高中語文《芣苢》課件

導(dǎo)入：回憶初中所學(xué)《詩經(jīng)》篇目關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。《詩經(jīng)··》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！对娊?jīng)··蒹葭》導(dǎo)入：回憶初中所學(xué)《詩經(jīng)》篇目關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，1《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南》統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南》統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元2文化常識復(fù)習(xí)：關(guān)于《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集。它匯集了從西周初年到春秋中葉，也就是前1100年到前600年，約五百多年間的詩歌305篇?！对娊?jīng)》在先秦叫做《詩》，或者取詩的數(shù)目整數(shù)叫《詩三百》，本來只是一本詩集。但是，從漢代起，儒家學(xué)者把《詩》當(dāng)作經(jīng)典，尊稱為《詩經(jīng)》，列入“五經(jīng)”之首?！对娊?jīng)》中的詩當(dāng)初都是配樂的歌詞，按當(dāng)初所配樂曲的性質(zhì)，分成風(fēng)、雅、頌三類。主要內(nèi)容：反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。文化常識復(fù)習(xí)：關(guān)于《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集。它匯3詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。

詩經(jīng)根據(jù)樂調(diào)的不同分為風(fēng)、雅、頌三類。風(fēng)是不同地區(qū)的地方音樂。《風(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。雅是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的?！俄灐吩娪址譃椤吨茼灐?1篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。4詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》中運用的三種主要表現(xiàn)手法，是“賦比興”賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當(dāng)于如今的排比修辭方法。比：比喻。對人或物加以形象的比喻，使其特點更鮮明。（這里有兩種說法，分別是類比和比喻。而在“比興”中，“比”為“比喻”之意。）興：以其他事物為發(fā)端，引起所要歌詠的內(nèi)容。與詩歌內(nèi)容有一定聯(lián)系。比興手法可增強詩歌的生動性和鮮明性，增加韻味和形象的感染力詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》中運用的三種主要表現(xiàn)手法，是“賦比興”賦5聽朗讀，注意停頓和輕重音采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。注意輕重音、停頓，帶著歡欣的情感高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）聽朗讀，注意停頓和輕重音采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有6自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。⑴采采：茂盛的樣子。⑵薄言：“薄”“薄”都是助詞，無實義。⑶有：取得，獲得。⑷掇（duō）：拾取，摘取。⑸捋（luō）：從莖上成把地取下。⑹袺（jié）：提起衣襟兜東西。⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之7自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苢。一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之8詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠?！薄濉し接駶櫾凇对娊?jīng)原始》《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。從一開始的采摘，到最后的滿載而歸，表現(xiàn)出勞動者勞動成果由多變少，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、9本詩中的幾個動詞：采有掇捋袺襭有什么特點，其順序是否可以更換？采：采摘有：取得，獲得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：從莖上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜東西。襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。這六個動詞用詞連貫，按勞動情景的推進來寫的。從最開始的“有”“采”再到“掇”“捋”，最后“袺”“襭”，是一個完整的勞動過程。展現(xiàn)了勞動人民從開始勞動到滿載而歸的場景，富有詩情和畫意。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）本詩中的幾個動詞：采有掇捋袺襭有什么特點，其順序是否可以更換10本詩在語言和結(jié)構(gòu)上有什么特點？《芣苢》運用重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，本詩三章十二句，只有六字交替變動，在詩歌表現(xiàn)力上：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。在內(nèi)容和主題上，深化了意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題，與反復(fù)的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。本詩在語言和結(jié)構(gòu)上有什么特點？《芣苢》運用重章疊唱，回環(huán)往復(fù)11楊萬里簡介楊萬里(1127-1206)，南宋詩人，字廷秀，學(xué)者稱他為誠齋先生，吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進士，曾任秘書監(jiān)，主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，并稱“中興四大家”或“南宋四家”。初學(xué)江西詩派，后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構(gòu)思精巧、語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風(fēng)，號為“誠齋體”。走近楊萬里楊萬里簡介楊萬里(1127-1206)，南宋12楊萬里簡介楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉，不僅能文，對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》。代表作有《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《新柳》等。走近楊萬里楊萬里簡介楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉，不僅能文13插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨。《插秧歌》誦讀感知dōumóusuōjiǎshàshìzāzhāo插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！恫逖砀琛氛b讀感知dō14插秧歌田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答。秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨?！恫逖砀琛氛b讀感知高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）插秧歌田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插?！?5插秧歌種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟?，農(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗?！恫逖砀琛氛b讀感知高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）插秧歌種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟眨r(nóng)婦一把接住，小兒子16概括詩歌的主要內(nèi)容全詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力；后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲。《插秧歌》誦讀感知高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）概括詩歌的主要內(nèi)容全詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情17全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？首聯(lián)以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”。頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染。尾聯(lián)勾勒出了一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。

忙高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你18此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？此句在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲19結(jié)合本詩說說“誠齋體”的語言特點。誠齋體的特點之一是語言新、奇、活、快，即語言生動、自然、新鮮、活潑，富于幽默詼諧的風(fēng)趣。

該詩似是率口而出，卻又不失耐人尋味的新鮮之意和活潑之趣，因而從中也可看出誠齋體的這一特點。較之當(dāng)時故作艱深、講究“無一字無來歷”的江西派末流，這樣的作品自然是別具一格。該詩所表現(xiàn)的便是從豐富多彩的現(xiàn)實生活中擷取來的勞動場景，所以逼真而又自然?！短扑卧姟?“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！?/p>

高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）結(jié)合本詩說說“誠齋體”的語言特點。誠齋體的特點之一是語言新、20試分析《芣苢》《插秧歌》在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面的差異試分析《芣苢》《插秧歌》在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方21表現(xiàn)手法上：①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。②《插秧歌》一詩運用白描、環(huán)境烘托、比喻等手法,描寫的是一幅緊張繁忙的勞動圖景。表現(xiàn)手法上：①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘22思想主旨上：①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態(tài),同時也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒有戰(zhàn)爭、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《插秧歌》這首詩是詩人沒有像晚唐詩人李紳那樣抱著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表現(xiàn)勞動人民的生活，也不像范成大那樣具體深刻地揭露殘酷剝削，同情農(nóng)民疾苦，而是抱著欣賞的態(tài)度，客觀地表現(xiàn)勞動場面，其間也流露出詩人對勞動和勞動者的贊美。思想主旨上：①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們23中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談?wù)勀銓趧佑性鯓拥恼J識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談?wù)勀銓趧佑?4無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關(guān)系，都表明，勞動從來都是我們這個民族生生不息的不二法門。如果只關(guān)注生活的質(zhì)量，不關(guān)注生活質(zhì)量的來源，就會脫離生活實際，走進空虛和腐朽沒落。關(guān)注生活中的勞動者，才能真正認識生活的意義和價值；正是一位位普通而偉大的勞動者，創(chuàng)造了生活的物質(zhì)條件，開拓了生活的智慧空間，讓我們能夠幸福生活。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關(guān)系，都表明，25在新的時代，勞動的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！作為新時代的青年，我們應(yīng)該樹立正確的勞動觀。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）在新的時代，勞動的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服26拓展：閱讀下列這首詩歌，分析兩首詩的異同周南·卷耳采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，寘彼周行。陟彼崔嵬，我馬虺隤。我姑酌彼金罍，維以不永懷。陟彼高岡，我馬玄黃。我姑酌彼兕觥，維以不永傷。陟彼砠矣，我馬瘏矣。我仆痡矣，云何吁矣！采呀采呀采卷耳，半天不滿一小筐。我啊想念心上人，菜筐棄在大路旁。攀那高高土石山，馬兒足疲神頹喪。且先斟滿金壺酒，慰我離思與憂傷。登上高高山脊梁，馬兒腿軟已迷茫。且先斟滿大杯酒，免我心中長悲傷。艱難攀登亂石岡，馬兒累壞倒一旁，仆人精疲力又竭，無奈愁思聚心上！高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）拓展：閱讀下列這首詩歌，分析兩首詩的異同周南·卷耳采呀采呀采27閱讀下列這首詩歌，分析兩首詩的異同《周南·卷耳》第一章是以思念征夫的婦女的口吻來寫的，寫思婦懷念服役的丈夫；后三章則是以思家念歸的備受旅途辛勞的男子的口吻來寫的，極力鋪寫他苦難的軍旅生活和思妻念子的心情。猶如一場表演著的戲劇，男女主人公各自的內(nèi)心獨白在同一場景同一時段中展開。詩人堅決地隱去了“女曰”“士曰”一類的提示詞，讓戲劇沖突表現(xiàn)得更為強烈，讓男女主人公“思懷”的內(nèi)心感受交融合一。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）閱讀下列這首詩歌，分析兩首詩的異同《周南·卷耳》第一章是以思28課后作業(yè)再找一首《詩經(jīng)》中的詩歌，嘗試從內(nèi)容和形式角度進行賞析。預(yù)習(xí)《插秧歌》，分析這兩首詩歌的異同。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）課后作業(yè)再找一首《詩經(jīng)》中的詩歌，嘗試從內(nèi)容和形式角度進行賞291.文言文是一種十分講究形式美的書面語言，古人寫文章時，總是從聲律、音節(jié)、句式等各方面考慮，對文章的語言加以修飾，以使語言盡善盡美。因此文言文中的修辭方式格外豐富，這成為文言語言的鮮明特色，如押韻、對偶、排比等等。這些修辭方式的存在，也為我們給文言文斷句提供了方便。2.景物是情感的載體，我們可以通過景物的冷暖色調(diào)或時令色彩等來揣摩作者的情感情緒。明麗絢爛的景色一般表現(xiàn)愉悅的心態(tài)，而色彩暗淡的景物往往表達傷感之意。當(dāng)然也有特例，作者以悲景寫樂情或以樂景寫悲情，這種情況要結(jié)合詩作具體內(nèi)容來分析。3.景物也有時令色彩。一般而言，早春之景給人的感覺是充滿生機，富有生命力，抒發(fā)喜悅、向上的情感；暮春之景衰敗紛亂，抒發(fā)感傷、惋惜之情；秋冬給人凄涼蕭瑟之感，抒發(fā)悲哀惆悵之情。4.善于抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從特征中捕捉背后的情感特征。5.先是忽然看到臨水人家的驚喜，接著寫寧靜安詳?shù)拇迨薪o詞人帶來的一種有所依托的溫暖和慰藉。同時，眼前如畫的村落，也觸發(fā)了詞人一縷思鄉(xiāng)之情。6.該讀書節(jié)的標(biāo)志將愛心、書本和紐帶等元素變化組合而成。愛心和書本的寓意是熱愛讀書、用心讀書。心形紐帶寓意是以讀書為紐帶，齊心協(xié)力推動學(xué)習(xí)型城市的創(chuàng)建(齊心協(xié)力建構(gòu)和諧社會)。7.對理想的追求和對人生的悲觀經(jīng)常在他身上發(fā)生沖突。在斯特林堡的作品中，盡管人們的命運是悲慘的，但我們?nèi)匀荒芨杏X到一種奮發(fā)向上的力量，雖然這種努力往往以失敗而告終，但這種追求本身，就帶有一種震撼人心的悲壯與崇高。8.小說的結(jié)尾，主人公收起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”，而是“高高地抬起了頭”，這告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態(tài)度，奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的姿態(tài)。由此可見，主人公是一位達觀而又堅強的人。感謝觀看，歡迎指導(dǎo)！高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）1.文言文是一種十分講究形式美的書面語言，古人寫文章時，總是30導(dǎo)入：回憶初中所學(xué)《詩經(jīng)》篇目關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之?！对娊?jīng)··》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！对娊?jīng)··蒹葭》導(dǎo)入：回憶初中所學(xué)《詩經(jīng)》篇目關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，31《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南》統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元《詩經(jīng)·國風(fēng)·周南》統(tǒng)編高中語文必修上冊第二單元32文化常識復(fù)習(xí)：關(guān)于《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集。它匯集了從西周初年到春秋中葉，也就是前1100年到前600年，約五百多年間的詩歌305篇?！对娊?jīng)》在先秦叫做《詩》，或者取詩的數(shù)目整數(shù)叫《詩三百》，本來只是一本詩集。但是，從漢代起，儒家學(xué)者把《詩》當(dāng)作經(jīng)典，尊稱為《詩經(jīng)》，列入“五經(jīng)”之首?！对娊?jīng)》中的詩當(dāng)初都是配樂的歌詞，按當(dāng)初所配樂曲的性質(zhì)，分成風(fēng)、雅、頌三類。主要內(nèi)容：反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面，是周代社會生活的一面鏡子。文化常識復(fù)習(xí)：關(guān)于《詩經(jīng)》《詩經(jīng)》是中國第一部詩歌總集。它匯33詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。

詩經(jīng)根據(jù)樂調(diào)的不同分為風(fēng)、雅、頌三類。風(fēng)是不同地區(qū)的地方音樂?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、邶、鄘等15個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。共160篇。大部分是民歌。雅是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。全部是貴族文人的作品。詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。34詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》中運用的三種主要表現(xiàn)手法，是“賦比興”賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當(dāng)于如今的排比修辭方法。比：比喻。對人或物加以形象的比喻，使其特點更鮮明。（這里有兩種說法，分別是類比和比喻。而在“比興”中，“比”為“比喻”之意。）興：以其他事物為發(fā)端，引起所要歌詠的內(nèi)容。與詩歌內(nèi)容有一定聯(lián)系。比興手法可增強詩歌的生動性和鮮明性，增加韻味和形象的感染力詩經(jīng)“六義”《詩經(jīng)》中運用的三種主要表現(xiàn)手法，是“賦比興”賦35聽朗讀，注意停頓和輕重音采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。注意輕重音、停頓，帶著歡欣的情感高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）聽朗讀，注意停頓和輕重音采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有36自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。⑴采采：茂盛的樣子。⑵薄言：“薄”“薄”都是助詞，無實義。⑶有：取得，獲得。⑷掇（duō）：拾取，摘取。⑸捋（luō）：從莖上成把地取下。⑹袺（jié）：提起衣襟兜東西。⑺襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之37自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。

采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起來。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得來。采呀采呀采芣苢。一片一片摘下來。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下來。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起來。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回來。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）自主朗讀，結(jié)合注釋，嘗試將本詩翻譯成現(xiàn)代文采采芣苢，薄言采之38詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。”——清·方玉潤在《詩經(jīng)原始》《芣苢》句式整齊，節(jié)奏明朗、輕快，自然流露出勞動的喜悅;“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富于詩情和畫意。從一開始的采摘，到最后的滿載而歸，表現(xiàn)出勞動者勞動成果由多變少，充滿了勞動的歡欣，洋溢著勞動的熱情。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）詩歌描寫了一幅怎樣的畫面？“田家婦女，三三五五，于平原繡野、39本詩中的幾個動詞：采有掇捋袺襭有什么特點，其順序是否可以更換？采：采摘有：取得，獲得。掇（duō）：拾取，摘取。捋（luō）：從莖上成把地取下。袺（jié）：提起衣襟兜東西。襭（xié）：把衣襟掖在腰帶上兜東西。這六個動詞用詞連貫，按勞動情景的推進來寫的。從最開始的“有”“采”再到“掇”“捋”，最后“袺”“襭”，是一個完整的勞動過程。展現(xiàn)了勞動人民從開始勞動到滿載而歸的場景，富有詩情和畫意。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）本詩中的幾個動詞：采有掇捋袺襭有什么特點，其順序是否可以更換40本詩在語言和結(jié)構(gòu)上有什么特點？《芣苢》運用重章疊唱，回環(huán)往復(fù)，本詩三章十二句，只有六字交替變動，在詩歌表現(xiàn)力上：增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。在內(nèi)容和主題上，深化了意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題，與反復(fù)的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。本詩在語言和結(jié)構(gòu)上有什么特點？《芣苢》運用重章疊唱，回環(huán)往復(fù)41楊萬里簡介楊萬里(1127-1206)，南宋詩人，字廷秀，學(xué)者稱他為誠齋先生，吉州吉水(今江西省吉水縣)人。紹興(宋高宗年號，1131-1162)進士，曾任秘書監(jiān)，主張抗金。詩與陸游、范成大、尤袤齊名，并稱“中興四大家”或“南宋四家”。初學(xué)江西詩派，后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗，終則脫卻江西、晚唐窠臼，以構(gòu)思精巧、語言通俗明暢而自成一家，形成了他獨具的詩風(fēng)，號為“誠齋體”。走近楊萬里楊萬里簡介楊萬里(1127-1206)，南宋42楊萬里簡介楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉，不僅能文，對理學(xué)亦頗注意。相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百余首，詩文全集一百三十三卷，名《誠齋集》。代表作有《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《閑居初夏午睡起》《新柳》等。走近楊萬里楊萬里簡介楊萬里學(xué)問淵博，才思健舉，不僅能文43插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答。秧根未牢蒔未匝，照管鵝兒與雛鴨?！恫逖砀琛氛b讀感知dōumóusuōjiǎshàshìzāzhāo插秧歌田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插?！恫逖砀琛氛b讀感知dō44插秧歌田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨從/頭上/濕到/胛。喚渠/朝餐/歇/半霎，低頭/折腰/只/不答。秧根/未牢/蒔/未匝，照管/鵝兒/與/雛鴨。《插秧歌》誦讀感知高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）插秧歌田夫/拋秧/田婦/接，小兒/拔秧/大兒/插?！?5插秧歌種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟?，農(nóng)婦一把接住，小兒子把秧苗拔起，大兒子再把秧苗插入水中。斗笠是頭盔，蓑衣是戰(zhàn)甲，但似乎沒什么用，雨水從頭上進入，直濕到肩胛。喊他停下來吃早餐好休息一會兒，那農(nóng)夫低頭彎腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽種也還沒完成，一定要照看好小鵝小鴨，不要讓它們來破壞秧苗。《插秧歌》誦讀感知高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）插秧歌種田的農(nóng)夫?qū)⒀砻鐠佋诎肟?，農(nóng)婦一把接住，小兒子46概括詩歌的主要內(nèi)容全詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情景；田夫、田婦、大兒、小兒各有分工，拔秧、拋秧、接秧、插秧，緊張忙碌而秩序井然。前四句，純用描寫手法，極富表現(xiàn)力；后四句宛若一組特寫鏡頭，繪形繪聲?！恫逖砀琛氛b讀感知高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）概括詩歌的主要內(nèi)容全詩生動地描繪了江南農(nóng)戶全家總動員插秧的情47全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你會想到哪個字？為什么？首聯(lián)以極其通俗生動的語言展示了插秧的繁忙景象：“拋”“接”“拔”“插”描繪出全家老少齊上陣，為搶農(nóng)時忙碌不停的場景。頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之“忙”。頸聯(lián)詩人巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點染。尾聯(lián)勾勒出了一位時時盡力、事事操心的忙碌的農(nóng)人形象。

忙高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）全詩圍繞一個什么字來描繪的？如果要你給詩歌加一個“詩眼”，你48此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人認為“游離詩外”了，你怎么看？此句在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用；內(nèi)容上用“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，有一股火藥味兒，暗示搶插稻秧就像一場緊張的戰(zhàn)斗，也突出了農(nóng)忙搶種的題旨。所以看似“游離詩外”，實則堪稱“神來之筆”。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）此詩是一幅描繪農(nóng)忙時節(jié)的風(fēng)俗圖畫，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲49結(jié)合本詩說說“誠齋體”的語言特點。誠齋體的特點之一是語言新、奇、活、快，即語言生動、自然、新鮮、活潑，富于幽默詼諧的風(fēng)趣。

該詩似是率口而出，卻又不失耐人尋味的新鮮之意和活潑之趣，因而從中也可看出誠齋體的這一特點。較之當(dāng)時故作艱深、講究“無一字無來歷”的江西派末流，這樣的作品自然是別具一格。該詩所表現(xiàn)的便是從豐富多彩的現(xiàn)實生活中擷取來的勞動場景，所以逼真而又自然?！短扑卧姟?“這首詩，通篇用口語、俗語連綴成句，用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法，寫出農(nóng)家插秧的情景，那么淺顯，那么真實，又是那么生動，那么形象，只覺一股活潑的生活氣息從詩中溢出，向人撲來?！?/p>

高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）結(jié)合本詩說說“誠齋體”的語言特點。誠齋體的特點之一是語言新、50試分析《芣苢》《插秧歌》在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方面的差異試分析《芣苢》《插秧歌》在描繪勞動場景、歌頌勞動熱情方51表現(xiàn)手法上：①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘芣苢的全過程繪聲繪色地描寫出來,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。②《插秧歌》一詩運用白描、環(huán)境烘托、比喻等手法,描寫的是一幅緊張繁忙的勞動圖景。表現(xiàn)手法上：①《芣苢》一詩運用重章疊唱的手法,直接把快樂采摘52思想主旨上：①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們生活的一個場景、精神狀態(tài),同時也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒有戰(zhàn)爭、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。②《插秧歌》這首詩是詩人沒有像晚唐詩人李紳那樣抱著“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的同情去表現(xiàn)勞動人民的生活，也不像范成大那樣具體深刻地揭露殘酷剝削，同情農(nóng)民疾苦，而是抱著欣賞的態(tài)度，客觀地表現(xiàn)勞動場面，其間也流露出詩人對勞動和勞動者的贊美。思想主旨上：①《芣苢》這首詩讓我們了解了遠古太平盛世時期人們53中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談?wù)勀銓趧佑性鯓拥恼J識？作為新時代的青年，我們又該樹立怎樣的勞動觀呢？中華民族有熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀了這兩首詩歌，談?wù)勀銓趧佑?4無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關(guān)系，都表明，勞動從來都是我們這個民族生生不息的不二法門。如果只關(guān)注生活的質(zhì)量，不關(guān)注生活質(zhì)量的來源，就會脫離生活實際，走進空虛和腐朽沒落。關(guān)注生活中的勞動者，才能真正認識生活的意義和價值；正是一位位普通而偉大的勞動者，創(chuàng)造了生活的物質(zhì)條件，開拓了生活的智慧空間，讓我們能夠幸福生活。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）無論是歡愉的勞動場面，還是勞動者之間和諧的人際關(guān)系，都表明，55在新的時代，勞動的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻。所有這些勞動者，支撐起了我們這個時代！作為新時代的青年，我們應(yīng)該樹立正確的勞動觀。高中語文《芣苢》課件（30張PPT）高中語文《芣苢》課件（30張PPT）在新的時代，勞動的領(lǐng)域愈發(fā)寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服56拓展：閱讀下列這首詩歌，分析兩首詩的異同周南·卷耳采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，寘彼周行。陟彼崔嵬，我馬虺隤。我姑酌彼金罍，維以不永懷。陟彼高岡，我馬玄黃。我姑酌彼兕觥，維以不永傷。陟彼砠矣，我馬瘏矣。我仆痡矣，云何吁