【教學課件】古詩三首精品課件

古詩三首第1課時

第二單元古詩課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)讀下面的古詩，找出古詩描寫的季節(jié)并描述相關(guān)畫面。春曉[唐]孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。梅花[宋]王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。憫農(nóng)[唐]李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

冬季

秋季夏季春季1.認識“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”等13個字。2.能正確、流利地朗讀三首古詩。3.能借助注釋，大致理解詩句的意思，知道古詩描寫的季節(jié)。學習目標課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)本節(jié)重點情境誦讀課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)1.注意字詞讀音

2.注意斷句和節(jié)奏欣賞情境課文（誦讀版）情境誦讀1.注意字詞讀音

2.注意斷句和節(jié)奏欣賞情境課文（誦讀版）課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)情境誦讀1.注意字詞讀音

2.注意斷句和節(jié)奏欣賞情境課文（誦讀版）課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。[唐]杜牧jìng誦讀正音mùtáng山行xié課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

[宋]

蘇軾cánqíng誦讀正音sūsòng贈劉景文shìzèngliúyóuàojūnchéngjú課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。[宋]葉紹翁xiāo誦讀正音shào夜書所見tiǎolícù多音字課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)集中識字橙斜

劉贈君殘猶xiézèng

liúcányóutiǎo挑chéngjú徑j(luò)ìng橘jūn傲ào課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)知人論世大家好，我是唐代詩人杜牧，字牧之。我的詩在晚唐成就頗高，與李商隱并稱“小李杜”。有《樊川詩集》。（803—852）杜牧（1037-1101）蘇軾

大家好，我是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，“唐宋八大家”之一。我的代表作有《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等。（生卒年不詳）葉紹翁大家好，我是南宋詩人葉紹翁，字嗣宗，號靖逸。我的詩以七言絕句最佳。代表作《游園不值》，歷來為人們所傳誦。課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)

借助課文注釋和插圖，用自己的話說說本詩的大意。自主探究遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。山行[唐]杜牧①[寒山]深秋時節(jié)的山。②[生]產(chǎn)生、生出。③[坐]因為。注釋課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。贈劉景文[宋]蘇軾①[劉景文]詩人的好朋友。②[擎]舉，向上托。③[君]對對方的尊稱，相當于“您”。注釋

借助課文注釋和插圖，用自己的話說說本詩的大意。自主探究課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。夜書所見[宋]葉紹翁①[蕭蕭]這里形容風吹梧桐樹葉發(fā)出的聲音。②[挑]用細長的東西撥弄。③[促織]蟋蟀，也叫蛐蛐。④[籬落]籬笆。注釋

借助課文注釋和插圖，用自己的話說說本詩的大意。自主探究課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。山行[唐]杜牧探究活動

借助課文注釋、插圖，說說本詩的大意。深秋時節(jié)的山。產(chǎn)生、生出。因為。在山中行走。

停下車來，是因為喜愛這深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。贈劉景文[宋]蘇軾探究活動舉，向上托。對對方的尊稱，相當于“您”。贈送給詩人的好朋友劉景文。

荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那殘菊的花枝還傲寒斗霜。

朋友，一年最好的景致您要記住哇！那就是橙黃橘綠的秋天。課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)

借助課文注釋、插圖，說說本詩的大意。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。探究活動

風吹梧桐葉發(fā)出的聲音。在夜晚書寫自己見到的。籬笆。用細長的東西撥弄。蟋蟀，也叫蛐蛐。

客游在外的詩人看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)夜書所見[宋]葉紹翁

借助課文注釋、插圖，說說本詩的大意。1.自由誦讀古詩，圈出詩中描寫季節(jié)的關(guān)鍵詞語。2.聯(lián)系古詩的標題、插圖和注釋以及古詩的大意進行分析。自主探究探究方法自由誦古詩，思考：三首詩都描寫了怎樣的秋景？課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)探究活動詩人于深秋之時在秋山上看見經(jīng)霜的楓葉比二月花還要紅艷，秋景在詩人眼中并不衰敗，充滿著無限生機。秋山之景充滿生機課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)將“霜葉”與“二月花”對比。探究活動詩人于深秋之時見園中荷已盡、菊已殘，但他卻認為菊殘仍有傲霜枝、橙黃橘綠，秋天是最值得記錄的，秋景在詩人眼中是十分美好的，是一年中的好景。秋園之景一年好景課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)將“荷花”與“菊花”對比。探究活動詩人于秋日夜晚看見秋風吹動梧桐葉，聽見傳來的陣陣寒聲，又看見籬笆旁的燈火，便料想兒童會在燈下挑促織，秋景在詩人的眼中是凄涼孤寂的。秋夜之景凄涼孤寂課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)徑寒斜霜贈劉蓋殘菊君橙送挑課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導左右結(jié)構(gòu)左窄右寬徑贈橙挑徑寒斜霜贈劉蓋殘菊君橙送挑課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導

左右結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)左右同寬斜殘劉徑寒斜霜贈劉蓋殘菊君橙送挑課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作業(yè)書寫指導

上下結(jié)構(gòu)寒霜蓋菊徑寒斜霜贈劉蓋殘菊君橙送挑課程導入夯實基礎(chǔ)問題探究書寫指導課堂小結(jié)布置作