是一種偉大的愛，無私的愛，博大的愛！討論：如果你的母親遇到了小麻雀那樣的危險，你看會怎么怎么做呢？五、總結(jié)全文 1、作者真實具體的描寫， 使我們深切的感受到人世間最真誠而熾熱的愛的力量， 正是這種強大的愛， 拯救了小麻雀； 這種強大的愛征服了獵狗，這種強大的愛，感動了 “我”；這種強大的愛，打動了每一位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴真情，愿世間處處真情在。板書設(shè)計： 13、麻雀救小麻雀

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老麻雀↑

|吃

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搏斗 ↙愛的力量

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感動

|↓喚回獵狗←———————— “我”學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計： 在課堂教學(xué)中， 我的學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計為以組為單位進行奪紅旗比賽， 與課前預(yù)習(xí)的檢查情況、 讀課文家長簽字的多少、 課堂各組積極思考的答對問題的次數(shù)、 課堂紀律的情況相結(jié)合， 調(diào)控課堂，為整節(jié)課的教學(xué)活動服務(wù)。教學(xué)反思 1、這篇教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了兩個課時， 第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙， 在預(yù)習(xí)檢查的這一個環(huán)節(jié)里， 我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法， 為教學(xué)的順利進行提供了有力的條件，接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容， 對課文進行整體感知， 理清文章的思路；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑，用課件抓