《高等教育心理學(xué)》試題匯總

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高等教育心理學(xué)模擬試題一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中A的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)3.綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為B。A.測驗法B.個案法C.調(diào)查法D.觀察法4.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B。A.阿特金森

B.馬斯洛C.維納

D.班杜拉5.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的6.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇7.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力8．根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A．感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識9.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%10.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象11.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移12.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為A。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作13.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略14．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點15．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C．《背影》的作者是誰D．2008年奧運會主辦方是哪個國家16.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級17.個體想象中他人的心目中自己的形象，他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生自我感，稱為A。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我18．某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格19.大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥20.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀1、高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中(A)的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2、通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為(A)。A.觀察法B.調(diào)查法C.個案法D.測驗法3、贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是(D)。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克4、需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提(B)。A.阿特金森

B.馬斯洛C.維納

D.班杜拉5、下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是(B)。A.殺雞儆猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的6、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高（D)。A.也是中等

B.不利C.關(guān)系不大

D.最有利7、在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于(B)。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀8、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是(C)。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9、動作技能形成的基本途徑是(B)。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象10、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為(C)。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移

11、以下各項中屬于認(rèn)知策略的是(A)。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略12、已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為(C)。A.明確問題B．模糊問題C．有結(jié)構(gòu)問題D．無結(jié)構(gòu)問題13、以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A.．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說14、個體想象中他人的心目中自己的形象，他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為(A)。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我15、人際關(guān)系是由多種心理成分構(gòu)成的，其中(A)是基礎(chǔ)性成分。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.意志成分16、某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于(C)。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格17、男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為(D）。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀18、如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在（D)。A.120%B.130%C.140%D.150%19、不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為(A)。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移20、個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于(B)。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中A的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提出B。A.桑代克B.馬斯洛C.維納D.班杜拉3.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞儆猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的4.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇5.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的提高D。A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利6.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A.感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識7.在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于A。A.上位學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)8.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀9.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%10.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象11.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為D。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象12.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移13.關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作14.問題是在給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點15.在先前活動中形成的影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是(A)。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.問題情境16.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.2008年奧運會主辦方是哪個國家17.個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我18.個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感，稱為A。A.投射自我B.心理自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我19.個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.無意識C.主觀意識D.自我意識20.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪……。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格1，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為A。A.觀察法B.調(diào)查法C.個案法D.測驗法2，個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3，成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇4，根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A．感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識5，艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6，如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%7，動作技能的特點是動作的A。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性8，在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象9，不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移10，關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作11，以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略12，問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點13，A問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B．發(fā)明性C．創(chuàng)造性D．無結(jié)構(gòu)的14，以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A.．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說15，個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我16，大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級17，個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.言語意識C.主觀意識D.自我意識18，某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。。。。。這說明該人A。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度19，某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格20，大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥21.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是A。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)22.在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為B。A.教育經(jīng)驗總結(jié)法B.教育心理實驗法C.實驗室實驗法D.個案研究法23.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是D。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克24.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的25.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力26.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D。A.也是中等

B.不利C.關(guān)系不大

D.最有利27.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀28.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快29.動作技能的物點是動作的A。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性30.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象31.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作32.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移33.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略34．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點35.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說36.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我37.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級38.某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法…這說明該人A。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度39.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀40.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇41.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)42.在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為B。A.教育經(jīng)驗總結(jié)法B.教育心理實驗法C.實驗室實驗法D.個案研究法43.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B。A.阿特金森

B.馬斯洛C.維納

D.班杜拉44.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力45.有人將外在誘因分為三種：理智誘因、情緒誘因、社會誘因。以下屬于理智誘因的是A。A.反饋B.表揚C.批評D.競賽46.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A.感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識47.在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于A。A.上位學(xué)習(xí)B.中位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)48.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.綜合直觀D.分析直觀49.動作技能的特點具有D。A.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.物質(zhì)性、外顯性、展開性50.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象51.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象52.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移53.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移54.相同要素說的主要提出者是D。A.賈德B.苛勒C.奧蘇伯爾D.桑代克55.以下各項中屬于認(rèn)知策略（不含元認(rèn)知策略）的是A。A.精細(xì)加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略56.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.情境B.疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點57.當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種用途時，就很難看出該物體的其它用途。最初看到的用途越重要，就越難看出該物體的其它新用途。這在心理學(xué)中稱為B。A.功能盲區(qū)B.功能固著C.思維窄化D.思維僵化58.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A.桑代克的嘗試錯誤說B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D.杜威的分階段說59.個體對自己的角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我60.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，明顯超過實際情況所需的好斗和對個人權(quán)利的執(zhí)意追求。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格61.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中A的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展62.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)63.綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為B。A.測驗法B.個案法C.調(diào)查法D.觀察法64.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力65.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D。A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大D.最有利66.動作技能的特點是動作的A。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性67.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象68.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A．感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識69.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快70.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀71.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為D。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象72.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移73.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移74.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略75.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作76.A問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C.創(chuàng)造性D.無結(jié)構(gòu)性77.已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為C。A.明確問題B.模糊問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題78.某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說明該人A。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度79.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級80.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B。A.阿特金森B.馬斯洛C.維納D.班杜拉81.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的82.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為A。A.變式

B.比較C.概括

D.抽象83.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高B。A.最好B.不利C.關(guān)系不大

D.有利84.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快85.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A.感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識86.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象87.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象88.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移89.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作90.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略91.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.2008年奧運會主辦方是哪個國家92.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點93.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件，一個是創(chuàng)造力，一個是C。A.求知欲望B.個體思維的靈活性C.已有知識經(jīng)驗D.好奇心94.個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是A。A.歸因B.印象C.自我認(rèn)知D.態(tài)度95.個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.客觀意識C.主觀意識D.自我意識96.大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥97.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪…。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格98.使記憶內(nèi)容能夠在短時間內(nèi)長期保持的有效手段是DA.精細(xì)加工B.生成性學(xué)習(xí)C.組織D.復(fù)述99.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是CA.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣100.當(dāng)一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫BA.反應(yīng)定勢Ｂ.功能固著C.動力定型D.習(xí)慣101．在教育心理學(xué)史上，著名心理學(xué)家D贏得了“教育心理學(xué)之父”的美譽。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克102．個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力103．下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞儆猴

B.當(dāng)孩子犯錯時，拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的104．在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于A。A.上位學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí)D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí)105．高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)106．成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為，面對一項成功率為50%的任務(wù)，避免失敗者會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇107．教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式基本上屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀108．動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象109．不改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移110．已知條件和擬達(dá)目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為C。A.明確問題B.模糊問題C.有結(jié)構(gòu)問題D.無結(jié)構(gòu)問題111．人腦機(jī)能活動失調(diào)，喪失自知力，不能應(yīng)付正常的生活，不能與現(xiàn)實保持恰當(dāng)?shù)慕佑|，具有這些特征的人易患D。A.強(qiáng)迫癥B.性變態(tài)C.神經(jīng)病D.精神病112．個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識，屬于B。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我113．男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀114．大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是在大學(xué)C。A.一年級B.二年級C.三年級D.四年級115．某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法……這說明該人A。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度116．以下各項中不屬于遷移現(xiàn)象的是B。A.聞一知十B.一目十行C.觸類旁通D.舉一反三117．以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略118．某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格119．個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.正確意識C.主觀意識D.自我意識120．大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。CA.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)2.綜合運用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。BA.測驗法B.個案法C.調(diào)查法D.觀察法3.個體心理發(fā)展的動力是。AA.個體內(nèi)部矛盾B.個體心理水平C.個體生理水平D.個體遺傳條件4.在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是。CA.遺傳條件B.社會環(huán)境C.學(xué)校教育D.實踐活動5.大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有。BA.豐富性B.心境化C.波動性D.復(fù)雜性6.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。DA.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的7.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。DA.也是中等

B.不利C.關(guān)系不大

D.最有利8.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。DA.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力9.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。BA.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀10.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。DA.120%B.130%C.140%D.150%11.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。DA.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象12.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。BA.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作13.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。AA.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略14．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。BA.．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C．《背影》的作者是誰D．2008年奧運會主辦方是哪個國家15．問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。AA.常規(guī)性B．發(fā)明性C．創(chuàng)造性D．無結(jié)構(gòu)的16．以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。CA.．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說17.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。BA.生理自我B.我念自我C.心理自我D.理想自我18.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。CA.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級19．某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。CA.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格20.大學(xué)生中最常見的心理疾病是。BA.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥1.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是D。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克2.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B。A.阿特金森

B.馬斯洛C.維納

D.班杜拉3.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D。A.也是中等

B.不利C.關(guān)系不大

D.最有利4.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.綜合直觀5.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%7.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象8.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為D。A.平原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.高原現(xiàn)象9.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A.水平遷移和垂直遷移B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移D.一般遷移和具體遷移10.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移11、相同要素說的主要提出者是D。A.賈德B.苛勒C.奧茲伯爾D.桑代克12．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點13．已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為C。A.明確問題B．模糊問題C．有結(jié)構(gòu)問題D．無結(jié)構(gòu)問題14．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是C。A.．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C．《背影》的作者是誰D．2008年奧運會主辦方是哪個國家15.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.我念自我C.心理自我D.理想自我16.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級17.個體想象中化人的目中自己的形象，他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為A。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我18．某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格19.大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥20.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀1.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是A。A.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué)2.在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為B。A.教育經(jīng)驗總結(jié)法B.教育心理實驗法C.實驗室實驗法D.個案研究法3.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽的心理學(xué)家是D。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克4.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的5.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力6.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D。A.也是中等

B.不利C.關(guān)系不大

D.最有利7.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀8.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9.動作技能的物點是動作的A。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性10.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象11.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作12.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移13.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略14．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點15.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說16.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.社會自我（教材書稿有誤，寫的我念自我）C.心理自我D.理想自我17.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級18.某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法…這說明該人A。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度19.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為D。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀20.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇1.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中A的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇3.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快4.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.綜合直觀5.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%6.動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象7.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象8.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的A。A.方案B.學(xué)習(xí)計劃C.技能D.思維程序9.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.復(fù)述策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略10.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了B。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略11.會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于A。A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.逆向遷移12．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點13．以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C．《背影》的作者是誰D．2008年奧運會主辦方是哪個國家14.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級15.個體想象中他人心目中自己的形象、他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為A。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我16.個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.言觀意識C.主觀意識D.自我意識17.判斷“張三與李四正處在熱戀中”這一行為是否正常，關(guān)鍵看其C。A.智力發(fā)展是否正常B.人格是否統(tǒng)一完整C.心理特征是否符合年齡特征D.自我意識是否正確18.大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥19．某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格20.心理健康教育的對象主要組成是B。A.心理障礙學(xué)生B.正常學(xué)生C.有重度心理問題的學(xué)生D.大多數(shù)學(xué)生1，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為A。A.觀察法B.調(diào)查法C.個案法D.測驗法2，個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3，成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會C。A.可能選擇

B.猶豫不決C.回避這項任務(wù)

D.堅決選擇4，根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A．感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識5，艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6，如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A.120%B.130%C.140%D.150%7，動作技能的特點是動作的A。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性8，在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象9，不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移10，關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作11，以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略12，問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B．既定疑問C．思維狀態(tài)D．思維起點13，A問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B．發(fā)明性C．創(chuàng)造性D．無結(jié)構(gòu)的14，以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A.．桑代克的嘗試錯誤說B．苛勒的頓悟說C．巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D．杜威的分階段說15，個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于B。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我16，大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A.大學(xué)一年級B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級17，個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.言語意識C.主觀意識D.自我意識18，某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。。。。。這說明該人A。A.人格統(tǒng)一完整B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度19，某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格20，大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥1、下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A.殺雞駭猴

B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了

D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒,表現(xiàn)好才給吃的2、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生掌握知識的本質(zhì)意義，需要變換知識的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無，這在心理學(xué)中稱為A。A.變式

B.比較C.概括

D.抽象3、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，高程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高B。A.最好B.不利C.關(guān)系不大

D.有利4、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘規(guī)律是C。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快5、根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為B。A．感性知識和理性知識B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識D.理性知識和程序性知識6、在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為D。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象7、動作技能形成的基本途徑是B。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象8、不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為A。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移9、關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作10、以下各項中屬于認(rèn)知策略的是A。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略11、以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.2008年奧運會主辦方是哪個國家12、問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點13、提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件，一個是創(chuàng)造力，一個是C。A．求知欲望B．個體思維的靈活性C．已有知識經(jīng)驗D．好奇心14、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測的過程是A。A．歸因B．印象C．自我認(rèn)知D．態(tài)度15、個體意識發(fā)展的高級階段是D。A.他人意識B.客觀意識C.主觀意識D.自我意識16、大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥17、某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪…。該人的人格屬于C。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格18、使記憶內(nèi)容能夠在短時間內(nèi)長期保持的有效手段是DA.精細(xì)加工B.生成性學(xué)習(xí)C.組織D.復(fù)述19、將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個人外部的穩(wěn)定因素，指的是CA.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣20、當(dāng)一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他新的用途，這種現(xiàn)象叫BA.反應(yīng)定勢Ｂ．功能固著C.動力定型D.習(xí)慣二、多選題（10題，每題2分，共20分）1.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動機(jī)主要有ABD。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.強(qiáng)化

D.附屬內(nèi)驅(qū)力2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的方法有ABCD。A.正確運用獎勵與懲罰B.運用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識3.心智技能的特點是BCD。A.動作對象的物質(zhì)性B.動作對象的觀念性C.動作進(jìn)行的內(nèi)隱性D.動作結(jié)構(gòu)的簡縮性4.影響遷移的因素有ABC。A.學(xué)習(xí)對象的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)者的智力水平5．問題的三個基本成分是ACD。A.起始狀態(tài)B．中間狀態(tài)C．目標(biāo)狀態(tài)D．存在的限制或障礙E．答案6．提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件AD。A.創(chuàng)造力B．求知欲望C．個體思維的靈活性D．已有知識經(jīng)驗E．好奇心7、從形式上看，自我意識包括ABC。A.自我認(rèn)識B.自我體驗C.自己調(diào)控D.自己安慰8、大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點是BCD。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強(qiáng)烈性E.自學(xué)性9.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在ABC。A.認(rèn)知障礙B.情緒障礙C.人格障礙D.學(xué)習(xí)障礙10.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到BCDE。A.保證良好的體魄B.樹立正確的職業(yè)價值觀C.及時排解不良情緒D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適E.做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備1、高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是(ABC)。A.介于心理科學(xué)和教育科學(xué)之間的交叉學(xué)科B.理論科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)之間的交叉學(xué)科C.自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科2、高等教育心理學(xué)研究的一般原則是(ABCDE)。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則E.教育性原則3、對遺忘的