人教版高二語文必修5課件：第7課 陳情表

李密

李密

文學常識整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學習目標導入新課文言知識文學常識整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學習目標導入新課文言前人評價：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）前人評價：導入設計

中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”了。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。表，是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。導入設計中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞陳情表陳述、稟報隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況（事實）；２．衷情（孝情、苦情、忠情）；

３．情理（忠孝之道）。陳情表陳述、稟報隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況1、學習本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。3、背誦全文。

1、學習本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。2、1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。2、把握本文陳述的層次及語言上的特色，體會情之深，理之透。3、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。教學重難點1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。2、背景簡介

李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。背景簡介李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親以文學見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當然被列為籠絡的對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責臣逋慢”。以文學見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”

我們今天讀這篇文章，就應從感情和政治兩個方面來考慮它的內(nèi)容和表現(xiàn)技巧，而不能僅僅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝兩全是《陳情表》的中心，這種封建意識本不足取，但由于這篇文章語文懇切，文筆委婉，記敘詳盡，說理周密，表達感情淋漓盡致，歷來為人們所稱道。我們今天讀這篇文章，就應從感情和政治兩個方面

對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。注意：“鮮”“期”“強”“洗”“有”“更”等讀音變化的字。整體閱讀對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。寫出下列字的讀音險釁（）憐憫（）床蓐（）夙（）遭閔（）兇洗（）馬隕（）首逋（）慢煢煢（）孑（）立拔擢（）矜（）憫病篤（）鮮（）為人知期（）年優(yōu)渥（）門衰祚（）薄日?。ǎ┪魃絰ìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbūqióngjiézhuójīndǔxiǎnjīwòzuòbó寫出下列字的讀音xìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbū理解生難詞險釁命運艱險，罪孽深重閔兇憂患險惡，指不幸的遭遇見背婉辭，指長輩去世成立成人自立期功期，jī期功，指近親夙（早）嬰（纏繞）廢離停止照料，離開理解生難詞險釁命運艱險，罪孽深重閔兇憂患險惡，指不幸的遭遇見逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語的意思，比喻進退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)厚盤桓徘徊不進，畏縮不前烏鳥私情烏鳥反哺之情，比喻人的孝心理解生難詞逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語的意思，比喻進退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)由課文標題展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？?由課文標題展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？內(nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）內(nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職?！瓣悺钡膬?nèi)容：夙遭結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠愿乞終養(yǎng)不能就職“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉（或以情動人）結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境提出孝之大理提出

研習第1段研習第2段研習第4段研習第3段討論研習第1段研習第2段研習第4段研習第3段討論翻譯注解臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍（mǐn）臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮（xǐan）兄弟，門衰祚（zuò）薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

臣李密上言：我因為命運不好，幼年時就遭到不幸。生下來只有六個月，父親就去世了；長到四歲的時候，舅父強迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐憫我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)。我小時候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到長大成人。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚才得到兒子。外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆。孤單無靠地獨立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來沒有離開過她。翻譯注解臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？

臣以險釁

夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門衰祚薄夙嬰疾病故不能“廢遠”（為下文伏筆）自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬

總起：臣以險釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志】祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立】無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊】祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離】

總起：臣以險釁，夙遭閔兇B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作用是什么？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行

品析：父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強近之親內(nèi)無——應門五尺之僮品析：強調(diào)“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關系。以白描手法見情感的樸素、真摯。橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無C、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應“臣無祖母無以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應“祖母無臣，無以終余年”）零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：C、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時候太守逵推舉我為孝廉，后來刺史榮又推舉我為秀才。我因為沒有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒有遵命。朝廷又特地頒下詔書，任命我為郎中，不久又受國家恩命，任命我為洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以辭謝不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我回避怠慢；郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，比星火還要急。我很想奉命為國奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴重，想姑且遷就自己的私情，但是報告申訴又得不到準許。我現(xiàn)在是進退兩難，處境狼狽不堪。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，A、本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層。第一層重點敘朝廷征召之殷；第二層重點寫自己進退兩難的境地。自由誦讀第2段A、本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層。B、前一層按什么順序來寫的？和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語）表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識。“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時間順序）B、前一層按什么順序來寫的？人教版高二語文必修5課件：第7課陳情表作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越

作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）C.由這些詞可見什么？作者推辭的理由是什么？作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越C、第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺?！胺睢薄般逶　?，稱頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。C、第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（wò），豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴重呢。再說我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到更為顯達的官職，并不以清高自夸。我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！只因為祖母劉氏已是象太陽迫近西山的人，氣息微弱，生命不可能維持太長的時間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的惟一原因。具體研習第3段1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一詞承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含3、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特點：委婉、流暢。此段中反復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。3、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

我如果沒有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天，如果祖母沒有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自內(nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠離。我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長，而報答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準許我對祖母養(yǎng)老送終的請求。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人

1、本段中哪句話是表文主旨？

2、貫串全段的是哪兩個詞？

3、用語有什么特點？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“抱養(yǎng)”——忠孝兩順）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微言”——無比懇切）具體研習第4段1、本段中哪句話是表文主旨？4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝憫、聽臣微言、明知、共鑒。）（心之誠：生當隕首，死當結(jié)草）4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來談。）表現(xiàn)：1、臣侍湯藥，未曾遠離2、以供養(yǎng)無主，辭不赴命3、劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠4、庶劉僥幸，保卒余年討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝

作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應該說是少有的，因而是可貴的。作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒，愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至誠的心意，同意我這點微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻出生命，死后愿意結(jié)草來報答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹此上表稟告使您知曉。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共忠孝難以兩全，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說明自己應當?shù)玫酵獒屨`會“本圖宦達，不矜名節(jié)”“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”闡明自己追求，消除誤會述苦衷“更相為命”“區(qū)區(qū)不能廢遠”“孝”——辭職的唯一理由忠孝難以兩全，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說明自己解決忠孝難以兩全的辦法忠情孝情臣無祖母無以至今日過蒙拔擢寵命優(yōu)渥揭示矛盾病篤（情）孝治（理）分析矛盾報養(yǎng)短盡節(jié)長解決矛盾愿乞終養(yǎng)先盡孝后盡忠解決忠孝難以兩全的辦法忠情孝情臣無祖母無以至今日過蒙拔擢揭示本文是任何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。2.形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。本文是任何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看構(gòu)思藝術：

敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山

忠孝兩難的矛盾境地

動之以情找依據(jù)釋誤會“以孝治天下”

“豈敢盤桓有所希冀”先盡孝

后盡忠曉之以理乞矜閔庶劉僥幸，保卒余年

生當隕首，死當結(jié)草示之以忠二、賞析藝術特色構(gòu)思藝術：敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山忠孝兩難語言藝術

把你認為精彩的語句畫下來，說說這些語句有什么特點（句式，用詞，修辭手法）？好在哪（表情達意效果）？

1、四字駢句：

“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，簡潔凝練，語勢連貫、緊湊，不拖沓，文勢如行云流水般通暢。讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。語言藝術

把你認為精彩的語句畫下來，說說這些語句有2、對偶句

※

“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮”

內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

前后對舉，恰當?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激

※臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實。

運用對仗工整的對偶句式，使語氣鏗鏘有力，顯得強烈，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。2、對偶句

※“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮”比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。詞類活用夙遭閔兇

察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹拜表以聞則劉病日篤臣之進退是以區(qū)區(qū)不能廢遠凡在故老沐浴清化名，憂患，不幸的事動，作秀才，為秀才動，作孝廉，為孝廉名，社會地位低下之人使動，使皇上聞名，是否出來做官之事名，年老之人清明的政治教化狀，一天天地動，遠離詞類活用夙遭閔兇察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹拜表以聞則劉病日通假字①臣以險釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰疾病，常在床蓐

④臣密今年四十有四通假字①臣以險釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰慈父見背九歲不行至于成立供養(yǎng)無主非臣隕首所能上報告訴不許背棄我，即死去不能行走成人自立無人主持對皇上報答申訴；不被允許夙嬰疾病纏繞古今異義生孩六月除臣洗馬臣欲奉詔奔馳但以劉日薄西山是以區(qū)區(qū)不能廢遠慈父見背九歲不行至于成立供養(yǎng)無主非臣隕首所能上報告訴不許背棄慈父見背欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。風吹草低見牛羊臣密言凡六百一十六言言行不一國人莫敢言,道路以目趙括自少時學兵法,言兵事漁工水師雖知而不能言感斯人言,是夕始覺有遷謫意焚百家之言,以愚黔首靜言思之上言、說字說的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見一詞多意慈父見背臣密言上言、說字說的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見一詞多意躬親撫養(yǎng)外無期功強近之親我有親父兄歸見其親

親朋無一字,老病有孤舟親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也親自親戚親期外無期功強近之親與老人期,后何也良馬期乎千里，不期驥驁會天大雨,道不通,度已失期期年后，無以進躬親撫養(yǎng)親自親戚親期外無期功強近之親以伏惟圣朝以孝治天下臣以險釁，夙遭閔兇臣具以表聞，辭不就職我以日始出時去人近，而日中時遠也何其久也?必有以也余以乾隆以中有足樂者,不知口體之奉不若人也暴霜露、斬荊棘,以有尺寸之地夫夷以近，則游者眾猥以微賤臣以供養(yǎng)無主因為憑借因為用以伏惟圣朝以孝治天下因為志行年四歲，舅奪母志

燕雀安知鴻鵠之志哉吾十有五而志于學《齊諧》者,志怪者也既出,得其船,便扶向路,處處志之襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志辭臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命撰長書以為贄,辭甚暢達君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭朝辭白帝彩云間志行年四歲，舅奪母志辭臣以供養(yǎng)朝逮逢圣朝，沐浴清化燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中銀燭朝天紫陌長,禁城春色曉蒼蒼

朝辭白帝彩云間，一片孤城萬仞山武丁朝諸侯有天下后后刺史臣榮舉臣秀才天子之妃曰后求太監(jiān)后子路從而后后遂無問津者恐前后受其敵后天下之樂而樂朝逮逢圣朝，沐浴清化后后于州司臨門，急于星火力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔不拘于時，學于余于其身也,則恥師焉,惑矣過過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥禹八年于外,三過其門而不入從此道至吾軍,不過二十里耳貧無所苦,清靜過日而已君過矣,不若長安石之甚求,無乃爾是過與過故人莊于州司臨門，急于星火過過蒙更母、孫二人，更相為命及其更也,人皆仰之更若役,復若賦,則何如使將士更休,而自坐帷幕仍更被驅(qū)遣,何言復來還仰頭相向鳴;夜夜達五更是是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也實迷途其未遠,覺今是而昨非天將降大任于是人也,必先苦其心志是己而非人,俗之同病汝是大家子,仕宦于臺閣君臣不合,則國是無從定矣孜孜焉唯進修是急,未之多見也更母、孫二人，更相為命是是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也實皇天后土實所共鑒倉廩實而知禮節(jié)吾有卿之名,而無其實復蒂下生蓬,蓬中結(jié)實,亭亭獨立較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍此皆良實,志慮忠純山河表里潼關路出師一表真名世曹公表權為驃騎將軍或援誓以表心刻石表功兮煒煌煌今當遠離,臨表涕零,不知所言表實皇天后土實所共鑒非臣隕首所能上報——這實在不是我肝腦涂地就能報答得了的大恩大德啊。今臣亡國賤俘——我現(xiàn)在已是個卑賤的亡國之俘虜。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。——我的苦楚，并不是只有蜀地的人士和梁益二州的長官才清楚……判斷句（含否定判斷）非臣隕首所能上報——這實在不是我肝腦涂地就能被動句而劉夙嬰疾病

嬰疾病——被疾病纏繞，為疾病所困。被動句而劉夙嬰疾病嬰疾病——被疾病纏繞，

文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。課堂小結(jié)文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死當結(jié)草進退狼狽，不能廢遠

李密簡潔樸實陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死盡節(jié)之日長——忠報養(yǎng)之日短——孝沐浴清化察舉拜除薄奄危生當死當愚誠微志真摯感人不能廢遠盡節(jié)之日長——忠報養(yǎng)之日短——孝沐浴清化察舉拜除薄奄危生當死思考研究1、討論：有論者認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？回答1：李密反復強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體味到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。思考研究1、討論：有論者認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己思考研究回答2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法，被晉武多少察覺到了，因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。開放性問題，可以各抒已見，自圓其說。思考研究回答2：李密對蜀漢念念于懷，他曾說劉禪“可次齊桓”。部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，部編本語文試卷，小學語文，小學數(shù)學，小學英語，小學試卷小學英語試卷，小學數(shù)學試卷，小學英語試卷，初中語文數(shù)學化學，政治歷史，科學課件，試卷溫：語文教材的總主編和主要編寫人員是全國申報遴選、教育部聘任的，編寫組主要由三部分人組成，一是學科專家，包括一些大學教授、作家和詩人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫組的有60多人，另外還有外圍的各學科的咨詢專家、學者，人數(shù)就更多了。“部編本”語文教材的編寫從2012年3月8日正式啟動，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來實施，請個主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫經(jīng)過復雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進入具體編寫等。起始年級初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評審，還請100名基層的特級教師提意見，最后才提交給教育部。提升。僅做學習交流，謝謝！語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史?，F(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪妫采w面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法?，F(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”語文：初一新生使用的是教育部編寫的教材，也稱“部編”教材?！安烤幈尽笔侵赣山逃恐苯咏M織編寫的教材?！安烤幈尽背苏Z文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語文教材，小學有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉砣私贪?，覆蓋面比較廣，小學約占50%，初中約占60%。今秋，小學一年級新生使用的是語文出版社的修訂版教材，還是先學拼音，后學識字。政治：小學一年級學生使用的教材有兩個版本，小學一年級和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專題進行內(nèi)容設置，而是以時間為主線，按照歷史發(fā)展的時間順序進行設置。關于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來了解下吧！一新教材的五個變化一、入學以后先學一部分常用字，再開始學拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個符號，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學順序換一換，其實是更關注孩子們的需求了。先學一部分常用常見字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學習中。二、第一冊識字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學40個常用字，比如“地”字，對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂閱讀吧”欄目，引導學生開展課外閱讀。教材第一單元的入學教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來，語文學習越來越重視孩子的閱讀表達，通過讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長擔心會不會增加家長負擔，其實這個“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素養(yǎng)。五、語文園地里，新增一個“書寫提示”的欄目。寫字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現(xiàn)在信息技術發(fā)展很快，孩子并不是只會打字就可以，寫字也不能弱化。二為什么要先識字后學拼音？一位語文教研員說，孩子學語文是母語教育，他們在生活中已經(jīng)認了很多字了，一年級的識字課可以和他們之前的生活有機結(jié)合起來。原先先拼音后識字，很多孩子覺得枯燥，學的時候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學拼音的過程中會覺得拼音是有用的，學好拼音是為了認識更多的漢字。還有一位小學語文老師說：“我剛剛教完一年級語文，先學拼音再識字，剛進校門的孩子上來就學，壓力會比較大，很多孩子有挫敗感，家長甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級的孩子們先認簡單的字，可以讓剛?cè)雽W的孩子們感受到學習的快樂，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡單，很多小朋友都認識。”部編本語文，部編本初中語文，部編本小學語文，部編本語文課件，李密

李密

文學常識整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學習目標導入新課文言知識文學常識整體閱讀研讀賞析課堂小結(jié)學習目標導入新課文言前人評價：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友；（以上蘇軾語）讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。（后人續(xù)）前人評價：導入設計

中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個更重要的便是“孝”了。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，下面我們就來看以孝而著稱的《陳情表》。表，是古代臣子向皇帝陳述己見的一種奏章。導入設計中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞陳情表陳述、稟報隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況（事實）；２．衷情（孝情、苦情、忠情）；

３．情理（忠孝之道）。陳情表陳述、稟報隱情、苦衷奏章稟告自己苦衷的奏章情：１．情況1、學習本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。2、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。3、背誦全文。

1、學習本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達。2、1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。2、把握本文陳述的層次及語言上的特色，體會情之深，理之透。3、在較短時間內(nèi)把握文意且背誦全文；對“忠”“孝”的理解。教學重難點1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。2、背景簡介

李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養(yǎng)，長大后博學善辯。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。當時東吳尚踞江左。晉武帝為了安撫蜀漢舊臣，同時也為使東吳士臣傾心相就，以減少滅吳的阻力，對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職，以示恩寵。背景簡介李密，幼年喪父，母改嫁，由祖母劉氏親以文學見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當然被列為籠絡的對象。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣，對出仕新朝就不能不有所顧慮，而暫存觀望之心了。不幸的是他的這種想法，被晉武帝多少察覺到了，因此“詔書切峻，責臣逋慢”。以文學見稱，曾多次出使東吳，歷職郎署的李密當這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”字大做文章，卻又不從大道理講起，而是委婉陳辭，動之以情，恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。這就使李密在“再度表聞”時，發(fā)生了困難。然而李密抓住了“孝”

我們今天讀這篇文章，就應從感情和政治兩個方面來考慮它的內(nèi)容和表現(xiàn)技巧，而不能僅僅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝兩全是《陳情表》的中心，這種封建意識本不足取，但由于這篇文章語文懇切，文筆委婉，記敘詳盡，說理周密，表達感情淋漓盡致，歷來為人們所稱道。我們今天讀這篇文章，就應從感情和政治兩個方面

對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。注意：“鮮”“期”“強”“洗”“有”“更”等讀音變化的字。整體閱讀對照注釋，自由誦讀全文，自行圈點加注。寫出下列字的讀音險釁（）憐憫（）床蓐（）夙（）遭閔（）兇洗（）馬隕（）首逋（）慢煢煢（）孑（）立拔擢（）矜（）憫病篤（）鮮（）為人知期（）年優(yōu)渥（）門衰祚（）薄日?。ǎ┪魃絰ìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbūqióngjiézhuójīndǔxiǎnjīwòzuòbó寫出下列字的讀音xìnmǐnrùsùmǐnxiǎnyǔnbū理解生難詞險釁命運艱險，罪孽深重閔兇憂患險惡，指不幸的遭遇見背婉辭，指長輩去世成立成人自立期功期，jī期功，指近親夙（早）嬰（纏繞）廢離停止照料，離開理解生難詞險釁命運艱險，罪孽深重閔兇憂患險惡，指不幸的遭遇見逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語的意思，比喻進退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)厚盤桓徘徊不進，畏縮不前烏鳥私情烏鳥反哺之情，比喻人的孝心理解生難詞逋慢輕慢狼狽不同于現(xiàn)代漢語的意思，比喻進退兩難寵命優(yōu)渥恩命優(yōu)由課文標題展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？?由課文標題展開思考：為什么要“陳”？“陳”什么？如何“陳”？內(nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職。（或：不想到晉朝為官）“陳”的內(nèi)容：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠；愿乞終養(yǎng)。（或：陳述幼時的孤苦及祖孫的相依為命、自己的一片孝心。）內(nèi)容梳理“陳”的原因：除臣洗馬，辭不就職?！瓣悺钡膬?nèi)容：夙遭結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠愿乞終養(yǎng)不能就職“陳”的方法：融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉（或以情動人）結(jié)構(gòu)梳理歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境提出孝之大理提出

研習第1段研習第2段研習第4段研習第3段討論研習第1段研習第2段研習第4段研習第3段討論翻譯注解臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉愍（mǐn）臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無叔伯，終鮮（xǐan）兄弟，門衰祚（zuò）薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。

臣李密上言：我因為命運不好，幼年時就遭到不幸。生下來只有六個月，父親就去世了；長到四歲的時候，舅父強迫我的母親改嫁。祖母劉氏憐憫我孤單弱小，親自加以撫養(yǎng)。我小時候經(jīng)常生病，九歲還不能走路，孤獨無靠，直到長大成人。既沒有叔叔伯伯，也沒有哥哥弟弟，門庭衰微沒有福澤，很晚才得到兒子。外面沒有比較親近的親戚，家里沒有照管門戶的僮仆。孤單無靠地獨立生活，只有和自己的影子相互安慰。而祖母劉氏很早就為疾病所糾纏，經(jīng)常臥病在床，我侍奉飲食醫(yī)藥，從來沒有離開過她。翻譯注解臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬于“閔兇”？

臣以險釁

夙遭閔兇父喪母嫁多病零丁門衰祚薄夙嬰疾病故不能“廢遠”（為下文伏筆）自由誦讀第1段A.哪句話是作者陳述的總提？下面哪些內(nèi)容都屬

總起：臣以險釁，夙遭閔兇父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志】祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)】少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立】無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊】祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離】

總起：臣以險釁，夙遭閔兇B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作用是什么？縱的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父見背四歲：舅奪母志少：多疾病九歲：不行

品析：父死母嫁，寫“躬親撫養(yǎng)”的原因；多病不行，寫“躬親撫養(yǎng)”的不易。表現(xiàn)了“躬親撫養(yǎng)”的艱難、辛酸與勞苦，為下文“臣無祖母，無以至今日”張本。B、圍繞“閔兇”，作者的敘述角度、層次是怎樣的？語言特點及作橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無——期功強近之親內(nèi)無——應門五尺之僮品析：強調(diào)“無（鮮）”字，“兒息”雖有卻“晚”，可見“門衰祚薄”，祖孫相依為命?！盁o”“鮮”等寫出了人丁不旺、兩代孤傳的特殊關系。以白描手法見情感的樸素、真摯。橫的方面：（外、內(nèi)）既無——伯叔終鮮——兄弟晚有——兒息外無C、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤苦——靠祖母之憫惜、撫養(yǎng)（照應“臣無祖母無以至今日”)夙嬰疾病——靠孫子侍湯藥（照應“祖母無臣，無以終余年”）零丁孤苦、煢煢孓立、形影相吊等詞語生動地表現(xiàn)其孤苦之情狀，令人讀而生悲。相依為命：凄苦：C、哪些語句可見祖孫的相依為命？哪些詞語直接寫其凄苦？零丁孤逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。到了晉朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些時候太守逵推舉我為孝廉，后來刺史榮又推舉我為秀才。我因為沒有人能照料祖母，就辭謝掉了，沒有遵命。朝廷又特地頒下詔書，任命我為郎中，不久又受國家恩命，任命我為洗馬。以我這樣卑微低賤的人去侍奉太子，這實在不是我殺身捐軀所能夠報答朝廷的。我將以上苦衷上表報告，加以辭謝不去就職。但是詔書急切嚴峻，責備我回避怠慢；郡縣長官催促我立刻上路；州官登門督促，比星火還要急。我很想奉命為國奔走效力，但是祖母劉氏的疾病卻一天比一天嚴重，想姑且遷就自己的私情，但是報告申訴又得不到準許。我現(xiàn)在是進退兩難，處境狼狽不堪。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣榮，A、本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層。第一層重點敘朝廷征召之殷；第二層重點寫自己進退兩難的境地。自由誦讀第2段A、本段分幾個層次？各自的重點是什么？二層。B、前一層按什么順序來寫的？和時間詞相對應的表征召的詞有哪些？由這些詞可見什么？為何官職遞增卻“辭不就職（赴命）”？表時間：逮、前、后、尋（解釋“逮”和“尋”，積累相關詞語）表征召：察、舉、拜、除、當；孝廉、秀才、郎中、洗馬（解釋、積累有關文化常識?！靶⒘薄靶悴拧笔撬]舉人才的科目，所以用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，所以用“辭不就職”）（按時間順序）B、前一層按什么順序來寫的？人教版高二語文必修5課件：第7課陳情表作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越

作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越高，表達作者的感恩戴德之情。

推辭理由：供養(yǎng)無主，劉病日篤（承上文“夙嬰疾病”，張下文“日薄西山”）C.由這些詞可見什么？作者推辭的理由是什么？作用：先郡，次州，后朝廷，可見征召級別越來越C、第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事態(tài)嚴重：詔、責、逼、催等，含蓄地表明了強己所難之窘迫。品析：訴說自己辭不就職的矛盾心理（狼狽處境），“臣之進退，實為狼狽”，情辭悲切，動人心肺?！胺睢薄般逶　保Q頌朝廷，并表感恩之情，可見語言的得體和機智。處境狼狽：“非臣隕首所能上報”，可是“供養(yǎng)無主”“欲奉詔奔馳”，“劉病日篤”；“欲茍順私情，則告訴不許”。C、第二層如何見事態(tài)的嚴重、緊迫和作者處境的狼狽？目的何在？伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥（wò），豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

我想圣朝是以孝道來治理天下的，凡是故舊老人，尚且受到憐惜撫育，何況我的孤苦尤其嚴重呢。再說我年輕的時候曾經(jīng)做過蜀漢的郎官，本來希望能夠得到更為顯達的官職，并不以清高自夸。我現(xiàn)在是卑賤的亡國之俘，實在微不足道，承蒙得到提拔，而且恩命十分優(yōu)厚，怎敢徘徊觀望而有什么另外的企求呢！只因為祖母劉氏已是象太陽迫近西山的人，氣息微弱，生命不可能維持太長的時間，已經(jīng)處于朝不保夕的境地。

伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾個角度來展開的？提示：三層,分別以“伏惟”“且”“但”來轉(zhuǎn)換文意。A、抓住晉“以孝治天下”的大理，解釋自己應得到同情。B、自陳宦歷，稱頌君恩，表明辭職與“名節(jié)”無關，以求皇帝諒解。C、正面陳述劉之現(xiàn)狀，是“不能廢遠”的惟一原因。具體研習第3段1、本段結(jié)尾落在辭官養(yǎng)親上（“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”），是從哪幾2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含義？B、“凡”是指一般，“況”是指特殊。孝既已及于一般，對特殊就更應如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一詞承首段，又為下文“臣之辛苦”張本。A、借孝來掩飾自己的觀望之意，從而解除晉武帝的疑忌之心。2、品味第一層，作者為什么扯起“孝”這面大旗？“凡”句有何含3、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等詞委婉動人，至為懇切。B、“日薄西山”“氣息奄奄”“人命危淺”“朝不慮夕”“更相為命，……”，一組四字句，皆出于至孝之心，感人至深。特點：委婉、流暢。此段中反復表明心跡，敘說衷曲，解釋不能“廢遠”的原因，情辭懇切。3、品味2、3層，看本段的語言特點A、“至微至陋”“豈敢”等臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。

我如果沒有祖母撫養(yǎng)，就不可能活到今天，如果祖母沒有我的照顧，也不能夠安度她的晚年，我們祖孫二人，相依為命，正是由于這種出自內(nèi)心的感情使我不能棄養(yǎng)而遠離。我今年四十四歲，祖母劉氏今年九十六歲，因此我效忠于陛下的日子還很長，而報答祖母劉氏的日子已很短了。我懷著象烏鴉反哺一樣的私情，希望能夠準許我對祖母養(yǎng)老送終的請求。臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人

1、本段中哪句話是表文主旨？

2、貫串全段的是哪兩個詞？

3、用語有什么特點？（“愿乞終養(yǎng)”）（“盡節(jié)”“抱養(yǎng)”——忠孝兩順）（“愿乞”“愿矜憫”“聽臣微言”——無比懇切）具體研習第4段1、本段中哪句話是表文主旨？4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝憫、聽臣微言、明知、共鑒。）（心之誠：生當隕首，死當結(jié)草）4、由本段可見全文感情真摯、悲惻動人，原因是什么？（事之實：討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝”？（結(jié)合課文來談。）表現(xiàn)：1、臣侍湯藥，未曾遠離2、以供養(yǎng)無主，辭不赴命3、劉日薄西山，奄奄一息，不能為遠4、庶劉僥幸，保卒余年討論文中的孝表現(xiàn)在哪里？你如何看待李密的“孝

作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿望，這種在長期艱難生活中培養(yǎng)和發(fā)展起來的骨肉之情，在利欲熏心、爾虞我詐的封建統(tǒng)治階級中，應該說是少有的，因而是可貴的。作者比較真實地寫出了自己的境遇和終養(yǎng)祖母的愿臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒，愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞。

我的苦衷，不僅蜀地的人和益州、梁州的長官所親眼目睹，連天地神明也都看到的，祈望陛下能憐惜我愚昧至誠的心意，同意我這點微小的愿望，使祖母劉氏能夠僥幸保全她的余年。我活著愿意獻出生命，死后愿意結(jié)草來報答陛下的恩惠。我懷著象牛馬一樣不勝恐懼的心情，謹此上表稟告使您知曉。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共忠孝難以兩全，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說明自己應當?shù)玫酵獒屨`會“本圖宦達，不矜名節(jié)”“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”闡明自己追求，消除誤會述苦衷“更相為命”“區(qū)區(qū)不能廢遠”“孝”——辭職的唯一理由忠孝難以兩全，怎么解決？？？找依據(jù)“圣朝以孝治天下”說明自己解決忠孝難以兩全的辦法忠情孝情臣無祖母無以至今日過蒙拔擢寵命優(yōu)渥揭示矛盾病篤（情）孝治（理）分析矛盾報養(yǎng)短盡節(jié)長解決矛盾愿乞終養(yǎng)先盡孝后盡忠解決忠孝難以兩全的辦法忠情孝情臣無祖母無以至今日過蒙拔擢揭示本文是任何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看，他是憑著什么方式去勸說晉武帝的？1.融情于事的方法。強烈的感情色彩是作者說服晉武帝的重要因素，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的深厚親情，都是通過敘事來表達的。而自己對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠誠之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。2.形象生動、自然精粹的語言。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整麗之工，但語言卻決不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象等都十分生動形象，如在眼前。本文是任何一步步說服晉武帝的？從寫作特點來看構(gòu)思藝術：

敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山

忠孝兩難的矛盾境地

動之以情找依據(jù)釋誤會“以孝治天下”

“豈敢盤桓有所希冀”先盡孝

后盡忠曉之以理乞矜閔庶劉僥幸，保卒余年

生當隕首，死當結(jié)草示之以忠二、賞析藝術特色構(gòu)思藝術：敘孝情表忠情祖母情深似海

圣上恩重如山忠孝兩難語言藝術

把你認為精彩的語句畫下來，說說這些語句有什么特點（句式，用詞，修辭手法）？好在哪（表情達意效果）？

1、四字駢句：

“生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立……”四字駢句，簡潔凝練，語勢連貫、緊湊，不拖沓，文勢如行云流水般通暢。讓人感到災禍接踵而來，以情動人，讓晉武帝化嚴為慈。語言藝術

把你認為精彩的語句畫下來，說說這些語句有2、對偶句

※

“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮”

內(nèi)外對舉，都強調(diào)一個“無”字，把自己舉目無親，后代尚小，無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。

※“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才”

前后對舉，恰當?shù)乇磉_了自己深受圣朝恩寵的感激

※臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。

“臣”與“祖母”對舉，突出一個“無”字，強調(diào)自己與祖母相依為命的現(xiàn)實。

運用對仗工整的對偶句式，使語氣鏗鏘有力，顯得強烈，語意簡潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。2、對偶句

※“外無期功強近之親，內(nèi)無應門五尺之僮”比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力。詞類活用夙遭閔兇

察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹拜表以聞則劉病日篤臣之進退是以區(qū)區(qū)不能廢遠凡在故老沐浴清化名，憂患，不幸的事動，作秀才，為秀才動，作孝廉，為孝廉名，社會地位低下之人使動，使皇上聞名，是否出來做官之事名，年老之人清明的政治教化狀，一天天地動，遠離詞類活用夙遭閔兇察臣孝廉舉臣秀才猥以微賤謹拜表以聞則劉病日通假字①臣以險釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰疾病，常在床蓐

④臣密今年四十有四通假字①臣以險釁，夙遭閔兇

②零丁孤苦，至于成立

③而劉夙嬰慈父見背九歲不行至于成立供養(yǎng)無主非臣隕首所能上報告訴不許背棄我，即死去不能行走成人自立無人主持對皇上報答申訴；不被允許夙嬰疾病纏繞古今異義生孩六月除臣洗馬臣欲奉詔奔馳但以劉日薄西山是以區(qū)區(qū)不能廢遠慈父見背九歲不行至于成立供養(yǎng)無主非臣隕首所能上報告訴不許背棄慈父見背欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。風吹草低見牛羊臣密言凡六百一十六言言行不一國人莫敢言,道路以目趙括自少時學兵法,言兵事漁工水師雖知而不能言感斯人言,是夕始覺有遷謫意焚百家之言,以愚黔首靜言思之上言、說字說的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見一詞多意慈父見背臣密言上言、說字說的話我被通現(xiàn)，出現(xiàn)言見一詞多意躬親撫養(yǎng)外無期功強近之親我有親父兄歸見其親

親朋無一字,老病有孤舟親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也親自親戚親期外無期功強近之親與老人期,后何也良馬期乎千里，不期驥驁會天大雨,道不通,度已失期期年后，無以進躬親撫養(yǎng)親自親戚親期外無期功強近之親以伏惟圣朝以孝治天下臣以險釁，夙遭閔兇臣具以表聞，辭不就職我以日始出時去人近，而日中時遠也何其久也?必有以也余以乾隆以中有足樂者,不知口體之奉不若人也暴霜露、斬荊棘,以有尺寸之地夫夷以近，則游者眾猥以微賤臣以供養(yǎng)無主因為憑借因為用以伏惟圣朝以孝治天下因為志行年四歲，舅奪母志

燕雀安知鴻鵠之志哉吾十有五而志于學《齊諧》者,志怪者也既出,得其船,便扶向路,處處志之襄陽土俗,鄰居種桑樹于界上為志辭臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命撰長書以為贄,辭甚暢達君子疾夫舍曰‘欲之’而必為之辭朝辭白帝彩云間志行年四歲，舅奪母志辭臣以供養(yǎng)朝逮逢圣朝，沐浴清化燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中銀燭朝天紫陌長,禁城春色曉蒼蒼

朝辭白帝彩云間，一片孤城萬仞山武丁朝諸侯有天下后后刺史臣榮舉臣秀才天子之妃曰后求太監(jiān)后子路從而后后遂無問津者恐前后受其敵后天下之樂而樂朝逮逢圣朝，沐浴清化后后于州司臨門，急于星火力足以至焉,于人為可譏,而在己為有悔不拘于時，學于余于其身也,則恥師焉,惑矣過過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥禹八年于外,三過其門而不入從此道至吾軍,不過二十里耳貧無所苦,清靜過日而已君過矣,不若長安石之甚求,無乃爾是過與過故人莊于州司臨門，急于星火過過蒙更母、孫二人，更相為命及其更也,人皆仰之更若役,復若賦,則何如使將士更休,而自坐帷幕仍更被驅(qū)遣,何言復來還仰頭相向鳴;夜夜達五更是是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也實迷途其未遠,覺今是而昨非天將降大任于是人也,必先苦其心志是己而非人,俗之同病汝是大家子,仕宦于臺閣君臣不合,則國是無從定矣孜孜焉唯進修是急,未之多見也更母、孫二人，更相為命是是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也實皇天后土實所共鑒倉廩實而知禮節(jié)吾有卿之名,而無其實復蒂下生蓬,蓬中結(jié)實,亭亭獨立較秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實百倍此皆良實,志慮忠純山河表里潼關路出師一表真名世曹公表權為驃騎將軍或援誓以表心刻石表功兮煒煌煌今當遠離,臨表涕零,不知所言表實皇天后土實所共鑒非臣隕首所能上報——這實在不是我肝腦涂地就能報答得了的大恩大德啊。今臣亡國賤俘——我現(xiàn)在已是個卑賤的亡國之俘虜。臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知?！业目喑⒉皇侵挥惺竦氐娜耸亢土阂娑莸拈L官才清楚……判斷句（含否定判斷）非臣隕首所能上報——這實在不是我肝腦涂地就能被動句而劉夙嬰疾病

嬰疾病——被疾病纏繞，為疾病所困。被動句而劉夙嬰疾病嬰疾病——被疾病纏繞，

文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母，如傾吐肺腑，沒有一點藻飾、做作或夸張，于樸實中見至真、至美、至善。語言形式，駢散交用，多用四字短語表情達意。思路清晰，語言機智得體，內(nèi)涵豐富，惟多讀方能體會。課堂小結(jié)文章簡潔生動、真摯樸實。寫自己的遭遇和對祖母陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死當結(jié)草進退狼狽，不能廢遠

李密簡潔樸實陳以往之情陳現(xiàn)今之情陳日后之情臣以險釁，夙遭閔兇愿乞終養(yǎng)，死