基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略 初中英語

作業(yè)題目：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略內(nèi)容說明：核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅僅是知識與技能，更是獲取知識的能力以及形成的品格和素養(yǎng)。如何科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生更多的引導(dǎo)啟發(fā)，提升教育水準(zhǔn)，成為教師需要思考與解決的重要育人問題。作業(yè)要求：1．請參照附件中的模板提交一份基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略；2．作品必須原創(chuàng)，做真實的自己。如出現(xiàn)雷同，視為不合格；3．請將完成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在答題框內(nèi)。

附件：《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略》基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略姓名任教學(xué)科英語學(xué)校教齡對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括兀認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)存在的問題1?過于注重理論講解，忽視語言能力的培養(yǎng)很長段時間以來，我國的英語教學(xué)都被稱之為“啞巴英語〃教學(xué)。學(xué)生能夠知道英語文字表達的內(nèi)容，能夠聽懂和：書寫英語，但就是不能用嘴巴將英語表達出來。這與我國英語教學(xué)模式是有很大關(guān)系的。在初中英語教學(xué)中，教師過度注重講解語法的使用，詞組的搭配，語序的正確性卻忽視了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。這忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)，語言教學(xué)就是讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面的提升,而在應(yīng)試教育的大背景下，英語教學(xué)的實效性很難得以真正的體現(xiàn)。教師講解的時間占課堂的絕大部分，而學(xué)生自主發(fā)言與交流的時間卻不足10%。教學(xué)的理念較為落后，新時期的素質(zhì)教育理念強調(diào)發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，增強學(xué)生的課堂參與度。但是受傳統(tǒng)觀念影響，人們一直認(rèn)為教師是教學(xué)的核心所在，在這樣教學(xué)觀念的影響下，教師依然在課堂中采用〃滿堂灌”的教育手法?！皾M堂灌”將會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更為重要的是，在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)能力。更為重要的是，初中學(xué)生正處在創(chuàng)造力發(fā)展與語言能力發(fā)展的重要時期，如果沒有充分參與到課堂中來，只是單純接收教師所傳達的知識，那么自身的學(xué)習(xí)策略，實際的英語交際能力便很難構(gòu)建起來。缺少良好的語言環(huán)境初中學(xué)生的英語知識大多較為匱乏且停留在簡單淺層的英語知識上，很多教師為了取得良好的教學(xué)效果，采用母語及英語混合教學(xué)的方法來幫助學(xué)生更好的理解。但是在母語與英語混合教學(xué)的語言環(huán)境中，母語將對英語學(xué)習(xí)造成巨大的干擾。這是因為漢語與英語兩種語言存在較大的差異性，這不僅體現(xiàn)在句子的表達順序，語法語調(diào)的不冋，也體現(xiàn)在不冋語言的思維方式上。缺少良好的語言環(huán)境，學(xué)生很難真正融人到英語語境中，自身的英語表達能力也很難獲得有效鍛煉。

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略1?創(chuàng)設(shè)語境教詞匯。用實物、圖片等直觀教具教詞匯，既形象、生動，又可節(jié)約時間，冋時還可吸引學(xué)生的注意力。教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。詞匯教學(xué)不宜脫離短語、句子和文章，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后，結(jié)合短語、句子和文章來學(xué)。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。在教學(xué)中，教師扮演著多樣的角色，他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者，有時又是學(xué)生的伴學(xué)者。在語境下，學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念，貫穿始終，這是原則。根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法等科學(xué)規(guī)律記憶單詞。利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、冋類詞、縮略詞等，歸納、總結(jié)、歸類詞匯。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析等思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。在“游戲”中學(xué)詞匯。通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué)。教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會使學(xué)生感到之味。因此在詞匯教學(xué)中，教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。盡量用英語教英語和學(xué)英語學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則，才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學(xué)，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設(shè)置交際情境來啟發(fā)學(xué)生用英語思考。讓學(xué)生在英語的環(huán)境里多聽、多看、多讀、多說和多寫，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。5?用框架結(jié)構(gòu)圖等來復(fù)習(xí)、歸納詞匯復(fù)習(xí)詞匯也是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。教師可根據(jù)要求引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，復(fù)習(xí)詞匯，然后再進行核對，必要時可根據(jù)學(xué)生的回答進行補充。集中學(xué)習(xí)學(xué)詞匯是把意義相關(guān)、話題相關(guān)、用法相關(guān)的詞擱起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生親自的參與，有助于記憶。6.利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程。當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進步開發(fā)。如果學(xué)生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環(huán)。在猜詞所給的語境當(dāng)中，不要出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識的其他單詞，一定要控制這一點，

讓學(xué)生把注意力都集中在新詞上面，不要讓其他生詞干擾對新詞匯的理解。可以把課文里面的句子拿出來，讓學(xué)生來看，不要想著難倒他們，更多的是給他們一個復(fù)習(xí)、復(fù)用的機會。7、通過運用來鞏固詞匯要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現(xiàn)實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。盡管進行了大量口頭練習(xí)，沒有筆頭練習(xí)很難鞏固，但筆頭練習(xí)要適合學(xué)生的水平?？裳a充聽寫、默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句，還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫故事，但建議在語境中運用新詞，以個話題的詞或者個主題的詞，編個短文，或給些動詞短語，編一個故事做基礎(chǔ)性的練習(xí)，緊貼課文或?qū)W生現(xiàn)實生活進行詞匯教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這樣培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、復(fù)述能力和單詞的貯存量。學(xué)生通過實際運用來達到激活已有的知識和記憶的目的，是任務(wù)型詞匯教學(xué)所追求的。8、鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)詞匯自然習(xí)得中獲得詞匯?！霸从谡n本，超越課本”是每個外語教師希望能達到的一種境界。在學(xué)好課堂教師所教詞匯的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，使學(xué)生主動，積極地進行自主學(xué)習(xí)。9、教學(xué)生拼讀規(guī)則，以及查詞典，查資料等策略，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)英語的本領(lǐng)注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一些策略的運用，影響他們掌握學(xué)習(xí)策略的因素有很多：學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識、學(xué)生本身形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的灌輸方式等等。由于它有明確、具體的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生為了完成某一任務(wù)而使用多種手段或策略學(xué)習(xí)，他們會靈活地使用他們感興趣的材料，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)策略以掌握詞匯、記憶詞匯，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有機會體驗詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，化被動接受為主動探究。使用任務(wù)型詞匯教學(xué)將會更有效地使學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的策略，提高詞匯記憶的效率。學(xué)生自己在閱讀的過程中，常常會碰到教師原來沒有預(yù)測到的或不準(zhǔn)備講解的生詞，要根據(jù)課文中的語境判斷這個詞到底是什么意思，而不是簡單地去拿這