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學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元課題16、《橋》參與者

五年級(jí)語(yǔ)文組課型探究課備注

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)研讀課文詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。

3.理解題目“橋”的深刻含義。

4.積累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)等表達(dá)方面的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)程序時(shí)間教師行為期望的學(xué)生行為一、情境創(chuàng)設(shè),引入學(xué)習(xí)二、問(wèn)題引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)三、合作探究,展示分享四、拓展延伸,總結(jié)提升2—4分鐘8—9分鐘15---18分鐘5---8分鐘談話導(dǎo)入在突如其來(lái)的自然災(zāi)害面前人們顯得是那么的渺小。(出示幻燈片3)黎明的時(shí)候,一場(chǎng)突如其來(lái)的洪水驚醒了熟睡的村民,人們翻身下床一腳踩在水里,一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,村民們有沒(méi)出路,結(jié)果怎樣?這節(jié)課我們共同走進(jìn)那個(gè)可怕的黎明,共同學(xué)習(xí)這個(gè)感人肺腑的故事。)初讀課文,直奔中心

1.請(qǐng)同學(xué)快速讀課文,想想課文主要講了一件什么事。整體感知,分清脈絡(luò)讀第一部分體會(huì)洪水的肆虐和人們的慌亂。討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,朗讀描寫(xiě)山洪暴發(fā)的句子。

那么,是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子?就在我們剛才讀的部分,不下三處寫(xiě)到??焖倌x,找一找。

(4)重組課文,師生再次合作朗讀。

是的,慌張。有沒(méi)有出路?

那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么?

(變成了生命橋。救命的橋。唯一的道路。唯一能活著出去的一條道路。給人們帶來(lái)生命的一條道路。

品味金色,升華情感理解課題“橋”的含義。

(1)討論:此時(shí)課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎?

(2)匯報(bào)交流。(①生命橋;②不朽的橋梁;③黨群橋)

4、小結(jié):是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無(wú)愧的;作為一個(gè)父親,他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯?。在生死關(guān)頭,老漢作出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。

我們什么都可以忘,但不能忘了這樣的老漢!洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這生的希望給別人,死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的老漢精神!洪水吞沒(méi)的是老漢的身軀,但永遠(yuǎn)吞不沒(méi)的是這無(wú)私無(wú)畏,頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!

【旁白】:下面請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘的時(shí)間針對(duì)解決單上的問(wèn)題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并做好展講準(zhǔn)備。【旁白】

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