小組合作學(xué)習(xí)在普通高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

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本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐論述在普通高中英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的途徑，認(rèn)為合理分工是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提條件，精心選擇話題和設(shè)置問題是小組合作學(xué)習(xí)成功的題材保障，充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)監(jiān)視引導(dǎo)作用是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，及時(shí)且全面的鼓舞性評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要保障。

高中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)例建議

G63A

0450-9889（2022）05-0086-04

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)形式，一般狀況下，一個(gè)學(xué)習(xí)小組由二至六名能力層次各異的成員組成，小組成員有著共同任務(wù)和目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)能使課堂氣氛更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，從而提高課堂教學(xué)效率。但是，筆者在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師，特別是教育相對(duì)落后地區(qū)的教師，仍舊以“灌輸式〞“填鴨式〞教學(xué)為主要教學(xué)方式。有的教師在課上雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，但是存在明顯的準(zhǔn)備不足的狀況，如存在選題不科學(xué)、任務(wù)不明確、分組不合理、課堂組織不嚴(yán)、活動(dòng)中教師職責(zé)不清楚、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系等問題。

如何讓小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式在教學(xué)中更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率，筆者將從小組合作學(xué)習(xí)成功的前提——合理分組、小組合作學(xué)習(xí)成功的題材保障——精心選擇話題和精心設(shè)置問題、小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵——充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)監(jiān)視引導(dǎo)作用以及小組合作學(xué)習(xí)成功的重要保障——鼓舞性評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面，對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行闡述。

一、合理分工是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提條件

有的教師在課堂教學(xué)過程中臨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣的小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的加強(qiáng)并沒有起到促進(jìn)作用。筆者認(rèn)為，教師一定要在課前依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效進(jìn)行。教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)〞原則，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、心理特點(diǎn)、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力等狀況，結(jié)合授課內(nèi)容特點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。筆者在實(shí)際教學(xué)中主要采用座次相鄰的分組模式和以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的分組模式。

（一）座次相鄰的分組模式

座次相鄰的分組模式就是依照平日教學(xué)班的日常座位進(jìn)行分組，一般就是學(xué)生現(xiàn)有座位的前、后、左、右四位為一組。這種組合有“地域〞優(yōu)勢(shì)，便于操作，省時(shí)省力，不需要依照學(xué)生的層次再做重大的調(diào)整。然而，學(xué)生的座位是隨機(jī)的，無法從座位判斷出他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，這樣的分組模式僅適用于活動(dòng)任務(wù)難度系數(shù)較小的狀況，不適合任務(wù)難度系數(shù)大的狀況。

（二）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的分組模式

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的分組模式是根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、心理特點(diǎn)、知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力等狀況，圍繞教師布置的某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)組合成學(xué)習(xí)小組，組員人數(shù)操縱在二到六人為宜。這樣的組合模式能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生，有利于高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，縮小優(yōu)等生和潛力生的差距。組員各自的具體任務(wù)可以由教師根據(jù)學(xué)生具體狀況制訂，也可以由組內(nèi)成員探討后確定。教師設(shè)置的活動(dòng)任務(wù)要有難易度的差異，讓每一名組員都能感受到自己的存在價(jià)值。這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的分組模式重視學(xué)生在完成任務(wù)過程中的交流與合作。小組合作學(xué)習(xí)不再是機(jī)械的、重復(fù)的語言訓(xùn)練，而是貼合實(shí)際的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與合作意識(shí)的提升。

不管采用何種分組形式，教師都要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，盡可能讓優(yōu)等生幫助潛力生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;也要考慮學(xué)生的性格差異，一個(gè)小組內(nèi)最好既有性特別向的學(xué)生又有性格內(nèi)向的學(xué)生，性特別向的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生展開探討和發(fā)言，防止性格內(nèi)向?qū)W生游離于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，做到性格互補(bǔ);同時(shí)，分組后教師要為每個(gè)學(xué)習(xí)小組配置好負(fù)責(zé)人，最好選擇責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)、熱心助人的組員擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)本組的探討記錄、紀(jì)律監(jiān)視和活動(dòng)進(jìn)度把控。

二、精心選擇話題和設(shè)置問題是小組合作學(xué)習(xí)成功的題材保障

小組合作學(xué)習(xí)是否能順利開展的關(guān)鍵在于教師所挑揀的話題和所設(shè)置的問題。教師選擇的話題必需要能夠引起學(xué)生的興趣，并且能夠結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，將合作任務(wù)設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)〞。在人教版的教材中，不少單元內(nèi)容的話題能激發(fā)學(xué)生的興趣，如Book1Unit1Friendsandfriendship、Book2Unit2TheOlympicGames、Book2Unit4Wildlifeprotection、Book3Unit1Festivalsaroundtheworld、Book3Unit2Healthyeating，等等;而有的話題學(xué)生則不是那么感興趣，或者不太適合開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如Book1Unit4Earthquakes、Book3Unit4Astronomy：thescienceofthestars、Book4Unit3AtasteofEnglishhumor，等等。

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題設(shè)置也極為重要，既要照料小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力對(duì)比強(qiáng)的成員，又要照料小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的成員。所以，問題的設(shè)置要有易有難、由易到難，既讓能力強(qiáng)的成員能夠獲得充分施展的機(jī)遇，又不打擊能力相對(duì)弱的成員的學(xué)習(xí)積極性。

以Book1Unit1Friendsandfriendship為例，筆者設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)問題如下。

Task：Workingroupsof4students，talkaboutthefollowingquestionsandshareyouropinionswithyourpartners.Pleasevolunteertopresentyourdiscussiontotheclass.

1.Doyouhaveanygoodfriends？Whoarethey？

2.Whatgoodpersonalitiesdoyourgoodfriendshave？

（out-going，easy-going，honest，kind，brave，generous，hard-working，etc.）

3.Whatmakesagoodfriendinyouropinion？

4.Whatgoodpersonalitiesdoyouhave？

5.Whatshouldwedotobeagoodfriendofothers？

6.Doyouthinkfriendshipisimportantinourdailylife？Why？

“友情〞的話題貼近學(xué)生的生活，小組合作探討過程中所需的詞匯和句型結(jié)構(gòu)也不是很難，學(xué)生基本都能夠侃侃而談，因而這樣的活動(dòng)可以在課堂上順利展開。

再以Book3Unit2Healthyeating為例，筆者設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)問題如下。

Task：Workingroupsof4students，talkaboutthefollowingquestionsandshareyouropinionswithyourpartners.Pleasevolunteertopresentyourdiscussiontotheclass.

1.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/supper？

2.Whatkindoffooddoyoulikebest？

3.Therearethreekinksoffood：energy-givingfood（foodthatprovidesenergy），body-buildingfood（foodthathelpsgrowbonesandmuscles），protectivefood（foodthathelpsthebodyfightdiseases）.Worktogethertoputthefollowingfoodintotherightcategories.

4.Whatmakesabalanceddiet？

5.Ifyourfriendwhoisveryfatwantstoloseweight，whatkindoffooddoyouadvisehim/hertoeat？

6.Ifyourfriendwhoisveryslimwantstogainweight，whatkindoffooddoyouadvisehim/hertoeat？

7.Trytomakeadinnerforyourfamily，whatkindoffoodwouldyouchoose？Shareyourchoicesandreasons.

健康飲食的問題也是貼近學(xué)生生活且學(xué)生對(duì)比感興趣的話題。但是學(xué)生對(duì)某些食物是否健康可能還存有不解。教師可以讓他們課后查閱資料、探討研究，待下次課時(shí)再進(jìn)行展示。

教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，一定要綜合考量學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)能力以及話題的寬度與深度，選擇適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的話題，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)監(jiān)視引導(dǎo)作用是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

教師的協(xié)調(diào)、監(jiān)視和引導(dǎo)作用，能提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的積極性和效率。因此，組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學(xué)角色，更新教學(xué)理念。教師不是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的操縱者和主導(dǎo)者，而應(yīng)當(dāng)是活動(dòng)過程的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師與合作小組成員是平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)扮演好鼓舞者和促進(jìn)者的角色，充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)、激發(fā)、監(jiān)控以及反饋?zhàn)饔谩?/p>

教師在監(jiān)視小組合作學(xué)習(xí)的開展時(shí)，要耳聽周圍、眼觀八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的問題。在小組合作活動(dòng)過程中，有的組員會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，只愿旁聽旁觀，不樂意積極發(fā)言，不樂意共享或協(xié)同，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行處理。教師不僅要勉勵(lì)不愿參與的組員積極參與、不要怕出錯(cuò)，還要教會(huì)其他學(xué)生尊重他人的思維方式和行為方式、懇切地提出自己的看法和建議、認(rèn)真虛心地聽取他人的看法，從而形成一個(gè)和諧融洽的活動(dòng)小組，發(fā)揮出合作小組的強(qiáng)大力量。在學(xué)生進(jìn)行合作探討的時(shí)候，教師應(yīng)從全局進(jìn)行把控，確保學(xué)生的探討始終圍繞課堂中心任務(wù)。

教師的監(jiān)視作用還表達(dá)在要特別關(guān)注潛力生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。潛力生大多不敢大膽開口發(fā)言，針對(duì)這一狀況，教師要給予這類學(xué)生更多的勉勵(lì)和指導(dǎo)，減輕他們的語言焦慮，并對(duì)他們進(jìn)行更多的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們想說、敢說和能說，讓每一名組員都能在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、及時(shí)又全面的鼓舞性評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要保障

一個(gè)合理有效、能不斷激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)積極性的評(píng)價(jià)機(jī)制，能大大加強(qiáng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度，并且使其養(yǎng)成樂于互助的良好品質(zhì)，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率和效果的提升。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者設(shè)置了如表2所示的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

通過該表可以看出，評(píng)價(jià)是多維度的。從評(píng)價(jià)主體來看，有組內(nèi)成員互評(píng)，有教師點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生自評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有學(xué)生的口語表達(dá)流利程度、觀點(diǎn)的全面程度以及觀點(diǎn)的獨(dú)到程度。當(dāng)然，教師在制作評(píng)價(jià)表的時(shí)候還可以根據(jù)不同的任務(wù)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開展能夠多維度地考察學(xué)生在本次小組合作學(xué)習(xí)中所達(dá)到的程度，也能檢測(cè)出組員在此次小組合作活動(dòng)過程中的參與度，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方有清楚的認(rèn)識(shí)，從而在日后的小組合作活動(dòng)中有更充沛的準(zhǔn)備。一張?jiān)O(shè)置合理的評(píng)價(jià)表能及時(shí)、有效、公正且多維度地展示學(xué)生在小組活動(dòng)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，使其體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)帶來的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們參與小組合作學(xué)習(xí)的濃重興趣和猛烈愿望。

在高中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)