2023學(xué)年度教案-背影教案精品

《背影》教案精品●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇”等詞語(yǔ)。2．品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。能力目標(biāo)1．體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。2．學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。德育目標(biāo)體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心?！窠虒W(xué)重點(diǎn)賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)感情流程?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

從理清文章脈絡(luò)入手整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思，理解2、3語(yǔ)段對(duì)表達(dá)中心的作用?！窠虒W(xué)方法1．朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語(yǔ)言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。2．研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句的表義和表達(dá)作用。如四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚；理解對(duì)父親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的作用；同時(shí)，結(jié)合生活體驗(yàn)揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛(ài)心?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會(huì)文章的感染力。［教學(xué)步驟

］一、導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）（投影顯示孟郊的《游子吟》）孟郊在群星璀璨的唐代詩(shī)人中也許算不上耀眼，但他的一首《游子吟》卻歷久不衰，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的人性美——母愛(ài)?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”喚起普天下兒女們多少深摯的憶念。是的，“可憐天下父母心”，是無(wú)私深沉的父母之愛(ài)沐浴著兒女們的成長(zhǎng)。今天我們學(xué)習(xí)的是著名作家朱自清的《背影》，一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作。設(shè)計(jì)（二）父母對(duì)子女的愛(ài)是發(fā)自于內(nèi)心的真摯無(wú)私的愛(ài)，柔蜜的愛(ài)意伴隨著我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。同學(xué)們，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)曾讓你感動(dòng)過(guò)的父母的疼愛(ài)。（學(xué)生動(dòng)情講述）是的，這種感情無(wú)論是蘊(yùn)蓄在平常的片言只語(yǔ)，還是流露在不經(jīng)意的神情動(dòng)作中，都是那樣令人難忘。今天我們學(xué)習(xí)的則是一篇從父親的背影中感悟出親子之愛(ài)的散文——《背影》。設(shè)計(jì)（三）（投影）“這是一個(gè)普通的中學(xué)國(guó)文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭(zhēng)著搶著地看一張當(dāng)天的報(bào)紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：‘老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)?！弊x了這段文字，我們不禁要問(wèn)：朱自清先生的《背影》是一篇怎樣的文章，能夠這樣打動(dòng)人們的魅力又何在呢？今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》，去體會(huì)那份曾讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。二、資料助讀（多媒體顯示）1．朱自清（1898～1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。2．《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文。是朱自清于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時(shí)的情景。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特點(diǎn)是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)?！比?、誦讀感知，整體把握1．范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。（投影）（1）注音。差使（chāi）奔喪（sāng）狼藉（jí）簌（sù）簌蹣跚（pánshān）躊躇（chóuchú）迂（yū）腐拭（shì）頹（tuí）唐舉箸（zhù）瑣屑（suǒxiè）（2）結(jié)合注釋，理解下列詞語(yǔ)的含義。狼藉：亂七八糟的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。勾留：短時(shí)間停留。典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。躊躇：猶豫。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：停止。這里是控制的意思。情郁于中：感情積聚在心里。2．學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)。思考、討論：（1）本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對(duì)兒子來(lái)說(shuō)再平常、再熟悉不過(guò)的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚？（2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。畫出文中四次寫背影的文字，這表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（3）找出文中四次描寫“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。（4）本文是通過(guò)“我”與父親在車站離別表現(xiàn)父親愛(ài)子之情的，文章的2、3語(yǔ)段與此有什么關(guān)系呢？（5）課文4、5語(yǔ)段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：（1）“這一次”是在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下的父親的“背影”，作者不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情，自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼懙氖翘囟ǖ募揖?、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動(dòng)人。（2）四次寫背影的文字：①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_篇點(diǎn)題，不僅是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚的真摯的愛(ài)。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了?！彪m是素描式的簡(jiǎn)單勾勒，形象卻異常鮮明。表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情。③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”父親離開的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現(xiàn)出這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！钡≡诮Y(jié)尾的大特寫，照應(yīng)了開頭，總結(jié)了全篇?！敖^筆斷章，譬乘舟之振楫，會(huì)詞切理，如引轡以揮鞭?！保▌③恼Z(yǔ)）表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親切的思念。教師歸結(jié)行文脈絡(luò)，板書：

（3）第一次是到徐州見(jiàn)著交卸了差使的父親，滿院狼藉，去世的祖母，“眼淚”創(chuàng)造了一種悲涼的氣氛。第二次看見(jiàn)父親吃力地翻過(guò)鐵欄，買橘子時(shí)艱難的背影，感受到父親在自身處境極為困頓的情況下對(duì)兒子的厚愛(ài)，“眼淚”是對(duì)父親深深的理解。第三次看見(jiàn)背影消失在人群里，“眼淚”是對(duì)父親的無(wú)限感激、依戀。第四次讀信時(shí)的“眼淚”是對(duì)父親“大去之期不遠(yuǎn)”的憂傷，對(duì)父親命運(yùn)多舛的悲嘆，更是深切回憶。課文正是通過(guò)“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。（4）課文第2、3段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。（5）課文4、5兩段體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：①父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì)；②盡管有事，終于決定親自去送；③給“我”揀定靠車門的一張椅子；④囑咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；⑤又囑咐茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心感人肺腑。教師板書：事情經(jīng)過(guò)引出——背影3．學(xué)生自由朗讀，體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。四、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境兩人一組，討論下列問(wèn)題，然后參加全班交流。1．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。（1）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？明確：禍不單行，表示不幸的事接連發(fā)生。文中指父親遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，陷入了不堪承受的困境。（2）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象？明確：這是失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路。（3）“慘淡”一詞，除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了怎樣的心境？明確：心境也是慘淡、凄苦的。2．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？明確：失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著、前景暗淡的凄苦。3．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？明確：是為了寬慰?jī)鹤?。五、課堂練習(xí)（投影）1．根據(jù)詞義填寫原詞，并加注拼音。（1）腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。原詞是____________，拼音____________。（2）紛紛落下的樣子。原詞是____________，拼音____________。（3）細(xì)小而繁多的事。原詞是____________，拼音____________。（4）亂七八糟的樣子。原詞是____________，拼音____________。2．填寫下列詞中缺少的字，并解釋這個(gè)字在詞中的意思。（1）變賣典____________：________________________________。（2）不能自____________：________________________________。（3）觸目傷____________：________________________________。（4）情____________于中：________________________________。3．說(shuō)出下列句中加粗詞的意思，并造句，使之表義不同于原句。（1）現(xiàn)在想想，我那里真是太聰明了！表義______________________________。造句______________________________。（2）他終于不放心，頗躊躇了一會(huì)。表義______________________________。造句______________________________。4．判斷正誤。（1）《背影》寫于1925年，是一篇反映家庭生活的散文。（）（2）《背影》的作者朱自清，字佩弦，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（）（3）《背影》寫的是作者親身經(jīng)歷的事。由于當(dāng)時(shí)作者的家境不好，所以文章表現(xiàn)出的思想是低沉的、消極的。（）（4）《背影》一文以“背影”為題，并以它為線索貫穿全篇，父親心境的頹唐，心情的憂郁，父愛(ài)的真摯等，都通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)了。（）參考答案：1．（1）蹣跚pánshān（2）簌簌sùsù（3）瑣屑suǒxiè（4）狼藉lángjí2．（1）質(zhì)抵押（2）已停止（控制）（3）懷心（4）郁聚積3．（1）句中的“聰明”是褒詞貶用，意思是幼稚無(wú)知，太不懂事造句略（2）“躊躇”句中是猶豫的意思。還可作得意的樣子講造句略4．（1）√（2）√（3）×（4）√六、布置作業(yè)

1．反復(fù)朗讀，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2．讀下邊短文，感受親情并回答問(wèn)題。（投影）白雪塑像夏夜，路燈撒下了一片銀光，人們?cè)跓艄庀孪缕澹奶?，打撲克……一個(gè)女人夾著一件上衣，尋尋覓覓走來(lái)，對(duì)一個(gè)觀棋的中年男子說(shuō)：“走吧！元元的作業(yè)

寫完了?！闭f(shuō)著把上衣給他披在身上。于是，男人跟著女人回家。大約十五六平方米的屋子里，擺一張雙人床，一張單人床，一張占地不大的學(xué)生桌，桌上放著元元的課本和作業(yè)

。這是三口人的一個(gè)小家。父母都是工人，這個(gè)家也來(lái)之不易。他們?cè)诖艘蛔∈畮啄?，兒子元元已上初中三年?jí)了。兒子越大他們就越覺(jué)得這個(gè)小屋負(fù)荷太重，有點(diǎn)盛不下啦！一張學(xué)生桌供兒子專用，幸虧他們都不是知識(shí)分子，沒(méi)有伏案書寫的需要，但爸爸不爭(zhēng)氣，患有北方常見(jiàn)病——?dú)夤苎祝惶斓酵砜偪人?，他一咳嗽小屋都跟著震?dòng)，元元寫作業(yè)

聚精會(huì)神的思考就會(huì)被打亂。兒子苦惱，可有啥辦法呢？爸爸嗓子一癢就趕緊躲到廚房里去，怎奈廚房連個(gè)門也沒(méi)有，怎隔音？有時(shí)他躺在床上用被子蒙住頭，一咳嗽照樣滿屋都響……唉！為啥落下這么個(gè)毛病呢？?jī)鹤雍荏w諒爸爸：“爸爸，您咳吧，不要緊，我一樣寫作業(yè)

。”“唉，兒啊，爸爸這病影響了你……”他沒(méi)讀過(guò)書，當(dāng)了一輩子睜眼瞎，就分外覺(jué)得讀書重要，他很怕耽誤了兒子的前程。晚飯后兒子要寫作業(yè)

了，爸爸就該躲出去啦。這幾乎成了一種規(guī)律，一種習(xí)慣?！鞍职?，您別出去了?！痹獢r阻爸爸。“不，爸爸有點(diǎn)事。”啥事？總在這個(gè)時(shí)候有？元元心里明鏡似的。元元心疼爸爸，可又拗不過(guò)爸爸，元元知道為自己的學(xué)習(xí)，爸爸什么都豁得出去。元元是個(gè)懂事的孩子，一想到這里就心酸，眼淚直往肚里流。北方的冬天來(lái)得早，這天晚飯后，爸爸說(shuō)到對(duì)面樓里去會(huì)棋友殺兩盤。元元臨近期末，功課緊，作業(yè)

多，他在這個(gè)溫暖、寧?kù)o的小屋里，埋在作業(yè)

堆中，不知不覺(jué)夜深了，他的作業(yè)

才做完。這時(shí)他精神松馳下來(lái)，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他憑窗望去，外邊早已紛紛下起鵝毛大雪，雪中一個(gè)穿著棉大衣、戴著大口罩的人，周身皆白，成了雪人啦！他像一下子被電著了，受到了極大的震憾，立刻淚流滿面地跑了出去，大聲呼喚：“爸爸呀，爸爸……”話未出口竟止不住嗚咽起來(lái)。無(wú)聲的雪花，如銀如絮，立刻蓋住了這時(shí)擁抱著的父子。靜謐的街心便又多了一座潔白的塑像……（1）用原文回答“爸爸”每晚到屋外去的原因。（2）元元是在什么情況下發(fā)現(xiàn)雪中的爸爸的？（3）元元的爸爸冬天咳嗽，怕影響元元的學(xué)習(xí)，只好到外面去。那夏天到屋外，又是什么原因呢？（4）“這個(gè)小屋負(fù)荷太重”一句中的“負(fù)荷”應(yīng)如何理解？參考答案：（1）他一咳嗽小屋都跟著震動(dòng)，元元寫作業(yè)

聚神會(huì)神的思考就會(huì)被打亂。（2）做完作業(yè)

，精神松弛下來(lái)，忽然聽(tīng)到窗外的咳嗽聲。（3）表面上是去觀棋，實(shí)際上仍是怕呆在家里影響元元學(xué)習(xí)。（4）屋子小，一家人生活、學(xué)習(xí)又都在一個(gè)屋子里。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］重點(diǎn)研讀望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。［教學(xué)步驟

］一、檢查作業(yè)

選文《白雪塑像》雖語(yǔ)言平實(shí)卻富含情味，鼓勵(lì)學(xué)生談出閱讀感受，體味親情，激發(fā)愛(ài)心。二、研讀“背影”描寫，理解父子深情1．教師范讀課文第六語(yǔ)段，學(xué)生勾畫出描寫父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成填充練習(xí)。（投影）我看見(jiàn)他戴著________，穿著黑布________，深青布________，________地走到鐵道邊，慢慢________下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手__________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力：寫看見(jiàn)父親的服裝，勾畫了一個(gè)大體的外貌?！佰橎恰薄奥缴怼薄芭省薄翱s”“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出父親舉動(dòng)艱難。寫他平地走路，用“蹣跚”可見(jiàn)步履的不便。從月臺(tái)下去，用“探”字動(dòng)作寫得很準(zhǔn)確。手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字那高度顯示了，攀的吃力可以想像；腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把爬法寫得更細(xì)致?！跋蜃笪A”“顯出努力的樣子”又點(diǎn)出爬的困難。動(dòng)作描寫，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練。2．學(xué)生自由誦讀，合作探究下列問(wèn)題：（1）父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？（2）“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表明“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見(jiàn)？（3）下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果的區(qū)別在哪里，試作分析。①等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。②他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。學(xué)生回答，教師明確：（1）父親疼愛(ài)兒子，為兒子受累費(fèi)勁心思反而高興。父親的艱難舉動(dòng)充滿感情，飽含深意。買來(lái)橘子，父親覺(jué)得為兒子做了一件事，心里感到欣慰和滿足?！八频摹焙苡斜憩F(xiàn)力。（2）“我”兩次流淚是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗螅吹酱雀傅闹燎橹辽?、?ài)子如命，這是感動(dòng)之淚。流淚后，怕被父親看見(jiàn)是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。（3）“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”字不可少。小結(jié)：父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是最精彩最動(dòng)情的形象定格，像一尊塑像似的矗立在作者，更有讀者的心中。因?yàn)樗歉星榈臐饪s與展現(xiàn)。三、揣摩語(yǔ)言，理解父親愛(ài)子之心1．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。請(qǐng)學(xué)生速讀送行情節(jié)，選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。明確：決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別。2．文中記敘父親送兒子上車過(guò)程中的四句話，樸實(shí)平常，但把一位身處逆境，步履蹣跚的父親愛(ài)子之心刻畫得淋漓盡致。抓住這四句話“緩緩咀嚼一番，便有濃密的滋味從口角流出”。明確：四句話是：（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?）我買幾個(gè)橘子去。你就在此處，不要走動(dòng)。（3）我走了，到那邊來(lái)信！（4）進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。師生共同品析：（1）句是決心護(hù)送兒子過(guò)江上火車時(shí)說(shuō)的?！八麄儭逼鋵?shí)是單數(shù)，指的是“旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房”但用復(fù)數(shù)，意思有了明晰的層次感。本沒(méi)有時(shí)間親送，但兒子在心目中高于一切，惟恐有閃失，所以話語(yǔ)含關(guān)懷。（2）“幾個(gè)”雖不多，但關(guān)懷卻是無(wú)微不至。（3）父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。（4）父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想?！斑M(jìn)去吧”提前說(shuō)，反映出父親擔(dān)心兒子勞累傷感的微妙心理。小結(jié)：四句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。3．學(xué)生表情誦讀全文，體會(huì)文章的思想感情。四、課堂小結(jié)《背影》寫的雖只是“芝麻黃豆大的事”（朱自清語(yǔ)），卻稱得上是朱自清先生“精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)”因其品位之高，感人之深，備受推崇。有詩(shī)贊曰：（投影）舐?tīng)偾樯顢?shù)背影，一聲長(zhǎng)嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。五、課堂練習(xí)多媒體顯示：［乙］雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著李谷一的甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！晌乙恢倍疾恢?，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。要求學(xué)生閱讀這個(gè)語(yǔ)段，并把它和課文第6段“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……”到段末這一部分進(jìn)行比較，然后回答下列問(wèn)題。（設(shè)定文中的段落為甲段）多媒體顯示：（顯示一題完成一題）1．甲文主要表現(xiàn)的是________的背影。作者通過(guò)________描寫和________描寫，將感人的________________滲透其中。2．甲文有一詞，很形象地表現(xiàn)“父親是一個(gè)胖子”的特點(diǎn)，這個(gè)詞是________。3．下邊能具體描繪出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”的詞語(yǔ)是（）A．抱了橘子慢慢爬下再抱起橘子B．用兩手攀兩腳縮身子微傾C．蹣跚地走慢慢探身穿過(guò)鐵道D．走到月臺(tái)到鐵道旁爬上月臺(tái)4．甲文中說(shuō)“父親”撲撲衣上的泥土，“心里很輕松似的”，其中“輕松”一詞表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理？5．“我趕緊拭干了眼淚”表現(xiàn)出“我”怎樣的心理？6．乙文同甲文一樣，反映的是________生活，字里行間，表現(xiàn)偉大的________。7．“暴躁無(wú)?！北緛?lái)看不見(jiàn)摸不著，乙文是怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容的？這樣寫的好處是什么？8．乙文兩次用“悄悄地”來(lái)表現(xiàn)母親的動(dòng)作，請(qǐng)揣摩，這表現(xiàn)了母親怎樣的心理？9．乙文兩個(gè)自然段之間，用一個(gè)“可”字構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。請(qǐng)分析這樣安排的好處？10．品讀甲、乙兩文，有一個(gè)很突出的感覺(jué)，那就是很受感染。說(shuō)一說(shuō)：這是為什么？學(xué)生以小組為單位，探究解答這十個(gè)題目，教師強(qiáng)調(diào)小組成員共同研討。明確：1．父親為我買橘子外貌動(dòng)作父子之間相愛(ài)相憐的深情2．蹣跚3．B4．“輕松”一詞表現(xiàn)出父親在與兒子離別之時(shí)，又一次盡到了做父親的責(zé)任的滿足的心理。5．怕父親看見(jiàn)我流淚而傷心。6．家庭母愛(ài)7．用了生活中兩個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)（望著……；聽(tīng)著……）。具體、形象地再現(xiàn)作者的暴躁。8．“悄悄地躲出去”：關(guān)心、理解兒子此時(shí)此刻內(nèi)心的痛苦，只要能排遣這痛苦，我躲開，任他摔，任他砸?！扒那牡剡M(jìn)來(lái)”：關(guān)心，不放心兒子。9．用一個(gè)“可”字使上、下兩段形成對(duì)比，媽媽在知道自己已不久人世的情況下，卻不顧一切地為兒子著想，她愛(ài)兒子遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)愛(ài)自己，因此，突出表現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。10．因?yàn)樽髡咴诜从成顣r(shí)傾注了自己的真實(shí)感情，并且以具體的敘述和描寫表現(xiàn)生活，而不是空話、大話。六、布置作業(yè)

1．與爸爸、媽媽同讀《背影》，請(qǐng)爸爸媽媽講自己的感受。2．回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度，自擬題目，寫一篇作文。3．課外閱讀幾篇寫父愛(ài)、母愛(ài)的好文章，并做好閱讀筆記?！癜鍟O(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究一、說(shuō)話訓(xùn)練用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練。1．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。3．孝敬父母、疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)的美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？要求：要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在。把“為什么”說(shuō)清楚。二、寫作練習(xí)你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？這件事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。三、開放探究閱讀《父親》，完成文后題目。父親喬黎明又該去上學(xué)了，我急忙收拾東西?！耙枚噱X？”父親坐在門檻上，問(wèn)我。“要一百五?！蔽倚÷暣?。“夠不夠？”父親問(wèn)。我本想說(shuō)：“不夠”，但遲疑了一下，終于說(shuō)：“夠。”父親好像看出了我的心思，說(shuō)：“我這里有兩百塊，你都拿去。到學(xué)校去要舍得吃，不要節(jié)約，該用就用。有個(gè)三病兩痛的，要及時(shí)看，不要拖。聽(tīng)到?jīng)]？”“嗯。”我一邊接錢一邊答?！暗綄W(xué)校去要專心讀書，聽(tīng)到?jīng)]？每回都拿恁多錢，你曉得農(nóng)村挖兩個(gè)錢不容易。今天的錢還是你爸爸昨天晚上到人家那兒去借的。”母親在一旁說(shuō)。“你說(shuō)些啥你？你看你說(shuō)些啥。明娃都恁么大的人了，他自己還不曉得專心讀書？這還要你緊說(shuō)？錢，讓他拿寬綽點(diǎn)，吃得好點(diǎn)，我看也沒(méi)啥不好。家里沒(méi)錢，沒(méi)錢還有我哇，我曉得想辦法。只要他好好讀書，我砸鍋賣鐵都送！”父親盯著母親說(shuō)。母親就無(wú)話，去忙她的活路。那時(shí)晨光正照著父親那因過(guò)度勞累而過(guò)早蒼老的臉。我鼻子陡地一酸，有些想哭?！皷|西收拾好了沒(méi)？”父親問(wèn)我?！笆帐昂昧?。”我小聲答。父親就進(jìn)屋背起我裝滿東西的背篼，說(shuō)：“走，我送一下你?！薄芭?，你還有啥東西忘在屋里頭沒(méi)？”“沒(méi)有啥了?！币宦飞隙紵o(wú)語(yǔ)。我覺(jué)得父親的腳步就踏在我的心扉，沉沉作響。我一直都低著頭跟在父親身邊，沒(méi)敢看父親，怕父親那一臉的歲月會(huì)碰落我的淚水。到了街上，父親一看車還沒(méi)來(lái)，就放好東西，然后對(duì)我說(shuō)：“你等著車，我去賣了辣子馬上就來(lái)?！钡攘艘粫?huì)兒，車沒(méi)來(lái)；父親背著一個(gè)大背篼來(lái)了。“車還沒(méi)來(lái)？”父親問(wèn)我，滿臉的汗?！皼](méi)來(lái)。”我小聲答。“你的辣子剛才賣多少錢一斤？”有人問(wèn)父親?！鞍?，便宜得很，才三塊多點(diǎn)。”父親答，一臉的苦。我覺(jué)得有些東西在我眼眶里滾動(dòng)，忙努力忍了忍，終沒(méi)讓它們滾落下來(lái)。又等了很久，車還是沒(méi)來(lái)。街上的人都開始吃晌午飯了。我已餓了?！梆I了么？”父親問(wèn)。還沒(méi)容我回答，父親又說(shuō)：“你看好東西，我去給你弄點(diǎn)吃的來(lái)?！闭f(shuō)著朝一個(gè)飯店走去。不大一會(huì)兒，父親就給我端來(lái)了一大碗熱氣騰騰的肉絲面?！跋痰线m不？”父親望著我，問(wèn)?！昂线m?！蔽乙贿叧砸贿叴稹Ｎ页酝炅瞬畔肫鸶赣H也沒(méi)吃午飯，就說(shuō)：“爸爸，你也去吃一碗吧。”“我不餓，早飯吃得多?！备赣H說(shuō)。似乎還想努力笑一下，終沒(méi)笑成。說(shuō)完就拿過(guò)碗要去還。忽然，父親又問(wèn)我：“吃飽了沒(méi)？”“飽了?！蔽野l(fā)覺(jué)我的聲音有些嘶啞，忙別過(guò)臉去。又等了好一陣，車還沒(méi)來(lái)?！绊ミt了，還沒(méi)車，怕你上學(xué)要遲?！备赣H說(shuō)，一邊朝車來(lái)的方向望?！鞍职郑慊匕?，我一會(huì)兒自己上車?！蔽覄窀赣H?！澳悄膬旱?。你恁多東西，一會(huì)兒車來(lái)了你自己能上？”父親笑著說(shuō)，“還是我多等會(huì)兒。”“那你去買點(diǎn)東西吃？”我望著父親說(shuō)，幾乎是懇求?！澳且?，我去買個(gè)鍋盔吃?！备赣H說(shuō)著就向近旁的一個(gè)鍋盔攤走去。鍋盔很便宜，五毛錢一個(gè)。父親拿起一個(gè)鍋盔正要付錢，車來(lái)了。父親忙放下鍋盔朝我跑來(lái)，一邊說(shuō)：“不買了，反正我可以回去吃飯；快，你快上車。我來(lái)放東西?！备赣H說(shuō)完就背起我的背篼往車頂棚上吃力地爬。我的淚水一下子就涌了出來(lái)……我曉得還有十幾里山路等著空腹的父親一步一步去量。我曉得父親為了送我讀書硬戒了吃了十九年的煙。我也曉得我為了所謂的面子，曾多次傷了父親的心?。ㄟx自《散文》1998年第7期）1．給下列加粗的字注音。門檻寬綽陡地便宜2．如何理解“我覺(jué)得父親的腳步就踏著我的心扉，沉沉作響”？3．本文通過(guò)哪幾件事，表現(xiàn)父親對(duì)我的愛(ài)？4．作者幾次寫到自己的眼淚表達(dá)了什么心情？5．文章刻畫了一位怎樣的父親的形象？參考答案：1．kǎnchuòdǒupián2．父親如此辛勞卻還要我讀書，我覺(jué)得既受感動(dòng)又心情沉重。3．①因操勞過(guò)度面色蒼老；②借錢供兒子上學(xué)；③空肚子送兒子去車站；④給兒子買熱湯面，自己去買鍋盔。4．感激。5．善良、勤勞、為供兒子讀書不惜一切代價(jià)。●備課資料一、課文賞析1．距離產(chǎn)生美《背影》的美在情真、情深。如果不用心去感受這篇散文傾吐的感情，如果不把教眼設(shè)在美的距離上，那就很難領(lǐng)略作者心中的底蘊(yùn)，品嘗到流露在字里行間的作者父親的摯愛(ài)，更不會(huì)有美的感受。這篇文章，作者從家庭災(zāi)禍寫起，鋪設(shè)好父親送子的背景，然后描繪了父親送子的幾個(gè)場(chǎng)面，特別細(xì)致地刻畫了父親買橘子的行動(dòng)，疊現(xiàn)了“我”一次又一次的流淚。這時(shí)的“我”，雖然為父親的一舉一動(dòng)所感動(dòng)，然而是“身在福中不知福”，因?yàn)楹透赣H保持的“距離”太近，是很難理解父親的一舉一動(dòng)是父親在家境慘淡的情況下寄希望與兒子，并且把希望付之于行動(dòng)的深厚感情的。所以父親與腳夫講價(jià)錢，我“總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可”“他囑我路上小心，夜里要驚警醒些，不要受涼”“又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂”……而且“我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么”。作者重復(fù)兩次寫“那時(shí)我真是太聰明了”，充分說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)未能理解父親的心意。即便父親艱難地為我買來(lái)橘子，“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再也找不著了”“我禁不住流下眼淚”，父親的真情仍然未被“我”領(lǐng)會(huì)，“我”多少只是有點(diǎn)感激以及離別的悲傷之情。我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)你擁有某種東西的時(shí)候，你不珍惜；而一旦失去它，才覺(jué)得可貴。俗話有：“留在記憶深處的東西是美好的?！边@實(shí)際上是距離效應(yīng)。《背影》里的“我”之所以至此還沒(méi)有理解至誠(chéng)至深的父愛(ài)，是因?yàn)樵凇拔摇笨磥?lái)父親對(duì)“我”照顧是父親的責(zé)任，本沒(méi)有什么特別之處；從審美心理看，在“我”和父親之間，喪失了原來(lái)應(yīng)當(dāng)保持的某種適度的“距離”。朱自清先生何時(shí)真正理解父親行動(dòng)的深意呢？是“近幾年來(lái)”嗎？不是?！敖鼛啄陙?lái)，父親和我都是東奔西走，家中的光景是一日不如一日”。此情此景，怎能會(huì)引起他們父子之間心靈的溝通？馬克思曾經(jīng)說(shuō)：“憂心忡忡的窮人甚至對(duì)最美的景色都無(wú)動(dòng)于衷?！痹凇凹抑泄饩耙蝗詹蝗缫蝗铡钡木硾r下，在“父親與我都是東奔西走”之時(shí)，縱有驚天動(dòng)地的骨肉之情在這里，“我”也不會(huì)感覺(jué)到。因?yàn)椤拔摇钡淖⒁庵行脑趯?shí)用的生計(jì)上。如果說(shuō)“車站送行”是“我”“身在福中不知?！?，在審美距離上與父親保持得太近的話，那么，“近幾年來(lái)”則由原本過(guò)于相近的距離走向了另一極端——距離過(guò)于遙遠(yuǎn)。美感在適度的距離上產(chǎn)生，情感在適度的距離上升華。作者對(duì)父愛(ài)的真正理解，是“最近兩年的不見(jiàn)”；是父親“終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”；是“我”北來(lái)后收到了父親悲觀的信，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的時(shí)候。父親的“惦記”，父親的“悲觀”，調(diào)整了“我”與父親的距離。這時(shí)候，也只有在這時(shí)候，作者對(duì)父親的摯愛(ài)才得以像火山一樣噴發(fā)，但千言萬(wàn)語(yǔ)只凝成一句話：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！薄按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲”，透過(guò)這背影，仿佛又見(jiàn)父親正在與腳夫討價(jià)還價(jià)，又在千叮嚀萬(wàn)囑咐，又蹣跚而去、攀緣而上買橘子回來(lái)。這背影是一個(gè)充滿一腔愛(ài)心的慈父形象的縮影；這背影是浸透“我”理解了父親的舉動(dòng)，表達(dá)“我”尊敬、感激、思念的一尊雕像的影子；這背影，是催人垂淚的身影。事非經(jīng)歷不知難，情非感受不知味。朱自清先生以自己的切身經(jīng)歷與感受為我們留下了一篇至真至美的散文，它將沐浴著后人，昭示人們珍惜親情，珍視一切。（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2022．6，有改動(dòng)，作者：李哄昌）2．季羨林說(shuō)朱自清散文《背影》這幾乎是一篇家喻戶曉的名篇，自來(lái)論之者眾矣。但是，我總覺(jué)得，還有許多話要說(shuō)，所以寫了這一篇短文。從藝術(shù)性來(lái)看，這篇散文樸素?zé)o華，語(yǔ)言淳樸自然，毫無(wú)矯揉造作之處。這是朱自清先生一貫的文風(fēng)，實(shí)際上用不著再多費(fèi)筆墨，眾多的評(píng)論家，在這一點(diǎn)上，意見(jiàn)幾乎是完全一致的。至于思想性，則可說(shuō)的話就非常非常多了。我個(gè)人認(rèn)為，有一些十分重要的話，過(guò)去并沒(méi)有人說(shuō)過(guò)，不能不影響對(duì)這一名篇的欣賞。要想真正理解這一篇文章的涵義，不能不從中華民族的文化，中華民族的歷史談起。什么是中華民族的精義呢？幾乎言人人殊，論點(diǎn)多如牛毛，但我認(rèn)為，都沒(méi)有說(shuō)到點(diǎn)子上。先師陳寅恪先生在《王觀堂先生挽詞》的《序》中說(shuō)：“吾中國(guó)文化之定義，見(jiàn)于《白虎通》三納六紀(jì)之說(shuō)，其意義為抽象理想最高之境，猶希臘柏拉圖所謂Idea者?！薄栋谆⑼ā返摹叭V”，指的是君臣、父子、夫婦?！傲o(jì)”指的是諸父、兄弟、族人、諸舅、師長(zhǎng)、朋友。這些話今天看來(lái)未免有點(diǎn)迂腐，也不能說(shuō)其中沒(méi)有糟粕，比如“夫?yàn)閶D綱”之類。至于君臣，今天根本沒(méi)有了，但是國(guó)家與人民的確差堪比擬?？傊覀儜?yīng)取其精髓，不能拘泥于字面。無(wú)獨(dú)有偶，我偶然讀到著名學(xué)者饒宗頤教授的一篇訪問(wèn)記。饒先生說(shuō)：“中國(guó)文化所以能延綿數(shù)千年，仍有如此凝聚力量，實(shí)乃受兩個(gè)因素所驅(qū)使，一是文字，二是綱紀(jì)，即禮也。依我多年所悟，中華文化的特點(diǎn)，是在儒家思想中的‘禮’，是處理人際關(guān)系的學(xué)問(wèn)，這個(gè)關(guān)系就建立在道德的基礎(chǔ)上，要明是非，方能取得‘和’，所以《論語(yǔ)》說(shuō)：‘禮之用，和為貴。’”饒先生的意見(jiàn)同陳先生幾乎是完全一致的，這兩位哲人實(shí)在可以說(shuō)是“英雄所見(jiàn)略同”。今天，人們?cè)趪?guó)內(nèi)講“安定團(tuán)結(jié)”，在國(guó)際上我們主張和平，講“和為貴”。人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系，都需要一定道德倫理的制約，綱紀(jì)就是制約的手段。沒(méi)有這個(gè)手段，則國(guó)家動(dòng)亂，國(guó)際間也不會(huì)安寧。打一個(gè)簡(jiǎn)單明了的比方，綱紀(jì)就如大街上的紅綠燈。試思：如果大街上沒(méi)有了紅綠燈，情況將會(huì)何等混亂，不是一想就明白嗎？我仿佛聽(tīng)到有人提抗議了：你扯這么遠(yuǎn)，講這樣一些大道理，究竟想干什么呢？我并沒(méi)有走題，而且是緊緊扣住了題，《背影》表現(xiàn)的就正是三綱之一的父子這一細(xì)的精神。中國(guó)一向主張父慈子孝。在社會(huì)上，孝是一種美德。在歷史上，不知道有多少皇帝標(biāo)謗“以孝治天下”。然而，在西方呢，拿英文來(lái)說(shuō)，根本就沒(méi)有一個(gè)與漢文“孝”字相當(dāng)?shù)膯卧~，要想翻譯中國(guó)的“孝”字，必須繞一個(gè)彎子，譯作Filialriety，直譯就是“子女的虔誠(chéng)”。你看啰嗦不啰嗦！這一字之差，有人或許說(shuō)是一件小事，然而，據(jù)我看，這卻是一件大事，明確地說(shuō)明了東西方社會(huì)倫理道德之不同。我只說(shuō)我們的好，不說(shuō)別人的壞。我們中國(guó)利用幾千年傳下來(lái)的文化，特別是其中的精義綱紀(jì)學(xué)說(shuō)來(lái)調(diào)整人際關(guān)系。人際關(guān)系得到調(diào)整，則社會(huì)安定也就有了保障。再齊之以法，那么天下就可以太平了。我覺(jué)得，讀朱自清先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光放遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)到這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。若只拘泥于欣賞真摯感人的父子之情，則眼光就未免太短淺了。一九九五年二月二十一日（《名作欣賞》2022．3）3．談?wù)劇侗秤啊分械姆椕鑼憽侗秤啊分杏幸惶幏椕鑼?，為字不多，意韻頗豐，耐嚼耐品。試看：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去……”一個(gè)時(shí)代的特征，往往通過(guò)一定款式的服飾，書寫在某個(gè)時(shí)代人的身上。服裝款式是時(shí)代的產(chǎn)物，它不但是一定時(shí)代的人文禮俗在人們身上打下的烙印，也是一定的社會(huì)人群的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)志?！侗秤啊窋懙氖秋L(fēng)雨飄搖的半封建半殖民地時(shí)代知識(shí)界、公務(wù)員的生活，彼時(shí)彼地，“父親”身上，那瓜皮式的“小帽”，那對(duì)襟式的“大馬褂”，那在鄉(xiāng)間市井傳承上千年的“長(zhǎng)棉袍”，分明是封建社會(huì)沿襲下來(lái)的窮苦讀書人的典型服飾。雖然那個(gè)時(shí)候，帝國(guó)主義的炮艦早已撞開了奉行鎖國(guó)政策的舊中國(guó)門戶，資產(chǎn)階級(jí)思想不斷滲入，民主革命的思潮漸次涌起，但是封建社會(huì)人文道德的正統(tǒng)習(xí)俗，還在一定程度上影響著人們，在一定范疇內(nèi)禁錮著人們的思想、心態(tài)，表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的人文服飾上，孔乙己的“長(zhǎng)袍”、倪煥之的“馬褂”、康有為的“小帽”就自然地附著在“父親”這一部分清貧知識(shí)分子、公務(wù)員身上，與激進(jìn)的舶來(lái)的西裝革履混雜碰撞，形成了半封建半殖民地知識(shí)階層怪異的服飾大觀。獨(dú)特時(shí)代的服飾文化，就以這種獨(dú)特的方式展現(xiàn)在我們面前。這段描寫還特別點(diǎn)明：“父親”穿戴的是“黑布小帽”“黑布大褂”“深青布棉袍”，一連三個(gè)“布”，明白向讀者宣示，有文化、有教養(yǎng)的“父親”