【教學課件】曹劌論戰(zhàn)精品課件

第1課時曹劌論戰(zhàn)第六單元課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色吳楚東南坼，乾坤日夜浮春秋時期，齊國和魯國在長勺發(fā)生了一場戰(zhàn)役，后世這樣評價：魯國采取了敵疲我打的方針，打敗了齊軍，造成中國戰(zhàn)爭史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例?！珴蓶|這是歷史上可以與井陘、淝水等大戰(zhàn)相并列的以小勝大、以弱勝強、體現(xiàn)戰(zhàn)略防御思想的著名戰(zhàn)例?！S金貴（浙江大學人文學院教授）長勺之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，其戰(zhàn)略思想對后世有深遠影響。為什么這次戰(zhàn)役會對后世有深遠影響？咱們共同研學《曹劌論戰(zhàn)》。1.了解作者和相關(guān)的文學常識。2.借助注釋、工具書疏通文意，梳理課文線索。3.掌握一些常見文言詞語和句式，活學活用。學習目標本節(jié)重點本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究史學界推左丘明為中國史學的開山鼻祖，被譽為“百家文字之宗、萬世古文之祖”孔子、司馬遷均尊左丘明為“君子”被譽為“文宗史圣”“經(jīng)臣史祖”左丘明（前556年——前451年）春秋末期魯國人史學家、文學家、思想家（儒家思想）、散文家、軍事家作者簡介榮譽評價課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究人物簡介代表作品《左傳》《國語》（兩書記錄了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高價值的原始資料）《左傳》記載了公元前722年以后的二百多年間的許多史料書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美，記事詳明，是我國較早的一部史學和文學名著。文學常識課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究記載內(nèi)容基本常識又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》儒家經(jīng)典之一舊傳為春秋時期魯國史官左丘明所作，近人認為是戰(zhàn)國時人所編與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳”字詞正音自由朗讀課文，注意讀準字音、讀出停頓。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文章朗讀曹劌（

）又何間焉（

）肉食者鄙（

）犧牲玉帛（

）小信未孚（

）登軾而望之（

）吾視其轍亂（

）夫戰(zhàn)，勇氣也（

）望其旗靡（

）

guì

jiàn

bǐ

bó

fú

shì

zhé

fú

mǐ

給下列句子正確劃分節(jié)奏。肉食者謀之，又何間焉？小信未孚，神弗福也。節(jié)奏劃分課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究文章朗讀跟隨情境課文進行朗讀。情境誦讀課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究自主探究這場以少勝多的戰(zhàn)役是如何取勝的呢？請你借助課下注釋和工具書，朗讀課文，疏通文意。自由朗讀課文，邊讀邊圈畫關(guān)鍵字詞。結(jié)合注釋，整體把握文意。試著疏通每句的意思，把握課文大意。探究過程問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。軍隊。吃肉的人。這里指當權(quán)者。魯莊公十年的春天，齊國軍隊攻打我們魯國，魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請求莊公接見。他的同鄉(xiāng)說：“大官們會謀劃這件事的，你又何必參與呢？”曹劌說：“大官們眼光短淺，不能深謀遠慮?！庇谑沁M宮廷去見莊公。文意疏通魯莊公十年（前684）。問題探究《左傳》是按照魯國紀年順序編寫的，所以稱魯國為“我”。指魯莊公，魯國君主。參與。淺陋。這里指目光短淺。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂υ唬骸靶』菸幢?，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！币率尺@類用來安身的東西，不敢獨自享受。安，指安身。專，獨自享有。即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，憑、靠。一定把它分給別人。問題探究遍及，普遍。古代祭祀用的祭品。犧牲，指祭祀用的純色全體牲畜。玉帛，祭祀用的玉和絲織品。虛夸，夸大。（這只是）小信用，未能讓神靈信服。孚，使信服。實情。賜福，保佑。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入曹劌問莊公：“您憑什么跟齊國打仗？”莊公說：“衣食是使人生活安定的東西，我不敢獨自占有，一定拿來分給別人?！辈軇フf：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我從來不敢虛報數(shù)目，一定要做到誠實可信?！辈軇フf：“這點誠意難以使人信服，神是不會保佑您的?！蔽囊馐柰▎栴}探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！泵鞑?。誠，誠實。這里指誠心?？蓱{借（這個條件）打一仗。莊公說：“大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要根據(jù)自己的誠心處理?！辈軇フf：“這才是盡本職的事，可以憑這一點去打仗。作戰(zhàn)時請允許我跟您去?！蔽囊馐柰ㄖ冈V訟事件。（這）是盡職分之類的事情。忠，盡力做好分內(nèi)的事。屬，類。跟隨。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。擊鼓進軍。古代作戰(zhàn)，擊鼓命令進軍。下文的“三鼓”就是三次擊鼓命令軍隊出擊。之，起補足音節(jié)作用。魯莊公和他共乘一輛戰(zhàn)車。之，指曹劌。向下察看車輪碾出的痕跡。大敗。驅(qū)車追趕。問題探究登上車前的橫木眺望齊國軍隊。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長勺和齊軍作戰(zhàn)。莊公（一上陣）就要擊鼓進軍，曹劌說：“（現(xiàn)在）不行?！饼R軍擂過三通戰(zhàn)鼓后，曹劌說：“可以擊鼓進軍啦?！饼R軍大敗。莊公正要下令追擊，曹劌說：“還不行?！保ㄕf完就）下車去察看齊軍的車印，又登上車前橫木望齊軍（的隊形），（這才）說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。文意疏通問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。作戰(zhàn)，靠的是勇氣。第一次擊鼓能夠鼓起士氣。作，鼓起。打了勝仗以后，魯莊公詢問取勝的原因。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。頭通鼓能振作士兵們的勇氣，二通鼓時勇氣減弱，到三通鼓時勇氣已經(jīng)窮盡了。敵方的勇氣已經(jīng)窮盡而我方的勇氣正盛，所以打敗了他們。（齊是）大國，難以摸清（它的情況），怕的是有埋伏，我發(fā)現(xiàn)他們的車印混亂，軍旗也倒下了，所以才下令追擊他們。文意疏通戰(zhàn)勝齊軍后。既，已經(jīng)。第二次。窮盡。問題探究充滿。這里指士氣正旺盛。推測，估計。埋伏。倒下。自主回顧課文，根據(jù)內(nèi)容，完成情節(jié)圖表。小組成員互相交流、修改情節(jié)表，形成小組結(jié)論。小組成員在組內(nèi)復述故事，成員互相點評，幫助完善，推舉代表在全班進行分享。過程安排合作探究問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務請見——

——參戰(zhàn)——閱讀課文，梳理故事情節(jié)，完成下面的圖表，并據(jù)此復述課文。請見————參戰(zhàn)——問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入請見————參戰(zhàn)——成果展示論戰(zhàn)釋戰(zhàn)

魯莊公十年，齊國攻打魯國，平民曹劌請求面見魯莊公商討戰(zhàn)事。通過三次問答，曹劌使魯莊公明確了“民心向背”這一作戰(zhàn)先決條件。在長勺之戰(zhàn)中，曹劌兩次阻止魯莊公輕舉妄動，并在認為可行之時讓莊公擊鼓沖鋒或追逐敗退之敵，魯軍獲得勝利。戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌向魯莊公解釋了“蓄養(yǎng)士氣”“選擇戰(zhàn)機”“掌握真實情況、作出準確判斷”在戰(zhàn)爭取勝中的重要性。復述課文以人物活動為線索文學常識《左傳》、左丘明疏通文意重點字詞線索請見——論戰(zhàn)——參戰(zhàn)——釋戰(zhàn)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入課堂小結(jié)曹劌論戰(zhàn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入詞類活用文言積累原句活用詞及用法釋義神弗福也公將鼓之下視其轍忠之屬也名詞用作動詞名詞用作動詞名詞用作狀語形容詞用作動詞賜福，保佑擊鼓進軍向下盡力做好分內(nèi)的事問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入一詞多義文言積累必以信（實情）信小信未孚（信用）民弗從也（聽從，順從）從戰(zhàn)則請從（跟隨）問題探究公問其故（原因，緣故）故故逐之（所以，因此）課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古今異義文言積累又何間焉隔開，不連續(xù)今義參與古義肉食者鄙粗俗，低下今義淺陋，文中指目光短淺古義犧牲玉帛為了正義而甘愿舍棄自己的生命今義指祭祀用的純色全體牲畜古義問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古今異義文言積累小大之獄監(jiān)獄今義指訴訟事件古義忠之屬也忠誠今義盡力做好分內(nèi)的事古義可以一戰(zhàn)表示許可，可能今義可以憑借古義問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入古今異義文言積累再而衰又一次今義第二次古義衣食所安安全今義指安身古義弗敢加也兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起今義虛夸，夸大古義問題探究雖不能察，必以情感情今義誠心古義課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入虛詞文言積累問題探究以

何以戰(zhàn)必以信必以分人介詞，憑、靠介詞，根據(jù)介詞，把課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入虛詞文言積累問題探究之小大之獄公與之乘公將鼓之

肉食者謀之助詞，的代詞，代指曹劌起補足音節(jié)的作用代詞，代指這件事課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入虛詞文言積累問題探究焉又何間焉

懼有伏焉

何又何間焉乃乃入見于戰(zhàn)于長勺介詞，在句末語氣詞，呢介詞結(jié)構(gòu)，于此代詞，相當于