玩中學,樂中唱

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陳琛

唱歌活動是幼兒園音樂活動中一種較為常見的集體教學模式，通過演唱的方式調(diào)動幼兒的情感，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。在幼兒園教育中，要求教師尊重幼兒發(fā)展階段，通過游戲的方式引導孩子們在玩中學，構(gòu)建開心課堂。本文通過游戲融入的設計與實施，設置情境，讓兒童用游戲的方式進行謳歌學習，并借鑒傳統(tǒng)的成熟游戲，將游戲或游戲中的某些元素直接運用到兒童謳歌活動過程中。

大班幼兒

唱歌活動

游戲化

教育策略

引言：謳歌活動是幼兒園藝術(shù)領域課程的重要組成部分，重視培養(yǎng)孩子們的旋律和節(jié)奏感，形成正確的發(fā)聲方式，豐富他們的音樂素養(yǎng)。當前，課程游戲化理念被廣泛地應用到課程中來，要求教師做到“寓教于樂〞，引導孩子們在玩中學。基于此，大班幼兒教師應當更新自身的理念，結(jié)合孩子們的能力構(gòu)建趣味性的音樂活動，融合進游戲的元素，提升幼兒的唱歌興趣。

一、趣味發(fā)聲活動，激發(fā)唱歌興趣

受年齡和思維的限制，大班幼兒雖然能力較強，但是在唱歌活動中存在著氣息不穩(wěn)、發(fā)音不正確的狀況，長久使用不正確的方式會造成聲帶受損，影響幼兒的身體健康。因此，教師可以使用游戲教學的方式，構(gòu)建趣味性發(fā)聲活動，引導幼兒使用科學、有序的方式正確發(fā)聲，激發(fā)他們對唱歌活動的興趣，鍛煉幼兒氣息穩(wěn)定性，達成游戲教學的目的。

如在大班音樂課程發(fā)聲階段的時候，為鍛煉幼兒的氣息穩(wěn)定性，教師可以使用《在農(nóng)場》音樂，其中歌詞“豬兒在農(nóng)場lulu，豬兒在農(nóng)場lulu〞一句，教師可以讓孩子們深深地吸一口氣，讓他們扮演小豬，看誰“l(fā)ulu〞叫的時間最長，以此鍛煉氣息的穩(wěn)定性和持久度;還可以選擇《小老鼠上燈臺》，利用歌詞“嘰里咕嚕嘰里咕嚕滾下來〞一句，引導幼兒快速地跨音階唱歌，并讓同伴之間進行比拼，以此來拓展幼兒的音域。

二、構(gòu)建游戲情境，展開節(jié)奏游戲

本文聚焦于幼兒園謳歌教學這一領域，針對傳統(tǒng)的“示范跟唱〞教學方法的弊端，通過設置游戲情境、借鑒傳統(tǒng)游戲等多種方式，促進謳歌活動中幼兒的游戲化學唱，使兒童在這一過程中愉悅地享受成功的開心，驅(qū)動創(chuàng)造學習欲望，實現(xiàn)兒童的自主學習與發(fā)展。把握好歌曲的節(jié)奏和旋律等要素，對唱歌有著十分大的幫助。

如在大班音樂活動《我是一個粉刷匠》活動中，這首歌曲是四四拍節(jié)奏的音樂，全文使用四分音符和八分音符，在轉(zhuǎn)換的時候，孩子們的節(jié)奏會出現(xiàn)一些問題。如“刷完了房頂又刷墻〞一句，浮現(xiàn)的節(jié)奏型為|xxxxx|xx-|，教師可以帶領孩子們使用鼓掌、拍打桌面、拍腿的方式展開學習，加強孩子們的節(jié)奏感，在游戲中把握特別的節(jié)奏型，達成我們的教育目的，促進幼兒能力的提升。

三、使用音樂劇教學，設計角色游戲

課程游戲化理念下的幼兒園音樂活動，要求教師可以利用游戲的方式展開唱歌學習，根據(jù)年齡發(fā)展階段引導其在玩中學?；诖?，教師可以挖掘一些課程知識，利用音樂劇的方式設計角色游戲，引導孩子們在玩的時候把握本節(jié)唱歌課程的內(nèi)容，通過扮演的方式創(chuàng)設趣味性的藝術(shù)課程，激發(fā)孩子們的活動興趣，達成理想中教學效果。

如在大班音樂課程《拔蘿卜》一課的教學中，教師可以讓孩子們根據(jù)音樂中的角色人物展開音樂劇表演，分別扮演“老頭子、老奶奶、小姑娘、小花狗、小花貓〞等角色，一邊唱著歌“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔不動。xxx，快快來，快來幫我們拔蘿卜！〞最終讓所有的幼兒都上臺去，大家一起“拔蘿卜〞。這種音樂劇的角色表演能夠快速激發(fā)孩子們的活動興趣，通過趣味性的知識內(nèi)容，設計豐富的角色游戲，提升孩子們的活動興趣，構(gòu)建游戲化的音樂課堂。

四、挖掘音樂中動作，滿足游戲需求

幼兒園音樂的內(nèi)容童趣較強，并且蘊含的意義簡單，孩子們能夠快速地理解。在進行教學活動的時候，教師可以讓孩子們挖掘歌詞中的內(nèi)容，引導他們和歌詞產(chǎn)生互動，構(gòu)建趣味性的音樂活動，滿足孩子們的游戲需求，達成課程游戲化理念，促進幼兒能力的增長，建立良好的音樂素養(yǎng)。

如在大班音樂活動《頭肩膀膝蓋腳》中，這是一首英文歌曲，歌詞內(nèi)容十分簡單，為“頭，肩膀，膝蓋，腳，膝蓋，腳〞。在學習這首歌曲的時候，教師可以讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏快速地觸摸自己身上的部位。在孩子們適應了動作后，老師加快音樂節(jié)奏，考察孩子們的反應速度，并要求他們一邊唱歌一邊做出相應的動作。這種教學方式能夠快速激發(fā)孩子們的活動興趣，滿足課程游戲化的需求，讓他們在玩中學會音樂，促進他們能力的提升。

終止語

綜上所述，本文結(jié)合幼兒園大班孩子的特點，對唱唱活動游戲化展開了分析，并提出了幾點有效的教育策略。作為幼兒教