164 A1 初中語文《水調歌頭 明月幾時有》學情分析案例_第1頁
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A1作品1：《水調歌頭明月幾時有》學情分析方案基本信息學校xx中學校姓名xx學科語文能力維度√學情分析所屬環(huán)境√多媒體教學環(huán)境微能力點A1技術支持的學情分析教學環(huán)境多媒體教室教學主題《水調歌頭明月幾時有》教學對象九年級學生教學目標知識與能力：了解關于蘇軾的文學常識，本文的寫作背景，積累實詞。過程與方法：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力和利用寫作背景分析詩歌主旨和表達思想感情的能力。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生曠達的胸襟和健康樂觀積極的人生態(tài)度

。教學重點實詞的理解和依托背景分析詩詞的思想感情學習難點培養(yǎng)學生深層次的理解，并樹立曠達胸襟和樂觀的人生態(tài)度分析目的對于九年級學生詩歌的學習，著重要培養(yǎng)學生在大致讀懂課文的基礎上，結合寫作背景與自己的體驗評價作品的思想內容，了解古人寫景、敘事、議論的特色，同時積累文言詞語，增強語感。為更好的達到古詩詞的教學目標，首先要了解學生在以往的學習之中的古詩詞學習基礎，了解學生的知識儲備，根據學情分析，制定本課教學目標，修改教學設計，制定作業(yè)方案。分析工具問卷星、希沃課堂活動分析方法統(tǒng)計法、總結法、檢測法學情分析實踐方案一、課前問卷調查（一）調查內容：1.《水調歌頭明月幾時有》的作者是誰？2.《水調歌頭明月幾時有》是作者寫給誰的？3.《水調歌頭明月幾時有》描寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？4.《水調歌頭明月幾時有》的寫作背景？5.“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指什么？（二）采用問卷調查的方式，利用微信小程序“問卷星”，制作本課的調查問卷，并通過班級微信群分享給九年級一班和二班的學生，等待答題結果。（三）通過問卷星對兩個班的學生的答題結果數據反饋，了解學生對《水調歌頭明月幾時有》這首詩歌的內容及背景的掌握情況，根據實際情況來調整教學設計，修改教學課件，有針對性的提出問題并解決問題。二、課堂活動（一）通過希沃白板5中的課堂活動，先設計制作“幸運刮刮樂”抽獎卡片，利用“幸運刮刮樂”抽取想要提問的不同層次的孩子完成知識游戲，讓學生都能參與到課堂活動中，了解孩子們對所學知識的掌握情況，針對反饋結果，制定作業(yè)方案。（二）利用希沃白板5設計兩個課堂活動，檢測學生對文學常識的掌握以及對詩歌內容的理解。1.選詞填空：唐宋八大家？（對文學常識的考察）2.判斷對錯：判斷古詩書寫對錯（對字詞書寫的考察）2.知識配對：古詩理解性默寫（對內容理解的考察）（三）通過檢測結果，分析學生的學習掌握情況，便于進行分層作業(yè)。三、分層作業(yè)設計1.背誦默寫詩歌，并在原文上解釋重點詞語（全體完成）2.將詩歌改編

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