曹沖稱象 教案 小學(xué)語文 人教部編版 二年級上冊

課題4.《曹沖稱象》教材分析《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個故事趣味性強，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。學(xué)情分析低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀本課的14個生字,正確美觀地書寫10個生字。

2、正確流利地朗讀課文，重點讀好人物對話。3、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能用自己的話說出曹沖稱象的過程。體會曹沖的過人之處，教育學(xué)生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法4、在對比學(xué)習(xí)中體會關(guān)鍵詞語的作用。教學(xué)重難點教學(xué)重點：識字寫字，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。教法與學(xué)法語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。在整個教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)步驟所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。4分鐘1、談話導(dǎo)入：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？2出示課件：大象圖片，那，大家見過有人稱大象嗎？3、這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。4、板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”，圍繞課題質(zhì)疑，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）回答問題：見過別人稱東西嗎？東西為了什么？認(rèn)真看教師出示的課件。齊讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”。圍繞課題質(zhì)疑。由課題的示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，激起學(xué)生閱讀的興趣。二、初讀課文，識字學(xué)詞。13分鐘1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。(課件出示反饋時，學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）。多種方式認(rèn)讀注音生字，齊讀、指名讀、開火車讀。去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。6、開火車認(rèn)讀生字。7、指名讀文。把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價。根據(jù)老師出示的自讀要求：讀課文并標(biāo)出自然段。指名讀課文，注意老師強調(diào)的重點字讀音。選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。多種方式認(rèn)讀注音生字，齊讀、指名讀、開火車讀。5、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。6、開火車認(rèn)讀生字。7、把生字放到課文中，讀一讀課文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。本環(huán)節(jié)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)、小組互學(xué)互教，認(rèn)識了不少生字，掃清了學(xué)生生字方面的障礙。比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，認(rèn)識、鞏固生字詞，享受到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣。三、再讀課文，整體感知。10分鐘1、這篇課文共有多少個自然段。(讓學(xué)生用手勢表示。)思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、小組合作，討論交流。3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導(dǎo)。4、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會，練習(xí)說話。5、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。用手勢告訴老師這篇課文共有多少個自然段通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？3、小組合作，討論交流。4、分段指讀課文，學(xué)生互相評價朗讀。5、認(rèn)真體會“一邊……一邊……”的句子，練習(xí)說話。6、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。交流讀書體會，整體感知課文。在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫。11分鐘教師出示詞語，通過多種方式的讀，進一步鞏固識字成果。出示本課要求會寫的10個漢字，鼓勵學(xué)生口頭組詞，在具體的語言環(huán)境中加強理解。學(xué)生自主觀察，交流記憶方法和書寫要領(lǐng)。教師重點強調(diào)部分字的書寫要領(lǐng)，方法指導(dǎo)學(xué)生書寫。5、學(xué)生自由練寫，組織展示評價。通過多種方式的讀，進一步鞏固識字成果。認(rèn)讀本課要求會寫的10個漢字，口頭組詞，3、學(xué)生自主觀察生字，交流記憶方法和書寫要領(lǐng)。4、認(rèn)真傾聽老師的書寫要領(lǐng)。5、自主描紅、仿寫。通過鞏固識字、口頭組詞、觀察交流，老師的重點強調(diào)，方法指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生觀察比較漢字、書寫漢字的能力。五、課堂小結(jié)2分鐘通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了很多生字朋友，還大致了解了曹沖稱象這個故事的主要內(nèi)容，那么，曹沖稱象的方法為什么好呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。思考：曹沖稱象的方法為什么好呢？為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。教學(xué)過程（第二課時）教學(xué)步驟所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計說明一、復(fù)述故事，引入新課。5分鐘1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。1、說說自己通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了什么？2、把這個故事簡單地給大家講一講。實現(xiàn)新舊過渡，促進學(xué)生表達。二、對比思考、感受巧妙。12分鐘1、 引導(dǎo)學(xué)生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？官員們是怎樣說呢？學(xué)生匯報，師適時板書：官員：造秤宰象割塊2、師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）。過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？1、學(xué)生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？官員們是怎樣說呢？學(xué)生匯報。2、邊說邊做曹沖的動作。理解“直搖頭”。思考：曹操為什么不同意呢?3、試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。指名3個來讀。4、分小組讀一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白。圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生合作及表達能力的發(fā)展。三、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。15分鐘1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，請大家用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來：板演：趕象（上船）沿水（畫線）象下（裝石）稱出（重量）師：誰能解釋一下這四步的做法？3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點撥）(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說。師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？7、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？適時板書：以船代秤以石代象8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。1、學(xué)生讀4、5自然段，用“-------”畫出表示曹沖做法的語句。2、找出課文講曹沖的辦法發(fā)的四個步驟并和老師一起總結(jié)出來。3、解釋一下這四步的做法？4、前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。6、提出的不懂問題展開討論.7、用：先……然后……再把……再……）來說一說曹沖的辦法是按四個步驟來的。8、用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？9、思考：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？理解“果然”一詞的意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？10、朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。此環(huán)節(jié)教學(xué)是本課的教學(xué)重點也是難點。通過朗讀指導(dǎo)，動態(tài)演示，思考交流，說話訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會了曹沖稱象方法的巧妙，更訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達能力。四、拓展延伸，訓(xùn)練表達。6分鐘1、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考。）2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。1、思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？2、學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進行互相評價。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的情況和現(xiàn)代社會兩個方面進行思考，擴展思維，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。五、課外延伸2分鐘把這個故事講給爸爸媽媽聽。課后把這個故事講給爸爸媽媽聽。課內(nèi)向課外延伸，達到鞏固的效果。板書設(shè)計稱象↙↘官員們曹沖造秤以船代秤宰象割塊以石代象趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；先……然后……再把……再……教學(xué)反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進行對比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對比。課文第三、四自然段是本課的重難點，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強調(diào)曹操對這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時，我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個步驟一個步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后