數(shù)字化建設思考與探討

2013-08-16自身角色定位教師（23年）編寫者（17年）多資源開發(fā)者（15年）今天所的僅局限于自身經(jīng)驗下的教師角色所探索的或所希望的素材資源與建設，并不設計教學模式等其它問題?！?/p>

、從

化

談起的教學設計，化的呈現(xiàn)，多元化的教學建設原則：應用。1、

我所理解的

化質(zhì)在現(xiàn)代教育技術(shù)的指導下，以形成教學能力為目標，以傳統(tǒng)紙為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學資源（包括衍生品）和多種教學服務為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學物的集合?；蛘哒f，跨的教學資源及其衍生品的集合，或者說圍繞課程的教學包，就是化?！?、從化

談起化

建設內(nèi)容2、1）主

（紙質(zhì)

）；2）網(wǎng)絡課程；3）教學庫系統(tǒng)；5）自測系統(tǒng)；6）教案庫；4）試題貫穿于教和學整個過程，即服務教師和學生，應用于課前、課堂和課后各個環(huán)節(jié)一、從化談起2、化

建設內(nèi)容（主

：紙質(zhì)

）大量的

圖例和實物圖例灰度圖形，強調(diào)重點內(nèi)容；對于復雜的過程，給出了中間環(huán)節(jié)的圖畫—

、從

化

談起2、

化

建設內(nèi)容（網(wǎng)絡課程）主

配套的

輔助學習系統(tǒng)，供使用

的教師和學生免費使用。1).制作時遵循

m標準；教學設計上采用建構(gòu)主義理論，注重知識的構(gòu)建?！?/p>

、從

化

談起2、

化

建設內(nèi)容（網(wǎng)絡課程）2).注重交互設計。學生通過自主探究式學習，自我總結(jié)和積累來構(gòu)建知識?！?/p>

、從

化

談起2、

化

建設內(nèi)容（網(wǎng)絡課程）在主 后面配學習卡，50小時網(wǎng)絡學習。—、從化

談起化

建設內(nèi)容（教學

）3、教學

是主

配套的供教師免費使用的數(shù)字化教學系統(tǒng)。包括的資源主要是實際 、二維Flas

、三維動畫等。適時三維矢量動畫。采用了復合素材。教師可以自己組合庫中資源?！?/p>

、從

化

談起4、

化

建設內(nèi)容（試題庫系統(tǒng)）試題庫系統(tǒng)是供教師免費使用的組卷系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含1175道典型試題，類型包括填空、作圖、分析、簡答、計算、選擇等類型。教師可選擇章節(jié)和題目，可以在2分鐘之內(nèi)輸出試卷和答案到Word中，可以進行修改和試卷庫的保存，自動組卷和手工組卷相結(jié)合，是考教分離的較好工具?！?/p>

、從

化

談起5、

化

建設內(nèi)容（自測系統(tǒng)）自測系統(tǒng)是供學生練習使用、自我測試學習效果的系統(tǒng)。該系統(tǒng)題目源自試題庫系統(tǒng)。學生可選擇章節(jié)和題目進

試，隨時輸出結(jié)果。—

、從

化

談起6、

化

建設內(nèi)容（教案庫）教案庫融合了授課教師對主

的理解和教學經(jīng)驗，給出了自己的教學設計、知識點、技能點、重點和難點，并結(jié)合教學

，給出了解決該知識點所用的教學資源（ 、二維三維動畫、 等）。二、疑惑應該說，資源很豐富了，

領先。教師和學生在使用

化

中還是出現(xiàn)了很多問題：上網(wǎng)難導致學生不登陸網(wǎng)絡課程；程序應用不方便導致教師應用

較少。?某些資源變動導致一些應用到期終止。導致應用減少（例如光盤加密等）我認為，

問題在于社會的快速發(fā)展和教育理念的更新對教學資源提出了更高的要求。三、E-learning與M-learning1、1999年開始的E-learning；(Electronic Learning:

網(wǎng)絡學習)2、這幾年開始的M-Learning(Mobile

Learning：移動學習)3、去年開始的精品資源共享課程建設(MobileLearning)移動學習：主要指借助無線通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在相對不確定的學習環(huán)境下，利用各種移動設備隨時隨地進行的學習。三、E-learning與M-learningM-Learning的條件:移動式設備;Wifi或3G;

足夠的裝置；學習資源（ 或離線）E-learning的助推器：等；層出不窮的社會 ：如 ，

Blog,各種計算技術(shù)：如Cloud

Computing,

Wifi；各種使用設備：如iPod, ,iPad。三、E-learning與M-learning1.需要紙質(zhì)

嗎？三、E-learning與M-learning2.適應移動學習環(huán)境和技術(shù)嗎？3.符合國家精品資源共享課的技術(shù)規(guī)范嗎？E/M-Learning目前最缺乏的是符合條件的教學資源。對教學資源提出了很多新的要求，也出現(xiàn)了一些想法。前面所談到的

化

建設內(nèi)容不適合的地方最不適合，也是最重要的是無法在網(wǎng)絡環(huán)境下或在教學資源管理平臺下使用。試題庫系統(tǒng)、自測系統(tǒng)可以改造到系統(tǒng)平臺；網(wǎng)絡課程可以平滑接入。三、E-learning與M-learning所探索的解決方案：多（數(shù)字化）三、E-learning與M-learning++=多（數(shù)字化）1.多數(shù)字化多

是未來的重要特征，它是利用現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡技術(shù),以文字、圖像、有機結(jié)，即數(shù)字化教聲音、

以及虛擬場景等多種合,來呈現(xiàn)教學內(nèi)容的電子化材。四、多數(shù)字化先認識一下所做的多

（數(shù)字化

）2.多（數(shù)字化）所包含的資源形式：四、

數(shù)字化

（多）文字、圖像；圖形、聲音、

、虛擬場景有機結(jié)合，呈現(xiàn)教學內(nèi)容四、

數(shù)字化

（多）數(shù)字化

整合工具Adobe

Acrobat

Pro3.多（數(shù)字化）的制作（PDF格式）假如：文字、圖像、圖形、聲音、

、虛擬場景等數(shù)字化資源已經(jīng)具備假如：資源的整合方案已設計完畢。四、

數(shù)字化

（多）數(shù)字化

整合工具Adobe

Acrobat

ProPDF格式數(shù)字化

點集成了幾乎所有類型的資源；文件較小；國際標準的文檔交換方式。5.數(shù)字化四、數(shù)字化（多

）整合工具Adobe

Acrobat

Pro對資源要求圖像格式：全部圖形格式：swf；AI等；二維動畫：swf；聲音：MP3影片、

等：flv/mov三維矢量動畫：u3d6.資源制作四、

數(shù)字化

（多）圖像：PS圖形格式：Flash；AI等；二維動畫：Flash；聲音：CoolEdit等影片、

：PR、格式工廠等轉(zhuǎn)換為flv三維矢量動畫：SolidWorks/Ug等

型；3DMax、Maya做動畫；Deep

Exploration轉(zhuǎn)換為u3d7.整合理念理念比技術(shù)更為重要，因此制作需要一個團隊，里面應該有教學設計

。四、

數(shù)字化

（多）認知主義理論指導；建構(gòu)主義理論指導；因此，

和資源的制作都必須考慮學習者的認知能力和知識構(gòu)建過程。8.特色資源更為重要四、

數(shù)字化

（多）8.特色資源更為重要四、

數(shù)字化

（多）8.特色資源更為重要四、

數(shù)字化

（多）8.特色資源更為重要四、

數(shù)字化

（多）8.特色資源更為重要四、

數(shù)字化

（多）不錯，但問題依然很多：數(shù)字化1.

做？誰投資做？如果有利益，利益如何分配？要不要紙質(zhì)

？

利益如何保證？作者利益如何保證？五、存在問題誰付款？論單元，商、運營商、作者按能否有個類似AppStore東東，誰一塊不算多，

不算少？比例分成？數(shù)字化不錯，但問題依然很多：五、存在問題4.

最

的是：

所看到的東東，都是在windows平臺下實現(xiàn)的，要如果放到

上或Pad上，你看到的可能就是文字和

了，其他你想看的資源都放不出來了