南集完全小學(xué)閑聊式教研記錄1

南集完全小學(xué)閑聊式教研記錄時(shí)間：大課間地點(diǎn)：操場(chǎng)參與人：姚榮志、顧彩娟記錄人：顧彩娟閑聊記錄彩娟：姚老師我們班學(xué)困生太多，您經(jīng)驗(yàn)豐富幫我分析一下好嗎？姚榮志：學(xué)困”生的原因還有諸多因素，因素之一：應(yīng)試教育中考試指揮棒不是常常指揮著我們?cè)诮虒W(xué)中搞題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)一刀切、搞零時(shí)抱佛腳嗎？這樣能不產(chǎn)生“學(xué)困生嗎！恐怕原為“能生”者也要淪為困生”了。因之二：很多教師自身也有一份私心，喜歡成績(jī)好的（教學(xué)省力）鄙視成績(jī)差的（有損師者形象歡上課發(fā)言的（讓老師露臉）討厭上課沉默的（常讓老師尷尬喜試卷得高分的（在同行中爭(zhēng)得了面子）冷對(duì)低分者（讓我在同行面前汗顏……有這份私心，就有困生”產(chǎn)生。因素之三：教師自身素質(zhì)是否也成“學(xué)困生的成因呢？比如，校長(zhǎng)怎么說(shuō)，我就怎么做（校長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)錯(cuò)我都照辦再如傅怎么說(shuō)就怎么不管師傅的想法是“赤還是“”又如，周圍的人怎么做，我也怎么做（隨波逐流這種不加思考的一味“辦”，教師必然由赤者淪為“近墨者”，生也就不可避免地成為“困生”。以上言論只是我個(gè)人的看法，僅供參

。?？疾示辏褐x謝姚老師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在教學(xué)中，要善于向老教師學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)很寶貴。南集完全小學(xué)閑聊式教研記錄時(shí)間：課間地點(diǎn)：辦公室前參與人：劉淑芝吳素記錄人：吳素娟閑聊記錄吳素娟：劉老師，我有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教你，問(wèn)題是這樣的：在學(xué)生的左邊是什?在學(xué)生的右邊是什么?樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題引起了許多老師的爭(zhēng):有按觀察者的位置來(lái)定位學(xué)生的左右物體的,有按被觀察者的位置來(lái)定位.有很多參考書上卻是以觀察者自己的位置來(lái)定位被觀察物體的左右知道該怎么去定位。劉淑芝：去年我教一年級(jí)時(shí)，參考很多資料，一般情況下，觀察事物時(shí)，左右的定位是這樣的：1、被觀察者是人時(shí)，討論被觀察者的左右是以被觀察者的左右來(lái)確定的。2、被觀察者為其他物體時(shí)，如蘋果、桌椅、樹(shù)木等等，討論被觀察者的左右問(wèn)題，是以觀察者的左右來(lái)確定的。3被觀察者是圖片時(shí)，如果圖片上是物體，按2中的方面

確定，如果圖片中是人，就會(huì)產(chǎn)生兩種觀察標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)枅D片中某人的左邊是誰(shuí)，就是以某人為標(biāo)準(zhǔn)的。而問(wèn)圖片的左邊是誰(shuí)，就是以觀察者為標(biāo)準(zhǔn)的。上面這些方法有的應(yīng)該是科學(xué)的有的只是一種約