鄂教版三年級語文上冊教案

最新2018年秋鄂教版三年級語文上冊教案.信教學(xué)準(zhǔn)備.教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識8個(gè)生字“信、紙、昏、紫、航、海、封、貼”，理解“姓紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的含義。2、在理解課文基礎(chǔ)上，體會(huì)句子內(nèi)涵：''讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……”3,正確、有感情地朗讀課文，背誦全文。4、“信”是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。激發(fā)學(xué)生寫信的熱情。.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)1、運(yùn)用多種形式正確、流利地朗讀課文。2,在具體語言環(huán)境中正確使用成語“姓紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”。3、模仿課文樣子，試著自己寫幾句詩。.教學(xué)用具教學(xué)課件.教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、科技不發(fā)達(dá)的年代，要和不在身邊的親朋好友交流，人們是采用寫信的方式。2、板書課題：1信二、整體感知1、有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì)寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰寫給誰的呢？聽課文錄音。2、交流討論。3、預(yù)習(xí)課文(1)預(yù)習(xí)反饋(2)學(xué)習(xí)：“雛”①“雛”是翹舌音，用手指在桌上書寫共幾筆？②形近字組詞。雛、準(zhǔn)、難、推這四個(gè)字均是部首不同。③讀準(zhǔn)字音：蜂(后鼻音)4、指名朗讀課文，及時(shí)正音。5、研讀第二節(jié)一第六節(jié)。①輕聲邊讀邊想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？②交流：回巢、采蜜、航海、春雨、森林、貼心6、學(xué)習(xí)“巢”。①"鳥巢"是什么？"鳥巢"又可以叫‘‘鳥"？②“巢”上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，集體書空。7、男女生分小節(jié)讀2—6節(jié)，想為什么要寫這些信？8、交流：①理解詞義：黃昏（指名讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時(shí)間？）②姓紫嫣紅（指導(dǎo)看課后注釋，啟發(fā)說春天有哪些花？）③讀準(zhǔn)字音：封（后鼻音）|課堂小結(jié)三、復(fù)習(xí)鞏固1、讀讀生字、新詞。2、指導(dǎo)學(xué)生詩歌朗讀。|課后習(xí)題四、作業(yè)1、抄寫生字詞語。雛鳥、回巢、黃昏、蜜蜂、航海、風(fēng)平浪靜、一封封2、讀熟課文。2.一只小鳥教學(xué)目標(biāo)1、鼓勵(lì)學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類，理解親情的偉大。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類，體會(huì)親情的偉大。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事，你們想知道嗎？3、導(dǎo)入新課，板書課題。4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，整體感知。1、教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文。2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。4、同桌互讀課文，檢查課文朗讀情況。5、讀文思考：課文主要寫了一件什么事？三、分組合作，自學(xué)生字。1、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。小組長檢查本組同學(xué)識字情況，給達(dá)到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會(huì)的課下由小組長進(jìn)行延緩評價(jià)。3、小組匯報(bào)。說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？4、全班檢查字音。⑴教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。⑵生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。⑶游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）四、研讀課文，加深理解。1、學(xué)生默讀課文1一2自然段，畫出描寫小鳥的句子。2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？學(xué)生交流，教師可從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥：⑴一只幼小的鳥；⑵一只快樂的，有父母保護(hù)的小鳥；⑶可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛）3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。5、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發(fā)生了……（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）6、學(xué)習(xí)課文3—6自然段。⑴學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時(shí)提示點(diǎn)撥：①“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？②你從哪些地方體會(huì)到小鳥的傷勢很重？③你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會(huì)到了什么？⑵匯報(bào)交流。⑶指導(dǎo)感情朗讀。⑷分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。7、學(xué)習(xí)第7-8自然段。⑴學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會(huì)是什么的心情？他們會(huì)怎樣想？⑵匯報(bào)交流。⑶全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？五、發(fā)散思維，拓展延伸。1、引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？2、學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？六、小結(jié)課文，布置作業(yè)。小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼈兒芟肱c我們?nèi)祟惡推较嗵帲埬阋孕▲B的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑牛屓祟悙圩o(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧！3、這條小魚在乎教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“淺”、“咫”、“蒸”、“拯”，會(huì)寫10個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問題。教學(xué)難點(diǎn)：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入今天，我們要來學(xué)習(xí)一篇“救魚”的故事，大家一起來學(xué)習(xí)第3課《這條小魚在乎》吧！二、初讀課文1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。2、同桌互相檢查生字的掌握情況。3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對同學(xué)提出誠懇的建議。6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。三、學(xué)習(xí)課文1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。2、交流：A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)死去為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習(xí)朗讀,讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。四、小結(jié)這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對這件事給予關(guān)注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)課文。1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？2、交流：A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號。這省略號表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）小男孩面對不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會(huì)，各抒己見之后，自然對小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動(dòng)吧！自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？（理解“不停”“用力”）能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。三、小結(jié)小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面對可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神,人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。四、作業(yè)：朗讀課文。板書設(shè)計(jì)這條小魚在乎男孩救小魚撿扔 被困熱愛動(dòng)物關(guān)愛生命4煮書教材分析：課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法一一反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”問問題引出的，通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫課文中出現(xiàn)的7個(gè)生字；會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；3、通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。2、理解“煮書”的含義；教學(xué)難點(diǎn)：理解'’煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。2認(rèn)識生字新詞，初步感受讀書的方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。二、自主學(xué)文，整體感知。1,學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。A出示生詞：文章、品茶、食糧、所以、語文、犯愁、煮書、杜甫、誦讀、否則、牢記、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗讀書破萬卷，下筆如有神。3、查字典，理解詞語的意思。（教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。）疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神4、小組合作，分段朗讀全文。5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。.指名學(xué)生朗讀第一自然段?？磮D理解：蒼勁有力.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。.全班朗讀此段。四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。.明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、食糧、所以、語文。.教師范寫。請學(xué)生點(diǎn)評。.學(xué)生獨(dú)立練寫。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。（讀后請全班同學(xué)評一評）二、品詞析句，體會(huì)感悟。1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ?。重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀?。ìF(xiàn)場查字典，選義項(xiàng)；把選出的意思抄在書上）“消化”一一食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。理解、吸收所學(xué)的知識；B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。）“品味”一一咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。A分角色朗讀5、6、7自然段。B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段？（第六段）C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？3、分角色朗讀課文。A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。B請小組全班交流展示。C評讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。D全班分角色朗讀。三、拓展提高，課外延伸。1,在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。2、推薦讀書方法：毛澤東一一三復(fù)四問、不動(dòng)筆墨不讀書，魯迅一一既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”華羅庚一一慢工夫打基礎(chǔ)；厚薄讀書法；3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。5.紅馬的故事教材分析：用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語言,貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)生字；學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。2、初步了解冒號的一般用法。3、能正確、流利、分角色朗讀課文。4,理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：1、注意“幫”的結(jié)構(gòu)；‘‘待"是多音字；2、能正確、流利、分角色朗讀課文。3、體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)冒號的用法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1,初讀課文，認(rèn)識生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。2、了解小作者的創(chuàng)作過程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)趣。1、你逛過動(dòng)物園嗎？誰能說說你見到的馬有什么特點(diǎn)？2、你見過紅馬嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是一一板書并指名讀課題一一《紅馬的故事》3、讀了課題，你有什么問題想問？（把學(xué)生的問題寫在黑板上。）二、初讀課文，整體感知。（-）學(xué)法指導(dǎo)：（課件出示）1,標(biāo)：標(biāo)出自然段。2、記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識的字詞，問一問，記一記。3,畫：畫出自己喜歡的句子。4、問：不懂的問題。（二）討論：小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。1、教師配樂范讀2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文3、檢查生字情況A出示文中生字的詞語，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。B擴(kuò)詞。含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬C你還能找出這樣的詞組嗎？（一幅畫）（三）師生交流。1課文寫的是一件什么事？給你留下印象最深的是什么？2課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小作者的畫上畫了些什么？三、寫字指導(dǎo)。1,自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說說你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字？2、重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級、粉、板、事3、學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。4、展示交流。強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫耍注意有變化。第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。1、平常你最喜歡什么老師上課，為什么？2、讀了紅馬的故事，說說文中的老師你喜歡嗎？為什么？3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡？4、喜歡他什么？從哪些詞句讀出來？三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語氣讀出來。2,分小組分角色朗讀，讀出對老師的喜愛、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。四：引導(dǎo)學(xué)生說出冒號的作用出示句子：1老師走到我旁邊，笑著問：“畫好啦？這是什么馬？”（表示提起下文）2花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。（用于總說后面，表示分說。）五、拓展想象:其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么？說些什么？6.書本里的螞蟻【教學(xué)目標(biāo)】.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“墻、趴、蕊”.有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文.了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國文字的喜愛【重難點(diǎn)】了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事通過課文的學(xué)習(xí)體會(huì)中國文字的無窮魅力【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入師：你們都見過螞蟻吧，今天我們要來學(xué)習(xí)的這一課叫《書本里的螞蟻》，看到這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生自由發(fā)言）a.這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？（板書：為什么到書本里）b.這個(gè)螞蟻是誰？師：問得真好，還有其他想問的嗎？c.這個(gè)螞蟻島書本里面了以后怎樣了？師：你要問小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生了哪些新奇有趣的事嗎？（板書：哪些新奇有趣的事？）師：你們想得真多，很肯動(dòng)腦經(jīng)，要想知道答案就要先讀課文。二、初讀課文.自由讀課文.檢查生字詞三、再讀課文.指名分自然段朗讀課文.師：大家還記得剛上課時(shí)提的幾個(gè)問題嗎？現(xiàn)在快速瀏覽課文，思考第一個(gè)問題“這個(gè)螞蟻為什么到書本里面去了？”師：你們是從課文的哪幾句話知道的，能把這幾句讀一讀嗎？生：“一只黑黑的小螞蟻……被夾成了一只扁扁的螞蟻師：我們弄懂了第一個(gè)問題，看來同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子?，F(xiàn)在男生讀第一自然段，女生讀第二自然段四、小結(jié)師：這節(jié)課我們知道了小螞蟻是怎么被夾進(jìn)書的，那么后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們下節(jié)課接著討論。五、課堂作業(yè)抄寫本課生字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們提了兩個(gè)問題，誰還記得？（生答）師：還記得小螞蟻為什么到書本里面去了嗎？生：被小姑娘夾到書本里了師：那么我們帶著第二個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文二、自讀感悟，學(xué)習(xí)課文第3—12自然段。（順序可依據(jù)學(xué)情，相應(yīng)調(diào)整）.小螞蟻進(jìn)入書本后到底發(fā)生了哪些新奇有趣的事呢,我都等不急想去看一看了，同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？自由朗讀課文，把你覺得的新奇有趣的事所在的句子畫下來，并用筆在旁邊寫一寫你的感想。（師巡視）.都畫完了嗎？四人小組交流一下你覺得最為新奇的一件事情。.你認(rèn)為那件事情很有趣？①我覺得書本里的字還會(huì)講話很有趣。（板書：自會(huì)說話）師：從課文哪里到哪里是小螞蟻和字的對話？生：第3—6自然段師：你問什么覺得這件事情很新奇有趣呢？（生交流）師：那么聽了小螞蟻和字的對話，有什么想說的或者想問的嗎？a.我覺得小螞蟻是一只快樂的螞蟻，因?yàn)樗軜芬庾鲆粋€(gè)字b.我不知道為什么字會(huì)認(rèn)為小螞蟻也是一個(gè)字②我覺得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門，每天跑到不同的頁數(shù)，很有趣，（板書：會(huì)走路的字）師：如果你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)怎樣？（學(xué)生想象，自由發(fā)言）師：看來你和書本里的字想得一樣，你找到課文里相應(yīng)的句子嗎，能把相應(yīng)的句子讀一讀嗎？③我覺得小姑娘能和小螞蟻對話很有趣師：誰想讀一讀小姑娘和小螞蟻的對話，是那幾個(gè)自然段？生：第11、12自然段師：還有什么有趣的地方呢？生：舊書不再是一本安安靜靜的書了師：他是怎么不安靜呢？生：每天都有新的故事。（板書：新故事）師：你從哪幾個(gè)自然段知道的？生：第9自然段和第10自然段師：因?yàn)樯衷诖T，所以每天的故事不同，我們沒有這樣一本書，不知道故事會(huì)變成哪些新故事，不過我們試著改一改這兩句話，如果讓字和標(biāo)點(diǎn)符號來串串門，會(huì)有哪幾種不同的意思？（出示：A.明明被軍軍叫走了。B.他贊成我也贊成你怎么樣）師：你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（標(biāo)點(diǎn)符號添加的位置不同，句子意思就不同了。）師：一句話，如果前后詞語換了位置和添加改變標(biāo)點(diǎn)就有這么大的變化。難怪小姑娘發(fā)現(xiàn)這本書不再是一本安安靜靜的書了呢！請兩名同學(xué)分別讀第9、10自然段，你有什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：說得好！所以這本書總有新的故事，全班朗讀最后一自然段。（板書：文字的魅力）三、總結(jié)拓展師：學(xué)完了這一課，能把故事講給大家聽一聽嗎？先同桌之間互講。師小結(jié)：中國的語言文字真是奇妙無比，充滿魅力（板書：文字的魅力），只要我們能夠巧妙的搭配,組合這些字一定能夠?qū)懗鰟?dòng)人的故事。7、大地巨人［教學(xué)目標(biāo)］知識與技能：1、學(xué)會(huì)“綿”等7個(gè)生字及相關(guān)的詞語，會(huì)認(rèn)“藹”等7個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。2、通過詩中重點(diǎn)句子體會(huì)詩中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。［教學(xué)重點(diǎn)］.學(xué)會(huì)7個(gè)字。.有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。［教學(xué)難點(diǎn)］1、感受大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊美與熱愛之情。2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。［課時(shí)安排］2課時(shí)。［教學(xué)過程］第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，整體感知。2、學(xué)習(xí)生字。3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語來概括對這兩樣事物的印象。2、將“大地”和“巨人”連起來，讀一讀，說說你有什么疑問？3、導(dǎo)入課題——7、大地巨人?！驹O(shè)計(jì)意圖說明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！慷⒊踝x課文，整體感知1、檢查預(yù)習(xí)情況。（1）出示“望著、想象、和藹……”等詞語，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號知識。（2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詞組讀連貫。2、自由朗讀課文，說一說你讀懂了什么？讀后反饋：（1）指名分段朗讀課文。（2）說說自己讀懂了什么。（生自由說）3、教師梳理歸納：原來這首詩歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就和詩人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無限的遐想。引導(dǎo)學(xué)生說說，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無限的遐想。過渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。說說你對這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔……）相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。4、從這首詩歌的開頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時(shí)，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？C、這位巨人為什么這么寬厚地對待我們？5、教師梳理過渡：看來大家對這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問，下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中去尋找答案。【設(shè)計(jì)意圖說明：在學(xué)習(xí)了詩歌的開頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。】四、學(xué)習(xí)生字1、課件出示本課生字。2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來記住生字？3,重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。4、教師范寫。5、學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。五、作業(yè)1、書寫本課生字。2、背誦第一和第五小節(jié)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。3、課后仿寫，拓展延伸。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣.播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。過渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩歌的開頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧！.齊讀課題。二、自主閱讀2—4小節(jié)1、提出學(xué)習(xí)要求：(1)播放課件：你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人？自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語句。(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。2.按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。三、討論交流，讀中感悟1.交流反饋。(1)第2、3小節(jié)。句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！背鍪揪渥印八鸱男丶∈乔鹆旰团璧亍！泵璺徘鹆?、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀！帶著自己的感受讀出巨人的健壯。B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾?！敝笇?dǎo)朗讀。抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛美又可愛的巨人。指導(dǎo)朗讀。C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。聽，這是什么聲音?播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢！課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。評價(jià)語：“你讀出了大地的美麗！ 大地多么寬廣！…”“大地真是一位巨人呀……”D、配樂朗讀第2、3節(jié)。(2)第4小節(jié)A、過渡語：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒……都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說一一“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人?！边€從哪里感受到大地像一位巨人呢？B、“天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉?！弊寣W(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀?？唇處熓謩?，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來讀，讀出對大地巨人的喜愛之情。3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“……是……”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法?！驹O(shè)計(jì)意圖說明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問?！克?、有感情地朗讀，熟讀背誦.自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。.互相交流背誦，同桌互背互評，然后班上比賽背誦。指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。五、讀全文，回歸整體學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么？教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對待我們，讓我們在他身上自由自在地跳躍翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。六、仿寫詩句，拓展延伸1.課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。2、你也來做一做小詩人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動(dòng)的熱血，是他打的每一個(gè)噴嚏，是.他,是.【設(shè)計(jì)意圖說明：通過仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合?！?、這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。出示大地部分受毀的圖片。說說你的感受。共同討論，得出結(jié)論：我們要愛護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、聽寫第七課的詞語。2、仿寫詩歌。板書設(shè)計(jì)：7、大地巨人大地 巨人丘陵和盆地一一起伏的胸肌草地 絨衣云彩 手巾茂密的森林一一頭發(fā)和胡須風(fēng)聲——呼吸太陽——紅氣球保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然8拉薩的天空教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)本課“碰、襯、神、建、雄”圣、窗、簾等8個(gè)生字和認(rèn)識“薩”等6個(gè)生字和生字組成的詞語。.能正確、流利有感情的朗讀課文，背誦全文。.品讀語言，體會(huì)作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品讀語言，體會(huì)作者對拉薩湛藍(lán)、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生融入到情境中，感受作者語言美。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：第一課時(shí)一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入（3分鐘）師：同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來了一片別樣的天空，請同學(xué)們跟隨音樂一起欣賞。師：這樣的天空給你什么感覺？哪位同學(xué)來說一說？師評價(jià)：是呀！這里的天空是如此的藍(lán)、如此的美麗，老師也和你一樣向往這片天空。師：同學(xué)們，這是拉薩的天空，今天讓我們一起走進(jìn)拉薩，欣賞那片迷人的天空。（板書課題：8拉薩的天空）師：一起來把課題齊讀一遍。二、初讀課文，整體感知。.自由讀文，提出讀書要求。師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一遍，在讀書之前仔細(xì)聽老師的讀書要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段序號，邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么？.檢查讀書效果。師：同學(xué)們已經(jīng)讀完課文了，老師檢查一下同學(xué)們會(huì)讀生字詞了沒有？（課件出示：妙純凈視線不忍移開藍(lán)晶晶依山而建圣地窗簾加粗的生字標(biāo)有拼音）師：全班同學(xué)一起來來八大屏幕上的生字詞語讀一遍。妙，12起師評價(jià)：同學(xué)們這么快就能把生字詞讀出來了，看來課前預(yù)習(xí)肯定下了不少功夫。師：同學(xué)們讀這些生字詞的時(shí)候，要注意把翹舌音和后鼻音讀到位了?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能把大屏幕上含有翹舌音的字詞讀一讀？（課件出示：純凈不忍移開圣地窗簾）師：哪位同學(xué)來評價(jià)一下，他讀得怎么樣？師：對呀！他把翹舌音都堵得很到位了，聲音也很響亮。全班同學(xué)一起讀一讀。師：哪為同學(xué)敢挑戰(zhàn)一下大屏幕上含有后鼻音的詞語？師：你讀得很到位，可以當(dāng)同學(xué)們的小老師了。師：全班同學(xué)一起讀一讀。師：現(xiàn)在老師把拼音去掉，誰來試試？師評價(jià)：讀得很好。師:全班一起讀一讀。.識字寫字師：認(rèn)讀完了生字詞，同學(xué)們觀察度屏幕上的生字詞，同桌交流你是怎么記住的，還有書寫時(shí)候要注意什么？（課件出示：妙線忍建窗）師：那位同學(xué)說說你用什么方法記??？備注：妙：女子在年少的時(shí)候很美妙的。書寫的時(shí)候女字的最后一筆有微小的傾斜。線：線與絲有關(guān)，所以有絞絲旁。忍：不關(guān)你是容忍，還是忍受，都與心有關(guān)。在書寫的時(shí)候，忍字上小下大，用心托住刃。請同學(xué)們跟老師書空一遍。建：建字要注意建字底，是兩筆組成，并且是交叉分開的。注意與走之底區(qū)分。窗：我們把分為穴囪古代的時(shí)候窗像洞穴形，所以有穴；下面的囪我們可以巧記為：外面的框像窗形，里面是夕，到了晚上要閉門關(guān)窗。在書寫的售后要注意，囪上面有一撇，夕字最后一點(diǎn)出去。師：請同學(xué)們用筆把課后第二題描紅。寫字的時(shí)候要注意執(zhí)筆方法，寫字姿勢。.學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文。師：生字詞已經(jīng)學(xué)完了，我們把這些生字詞放入課文再讀一讀課文吧，并說說每一段主要講了什么？師：那位同學(xué)說你喜歡的自然段主要講了什么？師評價(jià)：你的概括能力真不錯(cuò)。師：對呀，第一自然段寫日光城拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮；第二段寫拉薩的天空在白云草地的映襯下越發(fā)純凈明潔；第三段寫拉薩的天空藍(lán)得令人神往；第四段寫一年四季拉薩的天空總是藍(lán)晶晶的，也把布達(dá)拉宮襯托得更加雄偉壯麗。第五段寫湛藍(lán)天空是圣地拉薩的窗簾。三、精讀課文L學(xué)習(xí)第一自然段。師：初讀了課文，同學(xué)們也許已經(jīng)被拉薩天空所吸引了，現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品味這片美麗的天空。師：請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊想這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍(lán)、透亮）師：“湛藍(lán)”是什么意思？誰來說說？（深藍(lán)）師:正確，“湛藍(lán)”是深藍(lán)的意思。師:把“湛藍(lán)”換成“蔚藍(lán)”好不好？為什么師:不好，因?yàn)椤罢克{(lán)”的“湛”偏旁為三點(diǎn)水，本義指水的澄清深廣，只有天空藍(lán)得像海水那么深才可以用湛藍(lán)，而蔚藍(lán)只要是藍(lán)天就可以說是蔚藍(lán)了。拉薩的天空很藍(lán)，所以用湛藍(lán)。師：那''透亮"又是什么意思？（明亮）師：透亮就是明亮的意思。老師請同學(xué)們再次欣賞拉薩的天空的圖片，并說說天空有什么特點(diǎn)？（湛藍(lán)透亮）師：是呀，大屏幕上的天空是如此的湛藍(lán)透亮。師：那里的天空湛藍(lán)透亮只是一兩天而已嗎？（不是）師:你從哪里看出？（總是）師：總是說明了哪里的天空一直都是湛藍(lán)透亮的。師：湛藍(lán)透亮的天空像（用清水洗過的藍(lán)寶石）師:這是一個(gè)什么句子？（比喻句）師:把什么比作什么？（湛藍(lán)透亮的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石）師：同學(xué)們又沒有見過藍(lán)寶石？我們一起看看。師:藍(lán)寶石和天空一樣有什么特點(diǎn)？（湛藍(lán)透亮）師：湛藍(lán)透亮的藍(lán)寶石美嗎？（美）師：那用清水洗過的藍(lán)寶石--（更美）師：所以把湛藍(lán)透亮的天空比作用清水洗過的藍(lán)寶石看出拉薩的天空很（美）師：那位同學(xué)讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)天空的湛藍(lán)透亮之美。師評價(jià):從你的朗讀中老師感受到了天空是如此的美，全班一起來感受一下。師：為什么拉薩的天空總是這么透亮？（因?yàn)槔_是有名的日光城，日光充足。）師：對！那為什么拉薩是有名的日光城？請同學(xué)們課前搜集相關(guān)資料和大家分享，一起揭開謎團(tuán)。師：老師也搜集了一些資料，請你讀一讀：（①拉薩是世界上海拔最高的城市之一②拉薩太陽輻射強(qiáng)空氣稀?、劾_年照時(shí)數(shù)3000小時(shí)以上師：這節(jié)課就上到這了，請同學(xué)們回家后抄寫生字，熟讀課文。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)1、聽寫詞語二、精讀課文.精讀第二自然段。師：從上節(jié)課我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體來寫的呢?我們一起往下學(xué)習(xí)，首先進(jìn)入第二自然段師：請學(xué)生們默讀第二自然段，找出自己最喜歡的句子，并說說理由。生：我喜歡“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天?！睅煟耗阆矚g這一句，你能說說理由嗎？（從這句話我感覺到藍(lán)天離我們很近）師:我們說話的聲音真的可以碰到藍(lán)天嗎？伸手真的可以摸到藍(lán)天嗎？（不可以）師：那作者為何要這樣說？（這是運(yùn)用了夸張的手法。。。。。）師：是呀，拉薩的天空很藍(lán)，仿佛一切事物都被藍(lán)天所浸潤，包容，達(dá)到了觸手可及的境地。）同學(xué)們一起讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)一下觸手可及藍(lán)天。生2：我喜歡“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。師：你喜歡這句，“這話真是太妙了”這話是指那句話？（“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”）師：“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，掬是什么意思？（用雙手捧）師：對呀，掬是提手旁，是雙手捧的意思。師：哪位同學(xué)用自己的雙手捧一捧藍(lán)天？師;誰還想試試?師;從“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”你知道天空的什么特點(diǎn)？（很藍(lán)、離我們很近）師：正因?yàn)樘炜针x我們近才可以“捧”，正因?yàn)樘炜账{(lán)得像湖水才可以洗臉。師：請你來用你的朗讀聲來掬一捧藍(lán)天洗洗臉。師：從你的讀書中老師感受到了天空離我們近，很藍(lán)。師：全班同學(xué)一起來掬一捧藍(lán)天洗洗臉。師：還有誰畫出的句子和他們兩不一樣的嗎？好，請你。生：我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”師：你能談?wù)勀愕母惺軉?？師：同學(xué)們輕聲讀一讀這個(gè)句子，你看到了哪些景物？生：（白云、藍(lán)天、河畔草地）個(gè)性板書：師：這句話說有“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”師：映襯是什么意思？（映照襯托）（是圖片理解映襯）師：純凈又是什么意思（不含雜質(zhì)，單純潔凈）師：同學(xué)們在哪里見過或用到過“純凈”二字？師：純凈水。通過純凈水不含雜質(zhì)，很干凈的我們知道純凈的意思。師：天空是純凈的，白云也是純凈的，天空在白云的映襯下顯得更加純凈了。師：我們來看看草地與天空。有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔師：明潔是什么意思？（明亮潔凈）師：為什么說“有拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔”？師：同學(xué)們還記不記的拉薩是有名的日光城。陽光的照射，天空與草地對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。師：那位同學(xué)讀一讀體會(huì)天空的純凈明潔之美。師：同桌互讀體會(huì)，老師示范教讀。師：男女生分開用剛才的方式讀。師：同學(xué)們想象你們就在拉薩的天空之下，全班一起讀一讀這個(gè)自然段。（板書：離人近純凈明潔）師：從你們的朗讀聲中，老師已經(jīng)陶醉與這片天空之中了，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著你的感受一起欣賞拉薩的天空。.精讀第三自然段：師：看到如此這么美麗的拉薩的天空，同學(xué)們是不是很向往呢？“向往”還可以用第三自然段哪個(gè)詞語來說？（神往）師：從內(nèi)心地底里向往就是神往的意思。師：請同學(xué)們讀一讀大屏幕上有兩個(gè)句子，說說你更喜歡哪一句？（①它把你的視線吸引，讓你不忍離開②它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開）師：從緊緊久久更能看出看出拉薩的天空藍(lán)得使人神往。那位同學(xué)讀一讀第二句。師：全班一起把這段讀一讀。.學(xué)習(xí)第四自然段。師：學(xué)到這里，老是想考考你們？有誰知道拉薩最有名的建筑是什么？（布達(dá)拉宮）師：你們對布達(dá)拉宮了解多少？師：師結(jié)合插圖介紹布達(dá)拉宮（布達(dá)拉宮拉薩市西北角的瑪布日山上，依照山勢而建。唐朝的時(shí)候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。）師：了解了布達(dá)拉宮，那布達(dá)拉空的上空是怎樣的，請同學(xué)們默讀第四自然段。師：這一節(jié)告訴我們拉薩的上空總是是怎樣的？（藍(lán)晶晶的）師：“藍(lán)晶晶”的晶每個(gè)日表示什么？（太陽）師：“藍(lán)晶晶”的“晶”日表示星星不是表示太陽，三個(gè)日表示眾多性，古人為了書寫美觀,就保留上面的日，表示眾多星星一■閃一閃亮晶晶。"藍(lán)晶晶"是表不藍(lán)得發(fā)亮。師：全班一起讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)天空的藍(lán)晶晶之美。師：為什么說有了這藍(lán)天的映襯，依山而建的布達(dá)拉宮就更加顯得雄偉、壯麗（2）布達(dá)拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍(lán)、開闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢就不會(huì)讓人覺得那么壯觀。（3）全班齊讀第四自然段。.精讀第五自然段。（1）天空使布達(dá)拉宮顯得更加雄偉壯麗，那天空對于拉薩又有多重要，一起進(jìn)入第五自然段看看。（2）師：窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）師；湛藍(lán)的天空就是裝飾美化圣地一一拉薩。天空怎么就是拉薩的窗簾了呢？這是用了什么手法？（比喻）把什么比作什么？（湛藍(lán)的天比作圣地的窗簾。）多形象、貼切！我們一起來讀讀。二、小結(jié)。同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批外國友人要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下拉薩的天空，使他們對拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象。想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們?課后大家都可以試著當(dāng)一回小導(dǎo)游。四、布置作業(yè).背誦課文。.摘抄課文中你喜歡的句子。五、板書設(shè)計(jì)8 拉薩的天空湛藍(lán)透亮離人近純凈明潔藍(lán)晶晶9秋天的雨教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作交流。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡姡切枰銈儙臀姨钔暾?，填好了就送給大家，好嗎？出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（）的。”高粱說：棉花說：松樹說：土地說：小朋友說：大家一起來讀讀吧！師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語表達(dá)出來嗎？（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。）有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）在填詩的過程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。小朋友們也想讀讀嗎？（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個(gè)生字。（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。（3）集體反饋。①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。②出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@是兩個(gè)什么句子？（比喻）誰會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）指名讀、齊讀。指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，學(xué)生書空。③出示句子：“橘子、柿子傾斜角擠我碰?！薄扒锾斓挠辏灯鹆私鹕男±?。”這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”o.再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，.學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。.再讀課文，體會(huì)秋天的美好。要求：老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。三、課后練習(xí)1、抄寫本課生字新詞。2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。第二課時(shí)一、談話引入秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會(huì)吹金色的小喇叭呢！同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？二、品讀課文，讀中感悟，體會(huì)秋天的美好1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）2、個(gè)別匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)：（1）喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花……你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。（3）小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？（4）你喜歡哪種顏色？把有關(guān)句子讀給大家欣賞。（5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴(kuò)展）（6）秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑?dǎo)朗讀）（7）秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。（8）小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學(xué)們快快選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。（9）同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）（10）激趣朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。三、小結(jié)小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。五、拓展延伸，鼓勵(lì)展示1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個(gè)格式自己寫一首嗎？2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的又是會(huì)么？六、自選作業(yè)：a.收集描寫秋天的詞句。b.畫一幅秋天的圖畫。c.和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。板書設(shè)計(jì)：9秋天的雨

五彩繽紛

鑰匙顏料香味喇叭10齊白石的畫第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫10個(gè)字，認(rèn)識12個(gè)生字。查字典，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)資源：（主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)資源等）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1、學(xué)生介紹收集的資料與圖片。2、展示齊白石的畫，你看了有什么感受？3、今天我們要共同去了解的就是齊白石的畫。板書課題，齊讀課題。二、自主探究：初讀課文，整體感知。1、指名分節(jié)讀課文，注意把音讀準(zhǔn)，其他同學(xué)正音。2、默讀課文，如果在讀中有不明白的問題，可以記在書上。3、學(xué)生通過讀提出不懂的問題。4、帶著這些問題，請同學(xué)們再來自由讀課文，和小組同學(xué)討論交流，我想大家一定能找到滿意的答案。三、拓展練習(xí)：熟讀課文教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解齊白石的畫的特點(diǎn)，感受齊白石畫中美好的世界。教學(xué)要點(diǎn)：了解齊白石的畫的特點(diǎn)，理解一些重點(diǎn)詞句的意思。教學(xué)資源：（主要注明網(wǎng)絡(luò)資源、校本資源、教育技術(shù)等）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境：自主探探究一、認(rèn)讀詞語。二、提出疑問，引領(lǐng)全文。1、同學(xué)們都知道，我國有許多著名的畫家，畫畫都有最拿手的，比如：徐悲鴻畫的駿馬聞名世界、戴嵩擅長畫牛，鄭板橋的竹子令人稱絕……那么齊白石擅長畫什么呢？默讀課文，找找答案。2、全班交流，相機(jī)理解“微不足道”等詞句。3、小結(jié)：看來，齊白石的畫與其他畫家的畫全然不同，他從“小”字著眼，從“微”字著手，使中國畫表現(xiàn)出全新的風(fēng)貌。他為什么會(huì)形成這親獨(dú)特的風(fēng)格呢？讓我們再細(xì)讀課文，找找吧！三、讀懂課文，啟發(fā)想象，練習(xí)寫話。1、請同學(xué)們自由地朗讀課文的第四自然段，邊讀邊想象：齊白石都畫了哪些畫？你最喜歡哪能一幅呢？2、學(xué)生簡單交流：畫了小雞、蝌蚪、蝗蟲和蝦。并簡單說說自己最喜歡的畫是哪個(gè)。3、請同學(xué)們找到描寫自己最喜歡的那幅畫的句子，多讀幾遍，再想想為什么喜歡？4、學(xué)生交流朗讀以及感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到是因?yàn)辇R白石把都畫活了，所以才這么吸引自己，而這與他的生活經(jīng)歷有關(guān)，并有感情地朗。板書設(shè)計(jì):小雞蝌蚪生動(dòng)取之不盡蝗蟲親切用之不竭蝦11、盧溝橋的獅子教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫8個(gè)字，認(rèn)識7個(gè)字，正確讀寫“盧溝橋，拱橋，建筑，石柱，淘氣清楚，難忘,抗日戰(zhàn)爭”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。3、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和樹立傳承歷史的責(zé)任感。學(xué)習(xí)邊觀察、邊想象的觀察方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識7個(gè)字。2、通過對盧溝橋和盧溝橋獅子的了解，激發(fā)起對祖國文化的熱愛和樹立傳承歷史的責(zé)任感。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題：1、師：盧溝橋的獅子著重介紹了我國著名的建筑?盧溝橋上的獅子。盧溝橋上的獅子大小不一，形態(tài)各異，多得數(shù)不清。讓我們一起走進(jìn)課文吧！2、自讀課文。把字音讀準(zhǔn)。二、學(xué)習(xí)生字：1、出示生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生上臺說一說，這個(gè)字的讀音及組詞。并說一說你是怎么記住的！2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的字。三、精讀第1自然段1、觀察圖片，使次生全面了解盧溝橋獅子的千姿百態(tài)。2、自讀課文第1自然段，你讀懂了什么？四、教師小結(jié)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。二、精讀課文第2、3自然段。1、議一議：引導(dǎo)學(xué)生對第二自然段時(shí)進(jìn)行朗讀、品評。哪些是作者看到的，哪些是作者想到的？2、演一演師：盧溝橋的獅子這么活潑、威武，請同學(xué)們根據(jù)課文的描述來演一演。3、寫一寫師：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來的？盧溝橋的獅子確實(shí)是資態(tài)萬千，各不相同。如果你是當(dāng)時(shí)盧溝橋的設(shè)計(jì)者，你還會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的石獅子？把你想到的寫下來。三、精讀課文，第4自然段。1、師：盧溝橋的出名不僅是因?yàn)槭{子多，各具情態(tài)，它還有一個(gè)重要原因，誰能把客觀存在講出來？2、請同學(xué)們自由讀課文的最后一段話，你從中了解到了什么？3、學(xué)生交流。4、補(bǔ)充“七七事變”的歷史，了解盧溝橋的歷史意義，是我國人民反抗侵略者永不屈服的寫照。5、有感情地朗讀最后一段話四、教師小結(jié)板書設(shè)計(jì)：盧溝橋的獅子特點(diǎn)：多、形態(tài)各異12羅馬速寫【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)19個(gè)生字，認(rèn)識10個(gè)字。能用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面來介紹羅馬城豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過抓重點(diǎn)詞句及朗讀了解羅馬城的特點(diǎn)和文章表達(dá)上的特點(diǎn)感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵。【課時(shí)安排：】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。1、播放羅馬的風(fēng)光片。教師簡介：意大利首都羅馬是有著輝煌歷史的歐洲文明古城，由于它建在7座山丘之上并有悠久的歷史，故被稱為“七丘城”和“永恒之城二2、學(xué)生談?dòng)^看風(fēng)光片的感受，說說自己了解的羅馬。3、板書課題：羅馬速寫4、解題，理解“速寫”。教師：作者會(huì)寫羅馬的什么呢？我們一起來看課文。二、自主學(xué)習(xí)，整體入手，初讀感知1、根據(jù)自學(xué)提示，初讀課文。2、小組內(nèi)交流自學(xué)情況。3、教師檢查自學(xué)情況。4、交流發(fā)言：課文寫了羅馬的什么？課文中有直接概括的句子嗎？5、讀課文的第一自然段和最后一自然段。課文開頭寫羅馬的三個(gè)特別之處是“遺址多、雕塑多、噴泉多”，結(jié)尾總結(jié)，首尾呼應(yīng)，中間的部分進(jìn)行分述，可以看出，這是我們比較熟悉的“總-分-總”式的寫法。那么羅馬聞名世界的遺址、雕塑、噴泉究竟有什么獨(dú)特之處。課文又是怎樣圍繞這三個(gè)特點(diǎn)展開具體敘述的呢？這是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。6、質(zhì)疑問難：教師引導(dǎo)歸納出有價(jià)值的重要問題。7、教師小結(jié)：下節(jié)課，我們就帶著這些問題去深入精讀課文。三、自主識字，指導(dǎo)書寫1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識記字形。2、出示字讓學(xué)生讀和組詞第二課時(shí)一、精讀課文，理解感悟1、默讀課文寫遺址、雕塑、噴泉的段落，找出給你印象感受最深的語句標(biāo)出來，邊讀邊體會(huì)。2、小組內(nèi)相互交流。3、發(fā)言交流，學(xué)生結(jié)合文中重點(diǎn)句子談自己的理解和體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解感悟詞句，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受。第一部分：遺址羅馬的遺址給你什么印象？概括自己讀文的感受。體會(huì)遺址“多”“令人驚嘆”，感受羅馬的古老教師小結(jié)：羅馬的遺址多，斗獸場尤其令人驚嘆。羅馬除了遺址多，還有什么特色呢？第二部分：雕塑羅馬的雕塑給你什么印象？概括自己讀文的感受。理解感受羅馬是“用雕塑裝飾起來的城市二感情朗讀這一段。思考：這段是圍繞哪句話來寫的？體會(huì)如何圍繞一句話展開敘述。第三部分：噴泉羅馬的噴泉又給你留下什么印象？概括自己讀文的感受。感受羅馬的噴泉多，“千姿百態(tài)”。這一段是圍繞哪一句話展開敘述的？4、教師小結(jié)：羅馬的噴泉如此多，形態(tài)如此多樣，羅馬城有這樣的點(diǎn)綴,的確是別具一格，沒有能如之媲美的城市了！5、感情朗讀整段。二、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ卣寡由?、指名分別配樂朗讀自己印象最深、最感興趣的段落。思考：為什么說“遺址、雕塑、噴泉，不僅裝點(diǎn)了羅馬城，而且豐富了這座城市的內(nèi)涵”？2、快速瀏覽課文，思考：這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？你在這方面有什么收獲？布置作業(yè)：通過圖書或網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解“武漢”“北京”或你感興趣的城市，模仿《羅馬速寫》寫一篇短文。13、守信學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)21個(gè)字，認(rèn)識11個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解相關(guān)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對話。3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：宋慶齡為什么拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里？教學(xué)難點(diǎn)：理解小珍失約、宋慶齡在空等一天的情況下為什么還能保持平靜的心態(tài)？感受宋慶齡誠實(shí)守信的高貴品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片或小黑板。2、收集有關(guān)宋慶齡生平的有關(guān)資料。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話激情，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、學(xué)生自由地讀文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、指名學(xué)生分自然段讀課文。3、學(xué)生互相評議、正音。4、注意多音字“教”和“強(qiáng)”的讀法。5、再讀課文，看看這篇課文主要講了一件什么事？6、設(shè)疑解惑，主體感悟。7、再自讀課文，看看你讀懂了什么？三、課堂練習(xí)：學(xué)習(xí)練寫課后的生字。教師相機(jī)指導(dǎo)寫字的姿勢和格式，以及運(yùn)筆要領(lǐng)。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、回顧課文內(nèi)容。1、有感情地朗讀課文。2、用自己的話說說對“守信”兩字的理解。二、演讀結(jié)合感悟朗讀。1、我們己經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己喜歡的語言表演出來？2、自由選擇課文3-10自然段多演讀幾遍。（在四人小組中進(jìn)行），思考相關(guān)問題。組內(nèi)討論交流：當(dāng)爸媽剛剛離開時(shí)，宋慶齡在想什么？3、分角色朗讀課文11-16自然段，聯(lián)系上下文思考：宋慶齡等了小珍一天，小珍也沒有來，你怎樣看待這件事？4、學(xué)生評議，教師相機(jī)歸納。三、教師小結(jié)。誠實(shí)守信是我們做人處事的基本標(biāo)準(zhǔn)，宋慶齡從小就重諾言、守信用，給我們做出了榜樣。四、課外積累：將你收集有關(guān)“守信”的故事讀給大家聽。14、不瞞真情教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)20字，認(rèn)識11個(gè)字。2、正確讀寫并理解“誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、弄虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)理解詞語的方法。3、正確、流利有感情地朗讀課文。4、理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不隱瞞真實(shí)的情況。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不瞞真情是誠信的重要表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，板書課題。1、板書課題。2、學(xué)生讀題。3、解釋課題。“真情”有兩個(gè)意思：（1）、真實(shí)的情況；（2）、真實(shí)的感情。本文中“真情”指的是什么呢?二、學(xué)生初讀課文。1、學(xué)生自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。2、小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。3、講講課文大意。“真情”是什么？4、學(xué)生質(zhì)疑。三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。1、學(xué)生讀課文。2、反饋：讀后你了解到了什么？3、理解詞語：“誠懇”、“形影不離二三、學(xué)習(xí)生字。四、教學(xué)小結(jié)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。二、1、鞏固生字詞。2、朗讀課文。三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。1、默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？全班交流。（1）、聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、"苦思冥想二（2）、議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？接愛幫助的高煜年心情怎樣？（3）、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。1、默讀課文4、5、6、7、8自然段。思考：從這幾自然段中你了解到什么？2、全班交流。⑴、理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。（2）、面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）（3）、有感情朗讀課文。五、1、如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說？（扮演角色）2、聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）六、總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)：14、不瞞真情得到表揚(yáng)深感慚愧15、信任學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)17個(gè)字，認(rèn)識8個(gè)字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。2,有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生卡片或小黑板。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語；我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在，大多都有一次購物的經(jīng)歷，今天我們來看看作者寫了的一次他奇妙的購物經(jīng)歷。二、初讀課文1、自由讀課文，讀完后同桌合作識字。2、出示生字卡片或小黑板，指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。3、再讀課文，找出難讀的句子，多讀幾遍。4、出示句子練讀。5、分組齊讀課文，注意將課文讀流利6、默讀課文，質(zhì)疑問難。三、課堂練習(xí)1、學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。2、學(xué)生練寫，教師提示寫字姿勢和占格，運(yùn)筆要領(lǐng)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)二、品讀課文自讀思考：課文中講了一件什么事？從什么地方可以體會(huì)到“信任”探究學(xué)習(xí)1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，找出有關(guān)詞句并思考，全班朗讀交流。第一自然段的“每次”、“總能看見”?！白约翰烧钡诙匀欢蔚摹芭笥眩瑲g迎您！每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁邊的箱子里，祝您愉快！”從“朋友，歡迎您！”可以知道這個(gè)主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓”第六自然段中“果園主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。拓展練習(xí)為什么走了好遠(yuǎn)以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋？當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí)，“我”會(huì)想些什么？“我”想對果園的主人說些什么？“我”想對所有來桃林的客人說什么？三、結(jié)語：學(xué)習(xí)這篇課文，把你想說的話寫在書上。四、拓展：想想在我們的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生？板書設(shè)計(jì)15信任自己摘桃子自己把錢放在箱子里

主人在桃林的邊上修路16.我爰故鄉(xiāng)的楊梅教案教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)1、在閱讀過程中認(rèn)讀本課9個(gè)生字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“貪婪”“細(xì)膩”等詞語的意思。2、朗讀課文，了解作者從形狀、顏色、滋味三個(gè)方面來寫楊梅果的。背誦課文。3、邊讀課文邊劃出描寫楊梅樹的句子，選擇喜歡的句子讀一讀，并能簡單地說說喜歡的理由。4、體會(huì)作者喜歡楊梅，借楊梅抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛之情。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，積累詞語和句子。能有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)習(xí)3——6節(jié)，理解體會(huì)作者從形狀、顏色和滋味等方面對楊梅果進(jìn)行的生動(dòng)細(xì)膩的描寫。.教學(xué)用具教學(xué)課件.標(biāo)簽|教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、引入：小朋友你們看這是什么水果嗎？你知道楊梅生長在哪兒嗎？2、這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩如畫的江南，同他一起去品味他故鄉(xiāng)的楊梅。3、齊讀課題（注意讀好“愛”這個(gè)詞語）二、初讀課文1、課文寫了楊梅的哪些內(nèi)容？自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，把句子讀通順。2、交流反饋。（1）讀詞語：貪婪、吮吸、甘露、狹長平滑、細(xì)膩、柔軟、桂圓接觸、細(xì)雨如絲、四季常綠（2）分節(jié)朗讀課文。3、課文寫了楊梅的哪些內(nèi)容？指名回答板書：楊梅樹、楊梅果（形狀、顏色、滋味）三、研讀課文（-）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)1、讓我們先來看一看春天的楊梅樹吧。2、指名讀。3、學(xué)習(xí)生字“貪”、“婪"、"狹"，理解“貪婪”。學(xué)習(xí):甘露貪婪吮吸甘露板書：貪婪吮吸4、“一片片狹長的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（出示畫面：引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）（1）如果你是春雨中的楊梅樹，請做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂。（2）理解“歡笑”。想象說話：你仿佛聽到了什么？板書：歡笑5、指名有感情地朗讀句子。6、齊讀第二節(jié)。（-）學(xué)習(xí)課文第4-5小節(jié)過渡：端午節(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果的形狀、顏色、味道怎么樣？讀讀課文4一5小節(jié)，用直線劃出形狀、顏色。1、學(xué)習(xí)描寫楊梅形狀的句子：（1）指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“桂”、“軟”、“滑二理解“細(xì)膩”。板書：圓的遍身生刺（2）一個(gè)渾身長滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平滑的、細(xì)膩而柔軟來體會(huì)楊梅果形狀的可愛。）（3）指名學(xué)生觸摸楊梅。（4）有感情地讀一讀第四小節(jié)。（5）小結(jié)：只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細(xì)膩柔軟而且親切一一這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。2,學(xué)習(xí)描寫楊梅顏色的句子。（1）自由讀句子，圈出表示楊梅顏色的詞語。（2）學(xué)生交流，師板書：淡紅深紅幾乎黑的（3）觀看圖片引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的外部顏色。（4）句式練習(xí)：用“先……隨后……最后……”說一說楊梅顏色的變化。（5）朗讀，讀好楊梅顏色變化的句子。（6）學(xué)習(xí)第五小節(jié)后半部分。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這是楊梅的內(nèi)部顏色。學(xué)習(xí):唇書空（7）指導(dǎo)朗讀第5小節(jié)。|課堂小結(jié)四、復(fù)習(xí)鞏固1、復(fù)習(xí)詞語;貪婪狹長桂圓細(xì)膩?zhàn)齑郊?xì)雨如絲四季常綠2、指導(dǎo)書寫：唇3、朗讀課文1-5小節(jié)，小組內(nèi)比賽讀。|課后習(xí)題五、布置作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文1-5小節(jié)。2、讀句子，為帶點(diǎn)的詞語換一個(gè)近義詞。TOC\o"1-5"\h\z（1）我愛故鄉(xiāng)的楊梅。 （ ）（2）楊梅遍身生著小刺。 （ ）（3）楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。 （ ）3,摘錄描寫楊梅樹的句子?！短J葦?shù)挠洃洝方贪附虒W(xué)要求：1,正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分：積累詞語。2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激情開篇師：（配樂及蘆葦蕩視頻）同學(xué)們，在長江口外，東海之濱，有一個(gè)美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂?duì)繅衾@的，永遠(yuǎn)不能忘懷的卻是那樸實(shí)無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)第17課《蘆葦?shù)挠洃洝贰０鍟n題。齊讀課題（引導(dǎo)邊讀邊想像畫面，充滿感情地齊讀）。看到課題，你有什么問題嗎？生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？師：出示課件，你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？就請同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由讀一讀課文吧，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、初讀課文，理清脈絡(luò).檢查讀音情況。計(jì)算機(jī)出示文中詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀，其他人跟讀.解決問題，提練重點(diǎn)師：看到同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑蛄?，誰來說一說。（引導(dǎo)讀原文中的句子）.抓住梗概，理清層次故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說你從哪些地方感受到了這些歡樂？哪部分寫美景，哪部分寫童年樂趣？引導(dǎo)概括小標(biāo)題三、品讀悟情，探究學(xué)習(xí)（-） 學(xué)習(xí)美景部分師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）同學(xué)們，你們的感受是什么？說一說生：感覺很美。師：景美，文也美，這么美的語言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫蘆葦美景的部分，看誰最能把這種美讀出來。然后挑一個(gè)你最喜歡的句子反復(fù)地、有滋有味地練習(xí)讀一讀，過一會(huì)把它讀得美點(diǎn)給大家聽，再談?wù)勀銥槭裁聪矚g這個(gè)句子。（出示投影3：循環(huán)播放蘆葦美景）師：誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子，再談?wù)勏矚g的原因。課件出示：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上了一道美麗的風(fēng)景線。引導(dǎo)理解：學(xué)生抓住詞句體會(huì)蘆葦密集、生長面積廣，綠，形狀修長的特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀：你能讀出蘆葦?shù)拿绬幔磕憧梢韵日f一說怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。指名讀，評讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。指導(dǎo)背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書讀到這個(gè)程度，老師相信同學(xué)們一定能夠把這些精美的語句熟記下來，誰愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。小結(jié)：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”，作者就在這隨處可見綠色蘆葦?shù)牡胤介L大，對蘆葦留有刻骨銘心的深刻印象也不顯得奇怪了。每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，在融融的春風(fēng)中，快活地舒展出它那狹長的葉子。引導(dǎo)理解：學(xué)生抓住詞句體會(huì)蘆葦生長時(shí)間早，生命力強(qiáng)，長勢急的特點(diǎn)。換詞訓(xùn)練：蘆葦就迫不及待地從泥土里探出尖尖的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？生：鉆露為什么用“探”，談?wù)勀愕睦斫?？指?dǎo)朗讀：誰想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀?？稍u價(jià)，有時(shí)間就指導(dǎo)背誦（二）學(xué)習(xí)童趣部分過渡：我的童年在蘆葦?shù)拿利愶L(fēng)景中感受到了快樂，更重要的是蘆葦帶給了我一生無憂無慮的美好時(shí)光，讓我快樂得終生難忘。一起來感受一下蘆葦叢中的樂趣，誰愿意有感情地讀一讀。想想作者在這部分中寫了幾件童年趣事？（板書）自學(xué)后合作交流：你覺得哪件事最有趣，說說為什么？先自己想一想，然后與小組同學(xué)交流一下。第一件：出示句子：孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼喚著……生自由讀，指名讀，小組讀，想讀的站起來齊讀一一（配輕音樂）師：此時(shí)，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真輕松啊！第二件：師：繼續(xù)交流你覺得哪件事最有趣出示句子：“開船啰！開船啰！”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……指名讀。第三件：過渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢？現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？誰來說說哪里有趣？師：課件展示紡織娘，幫助學(xué)生理解。師：同學(xué)們，在作者童年生活中關(guān)于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？生：省略號師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？（三）學(xué)習(xí)3至7段師：故鄉(xiāng)的景物很多，給我留下深刻印象的一定也很多。你在書中讀到了嗎？課件出示：那的四句指名有感情地朗讀，讀后你想說什么？生：家鄉(xiāng)真美。四、全面梳理，升華情感師：讀然而一段，同學(xué)們，這是為什么？生：因?yàn)閹砹藲g樂課件出示：最后一部分讓我們一起配樂輕點(diǎn)地有感情地讀一讀師：再看課題，蘆葦和故鄉(xiāng)是關(guān)系，作者寫這篇文章要表達(dá)怎樣的感情？總結(jié)：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因?yàn)樘J葦帶給我一生最無憂無慮的美好時(shí)光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負(fù)載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦?shù)膽涯睿粚μJ葦?shù)臒釔?，就是對故鄉(xiāng)的熱愛。齊讀：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！師：同學(xué)們，如果你們長大以后，如果到外地去求學(xué)或工作，你會(huì)懷念故鄉(xiāng)嗎？會(huì)懷念送入故鄉(xiāng)的什么呢？五、結(jié)束語配樂都市的繁華雖然讓人迷戀，瀾珊的燈光雖然令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心靈之船停泊的港彎。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠(yuǎn)讓遠(yuǎn)方的游子們難以釋懷，他們魂?duì)繅衾@的總是那片厚重的土地,親切的笑臉和永遠(yuǎn)也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學(xué)們，今后無論走到哪里，一定要把生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)珍藏在心中！就像李白那樣：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)！《我家的大花園》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析《我家的大花園》這篇散文節(jié)選自中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》的第三章《祖