國際日期變更線學(xué)具設(shè)計與制作 設(shè)計學(xué)專業(yè)

國際日期變更線學(xué)具設(shè)計與制作HYPERLINK\l_Toc1969第一章國際日期變更線學(xué)具概述1.1學(xué)具1.1.1學(xué)具的內(nèi)涵學(xué)具的基本定義為一種基礎(chǔ)教學(xué)模型、物體或是圖表以幫助理解客觀事物為用途的學(xué)習(xí)用具。美術(shù)類學(xué)科、數(shù)學(xué)類學(xué)科、自然類學(xué)科為廣泛使用學(xué)具的學(xué)科。在教學(xué)過程中，自制學(xué)具與學(xué)具是被分開所理解的，自制學(xué)具則是教師在教學(xué)的過程中用來輔助教學(xué)的道具，使用的主體是教師，常見的自制學(xué)具有筆、圖、模型等；而學(xué)具通常被理解為學(xué)生使用的學(xué)習(xí)用具，學(xué)具的使用主體為學(xué)生。但廣義的學(xué)具是不論是筆、圖、模型此類通常被教師用來輔助教學(xué)的用具，還是學(xué)生在學(xué)生過程中使用到的器具都被稱之為學(xué)具。只要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用、利用、幫助學(xué)習(xí)的用具，哪怕是一塊木頭、幾顆珠子都可以理解為學(xué)具。所以在如今的教學(xué)過程中，沒有固定的學(xué)具定義。1.1.2學(xué)具的特點學(xué)具的種類繁多，使用方式和使用效果也各有千秋，這也導(dǎo)致了學(xué)具特點是不固定的?，F(xiàn)代的學(xué)具通常是根據(jù)特定的需求，來制作特有的學(xué)習(xí)用具，有時針對特定環(huán)境和要求下對現(xiàn)有學(xué)具的重新組合、重新設(shè)計也能達到自制學(xué)具的目的。然將生活中的常見材料或是特定材料通過篩選、加工、制作等方式制作而成的學(xué)習(xí)用具被稱之為自制學(xué)具。同時制作學(xué)具的方式不受任何環(huán)境和因素的限定，例如：幾根線條的不同排列方式，幾只筆的相互支撐也可稱為自制學(xué)具。因此自制學(xué)具的概念不以制作工藝、制作材料、制作步驟而定，是以此學(xué)具是否通過學(xué)生動手參與完成，是否能夠產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極作用，是否能夠使學(xué)生更好地理解學(xué)科知識而定。1.1.3我國高中地理教學(xué)中學(xué)具的使用情況縱觀我國現(xiàn)階段的地理教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)校，尤其是處于三線城市、及偏遠地區(qū)的高等教育院校，很少會采用教學(xué)學(xué)具。一方面對于這些學(xué)校而言，學(xué)具的使用程度低，且使用的效果較差，許多地理教師僅僅只是受過本科教育，對教學(xué)學(xué)具使用程度、使用方式的掌握性較差，很難發(fā)揮出學(xué)具的教學(xué)價值；另一方面，對于我國現(xiàn)階段而言，書本仍舊是大部分地理教師首要關(guān)注的教學(xué)工具，在很多傳統(tǒng)、老牌的教師眼中，讀好書本上的內(nèi)容、學(xué)好教學(xué)課程中的知識點，就是整個課程的核心和教學(xué)目標(biāo)。HYPERLINK\l_Toc187771.2國際日期變更線學(xué)具的概念國際日期變更線學(xué)具是基于傳統(tǒng)地理學(xué)具，取利于傳統(tǒng)地理學(xué)具，能夠制作出簡易化、創(chuàng)新性的地理學(xué)具來供學(xué)生在“國際日期變更線教學(xué)”中使用，帶動學(xué)生自發(fā)的研究和制作國際日期變更線模型。以新媒介來代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒介，建立以學(xué)生為本，教師為導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍；創(chuàng)建以學(xué)為主，教為輔的實驗?zāi)Ｊ?；軟化學(xué)習(xí)中的難點。提升教學(xué)過程中師生間的互動，提高教學(xué)效率，挖掘?qū)W生全方位的學(xué)習(xí)能力。1.3國際日期變更線教學(xué)中學(xué)具設(shè)計與制作綜述1.3.1國際日期變更線教學(xué)中學(xué)具設(shè)計與制作相關(guān)理論科學(xué)探究和探索的過程形成了教育教學(xué)活動的價值，教育活動更是一種在知識探究和理論形成過程中的教育人才的實踐行為，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對知識的求知欲，使得學(xué)生建立起知識邏輯關(guān)系和良好健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一切的教學(xué)活動和教學(xué)實踐都要根據(jù)和遵照特定的教學(xué)規(guī)律和原理，實踐教學(xué)是建立在教師的教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)哲學(xué)也是教師教學(xué)行為的引導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，其成為教育資源和校本課程的開發(fā)。所以，特定的教育理念是多樣化的教學(xué)模式或者教學(xué)行為的理論基礎(chǔ)。高中地理課程的自制國際日期變更線教學(xué)中學(xué)具的研究，是一種地理創(chuàng)新教學(xué)的方式和創(chuàng)新性地理教學(xué)內(nèi)容的選擇，基于事實分析和總結(jié)的價值判定與構(gòu)架活動，目的在于提升教師和學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果，讓自制地理學(xué)具成為教師與學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新高點，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及進行創(chuàng)新教育實驗研究。生成論教學(xué)哲學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是其的主要研究理論。生成論教學(xué)哲學(xué)是從教育哲學(xué)的層次對地理教學(xué)中的自制地理學(xué)具自學(xué)生認(rèn)知發(fā)生論的角度指出新的教育教學(xué)方面；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是從基于學(xué)習(xí)心理學(xué)層面，挖掘自制地理學(xué)具的學(xué)習(xí)理論依據(jù)，使得自制地理學(xué)具在創(chuàng)新性的教學(xué)中富有理論根據(jù)，在邏輯關(guān)系上有依照性和合理性，實際操作上有可行性和操作性。1.3.2國際日期變更線教學(xué)中學(xué)具設(shè)計與制作研究現(xiàn)狀國際日期變更線教學(xué)中學(xué)具設(shè)計與制作，在很大程度上有利于挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力，多樣化學(xué)生思維模式。生活中常見的物品、廢棄物往往是自制學(xué)具的首選材料，要求在選取自制材料時多觀察周邊生活，了解各材料的屬性、分類各材料的用途后選擇合適的材料進行制作。以此，讓學(xué)生在選取過程中激發(fā)自身創(chuàng)造力，頭腦中虛擬構(gòu)架自制過程，開發(fā)新的思維模式和思維方式。在制作過程中，學(xué)生才能更好地利用手中的材料對國際日期變更線模型的每一個模塊進行設(shè)計制作，以達到加深對知識點的理解，同時，也有利于體現(xiàn)經(jīng)濟價值，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。針對現(xiàn)有的地理實驗學(xué)具資源的不足，自制學(xué)具取材于生活能很好的彌補這一不足，具有極大的經(jīng)濟價值和意義。在制作過程中，通過學(xué)生親自動手實踐制作地理學(xué)具能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及團隊合作的精神，在學(xué)習(xí)生地理論知識的過程中，對學(xué)生的全方面發(fā)展也起到了良好的促進作用。1.3.3國際日期變更線教學(xué)中學(xué)具設(shè)計與制作實踐研究教師在地理課程中教導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在基于課程理論基礎(chǔ)上，通過對自制國際日期變更線學(xué)具的使用，運用對國際日期變更線的知識產(chǎn)生更深的印象，加強對地理學(xué)科的興趣。自制國際日期變更線學(xué)具的意義在于，充分利用生活中的簡易物品、廢棄物品、廉價的材料作為自制學(xué)具的元件，制作的材料除了主要的材料外也包含了生活中和學(xué)習(xí)中容易獲取的材料和物品進行有邏輯的組合。HYPERLINK\l_Toc24826第二章國際日期變更線學(xué)具設(shè)計的目的與原則2.1國際日期變更線學(xué)具設(shè)計的目的2.1.1轉(zhuǎn)變地理課題學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)教育新課程改革的階段已經(jīng)從理論推廣到實踐中，并取得了在教育實踐和探索方案。提出以促進學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，從政策制定為導(dǎo)向，輿論，或者改變學(xué)校課程的水平，推出了三級課程管理系統(tǒng)——國家課程，地方課程和校本課程，旨在充分尊重教師的課程權(quán)力，所以學(xué)校教師成為課程改革實踐推動者和創(chuàng)新教育的中堅力量。讓任課教師對課程資源的使用和創(chuàng)新走向自覺的意識，對教育教學(xué)實踐課程進行開發(fā)，以挖掘現(xiàn)有教育資源在學(xué)校和動態(tài)課程資源的教育價值。新課標(biāo)指出，實施基礎(chǔ)教育課程的學(xué)校逐步走向生活和實踐為導(dǎo)向，從生活的角度進入地理世界。地理實驗設(shè)備，從生活到生活，服務(wù)于學(xué)生的生活世界。地理學(xué)課程實踐知識的探究活動類似于在科學(xué)探究活動的人類社會，通過學(xué)校教育情景下的地理科學(xué)實驗和實踐，來推動科學(xué)探究和研究。但在實驗過程中很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的科學(xué)探究活動，如實驗猜想，假設(shè)，實驗設(shè)計，缺乏具有創(chuàng)新的思維過程。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探究式學(xué)習(xí)活動中，地理教學(xué)實踐中需要使用大量的實驗設(shè)備，現(xiàn)有的實踐教學(xué)儀器的不足之處需要師生設(shè)計制作和整合教學(xué)資源。這顯然需要教師開展自學(xué)自制活動，根據(jù)實際教學(xué)情況，充分挖掘隱性資源，以此來達到自制學(xué)具的經(jīng)濟價值和教學(xué)價值。自制學(xué)具的過程可由教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為自制主體，制作學(xué)具選材便捷、切合教學(xué)、制作簡易、隨做隨用、具有經(jīng)濟價值和針對性。自制學(xué)具有利于促進自我學(xué)習(xí)，加強深化地理學(xué)的教學(xué)，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提高適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2.1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與主體意識的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主動發(fā)展已經(jīng)成為地理實踐教學(xué)和生活的一部分，并帶有地理書本上的具體內(nèi)容為實踐指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生開展主動探究和學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究和創(chuàng)新的過程中更好的對地理學(xué)產(chǎn)生理解。我國國內(nèi)的地理學(xué)具雖然起步很早，但是地理學(xué)具的品類單一、結(jié)構(gòu)簡單、只能反映出問題的局部，并且其存在缺少對其有效的理論依據(jù)。新課標(biāo)中雖然明確表示了學(xué)生才是主要的地理實踐的主體和參與者，但是在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生這一主體的行為卻顯得“虛有其表”，并非是以學(xué)生為主體進行地理實驗探究。自制地理學(xué)具是地理教學(xué)實踐的要求，高中地理學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)陷入了書本理論的問題中，在充分尊重了教學(xué)邏輯的基礎(chǔ)上忽視了學(xué)生在地理教學(xué)過程中知識認(rèn)知的邏輯性、系統(tǒng)性和能動性。地理教學(xué)的理論意義是通過地理實踐來積累實踐經(jīng)驗和實踐理論以此來形成系統(tǒng)化、完整的知識體系，將生活實踐中的知識、地理課程中的抽象知識化為具象的形式、形象的理念。2.1.3培養(yǎng)學(xué)生思維能力與動手能力自制地理學(xué)具之所以在推廣和發(fā)展中遇到很大的難度，在一定程度上是因為學(xué)生的動手能力有限，或者動手能力各有不同。很多學(xué)生在初次的基礎(chǔ)教學(xué)中并沒有親自制作過學(xué)具，也沒有過自制學(xué)具的設(shè)計和構(gòu)思，大量的時間都用于學(xué)習(xí)理論知識上，忽視了自身動手能力的發(fā)展和積累。如果需要制作出使用、可用、好用的自制地理學(xué)具，學(xué)生自己必須要掌握一些基礎(chǔ)的勞動技術(shù)技能，如：剪切、裁剪、電焊、電鉆等。因此，這對于學(xué)生的思維能力培育和動手能力的培養(yǎng)也有一定的益處。2.1.4能夠突破地理課堂的重點和難點從宏觀的角度而言，國家教學(xué)質(zhì)量要求的不斷深化，國家教學(xué)體制的層層改革，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，高中的地理課程的難度與初中的課程相對比而言，高中的地理課程有明顯的難度加大。從《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中也指出了對教學(xué)環(huán)節(jié)中探究性和實踐性的要求。除此之外，對實驗中模型的建立也提出了高中地理教學(xué)中模型的具體要求和具體操作。從微觀的角度而言，在《標(biāo)準(zhǔn)》首次增加對地理模型的要求下，使得一些單一類型的教學(xué)道具被新的教學(xué)媒介所代替。單一的教學(xué)道具雖然能夠直面地表達出教學(xué)內(nèi)容，但卻另學(xué)生難以理解和產(chǎn)生印象。而與其相反的是，多樣化的、有趣味性的新教學(xué)媒介被廣泛的使用到教學(xué)工作中，新的教學(xué)媒介能夠讓學(xué)生更快更高效更主動的學(xué)習(xí)和記錄下學(xué)習(xí)中的細節(jié)以及熟悉知識點。書本上的理論知識的學(xué)習(xí)，不僅僅要依賴于教師在日常課程中的教導(dǎo)更加要求到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究。而放眼現(xiàn)有的地理學(xué)科的基本教學(xué)道具和教學(xué)實驗器具，能夠讓學(xué)生在課下主觀能動學(xué)習(xí)時使用的非常少。綜上可見，教師在地理實踐課程和教學(xué)課程中應(yīng)注重以自制的地理教學(xué)模型、器具來作為知識點傳遞的載體，生動化和具體化信息的內(nèi)容。國際日期變更線學(xué)具的制作和使用，能在課堂的教學(xué)和實驗中激發(fā)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對知識的求知欲以及動手能力和創(chuàng)造能力。因此，國際日期變更線學(xué)具對提高學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)意識有積極的作用，國際日期變更線學(xué)具應(yīng)成為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。在地理課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依照《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求針對地理學(xué)具的應(yīng)用和制作做出相應(yīng)的教學(xué)方式與教學(xué)實踐。以達到教學(xué)互長，在“教”中激發(fā)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生對地理學(xué)科的興趣；在“學(xué)”中開展與學(xué)生良好的互動，以將抽象知識具象化作為教學(xué)方式。綜上所述，在自制國際日期變更線學(xué)具中，充分運用學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探究能力已然成為了高中地理教學(xué)中的重點和焦點。HYPERLINK\l_Toc290522.2國際日期變更線學(xué)具設(shè)計原則2.2.1科學(xué)性原則制作國際日期變更線學(xué)具不僅僅是單一的仿制活動，是一種科學(xué)性的思維和動手能力的相結(jié)合，自制學(xué)具蘊含了大量的科學(xué)性元素，并且其包含了科學(xué)的基本要求。2.2.2創(chuàng)新性原則自制地理學(xué)具應(yīng)當(dāng)擁有相當(dāng)完備的地理學(xué)科理論思想，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有積極的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維，以及創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。很多簡單、單一的地理學(xué)具已經(jīng)逐漸的退出了地理學(xué)科教學(xué)的講臺，一些單一的理論學(xué)具無法完全地展現(xiàn)地理學(xué)的原理和知識。2.2.3直觀性原則自制地理學(xué)具的主要用途是用于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生加深對地理知識印象的手段和方式，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，提高自己對地理學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力的重要方法，所以其應(yīng)該擁有良好的直觀性，且應(yīng)該符合“制作精準(zhǔn)、一目了然”，學(xué)生還可以將自制地理學(xué)具制作得更加美觀和新穎，以此來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]林培英.HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?filename=DILJ200803002&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2008&v="\t"/kcms/detail/frame/kcmstarget"我國地理教具發(fā)展及應(yīng)用三十年回顧與思考[J].地理教育.2008(03)[2]王民,袁晶.HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?filename=KJJF200511025&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2005&v="\t"/kcms/detail/frame/kcmstarget"20世紀(jì)英國地理教科書發(fā)展的相關(guān)因素分析[J].課程.教材.教法.2005(11)[3]米熱阿依·阿曼.HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?filename=1016903999.nh&dbcode=CMFD&dbname=CMFD2016&v="\t"/KCMS/detail/kcmstarget"基于高中地理教學(xué)的中學(xué)生環(huán)境意識培養(yǎng)研究[D].新疆師范大學(xué)2016[4]徐斐.HYPERLINK"/kcms/d