搭建初中化學(xué)高效課堂

本文格式為Word版，下載可任意編輯——搭建初中化學(xué)高效課堂

胡星麗

高效課堂就是教師在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，并且課堂教學(xué)的效率高，其中最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲了什么、學(xué)習(xí)了多少。要想提高課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，以學(xué)生為主體，采用小組學(xué)習(xí)、小組分工合作等方式，讓學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生喜歡上初中化學(xué)課，同時保證課堂效率有一定的難度。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會將知識運用到生活中，發(fā)散思維，形成正確的價值觀。教師需堅持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、自主學(xué)習(xí)性為前提，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中收獲知識，還在生活中有正確的發(fā)展目標(biāo)。

使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活

化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生活中種種現(xiàn)象大部分可以用化學(xué)知識解釋，學(xué)生最開始接觸化學(xué)時會感到十分奇妙，也最簡單產(chǎn)生興趣，故這時是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最正確時機。教師可以先激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生深入了解化學(xué)，最終在保證安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動手做一些小試驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，對化學(xué)產(chǎn)生更高的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己親自做一些簡單的生活小試驗，如“紙花變色〞“鐵樹開花〞等試驗。在試驗過程中，學(xué)生會自然而然產(chǎn)生興趣，還可以提高動手能力和觀測能力。

教師可以列舉生活中遇到一些現(xiàn)象，讓學(xué)生思考、觀測和試驗解釋這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，以此提高課堂效率。例如，假如皮蛋有澀味，可以參與食用醋去掉澀味，由于皮蛋是堿性的，醋是酸性的，兩者中和發(fā)生了反應(yīng)，使皮蛋的澀味變淡了。用化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，而不是被動地學(xué)習(xí)，這樣不僅能提高課堂效率，也會相應(yīng)地提高學(xué)生自身的儲存知識能力。

采用小組學(xué)習(xí)方式

在做化學(xué)試驗時，一些剛接觸化學(xué)的學(xué)生無法一個人操作，這需要借助小組其他同學(xué)的力量。教師需將每位同學(xué)分派到自己的“崗位〞上，讓學(xué)生熟悉這項試驗怎么操作、自己應(yīng)當(dāng)怎么做、怎么順利地完成它，然后再開始小組合作學(xué)習(xí)。

在分完工之后，小組成員需熟悉自己的“崗位〞，在做試驗時齊心協(xié)力地完成試驗，這也是一個學(xué)習(xí)的過程。教師需有機地將試驗和課本知識相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生思考。各個小組在做試驗的過程中會遇到不同的問題，教師需總結(jié)學(xué)生遇到的問題，在試驗完成后，教師再請其他同學(xué)解答這些問題，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的合作能力。

創(chuàng)設(shè)問題情境

在遇到問題時，大腦會不斷飛速運轉(zhuǎn)以尋覓解決問題的方法，故在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，提出問題或由學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生通過思考、分析、比較，利用發(fā)散性思維解決遇到的問題。在解決問題后，穩(wěn)定知識也很重要。在課堂的尾聲，教師可以讓學(xué)生講一些自己的心得體會，還可以利用課余時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有哪些關(guān)于化學(xué)的知識、例子等，并寫成報告在課堂上交流，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不局限于課本，而是更貼近生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識并運用到生活中。

化學(xué)造福了人類，對人們生活有很大的幫助，生活中四處離不開化學(xué)。有了正確的問題、正確的價值觀后，才會有正確的思維，在學(xué)生把握了一項技能后，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識做有意義的事情，不能為了儉約課堂時間而忽視培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生做試驗的同時，應(yīng)要求學(xué)生在觀測的過程中學(xué)習(xí)，并細(xì)心思考這項試驗的因果關(guān)系，時刻提醒學(xué)生在做試驗前要先在心里打一個問號，不要盲目地相信權(quán)威，而要有自己的猜想，接著在試驗中探究真理。

例如，教師可以先提出一個問題：“舞臺上我們經(jīng)常見到云霧繚繞的‘煙’，十分有意境，這是怎么產(chǎn)生的呢？〞教師先讓學(xué)生動腦思考，接著讓學(xué)生取出干冰開展試驗，并細(xì)心觀測，結(jié)合以往所學(xué)知識回復(fù)。最終，等同學(xué)回復(fù)完，教師再整合有用的信息，總結(jié)道：“干冰升華要吸熱，降低空氣溫度，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，懸浮在空氣中形成白霧。〞此外，教師還要向?qū)W生強調(diào)干冰不是冰，而是一種固態(tài)的二氧化碳。

總而言之，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃重的興趣；

教師還應(yīng)讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己通過探究獲得知識會十分有成就感；

教師可以提出問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，解決問題。無論教學(xué)方式或方法如何變換，教師都應(yīng)當(dāng)重視效率，都應(yīng)以提