【教學課件】周亞夫軍細柳精品課件

第1課時周亞夫軍細柳第六單元課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究詠史詩·細柳營[唐]胡曾文帝鑾輿勞北征，條侯此地整嚴兵。轅門不峻將軍令，今日爭知細柳營。今天就讓我們一起走進細柳營，去認識一位令天子佩服的“真將軍”。詩歌分享學習目標課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究1.了解《史記》相關知識，積累文言詞語。2.疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，復述文章大意。本節(jié)重點司馬遷（約前145—？）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人?；拘畔⒆髡吆喗樯矸莸匚恢饕髌氛n堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究《史記》西漢史學家、文學家、思想家。是我國第一部紀傳體通史，“二十四史之首”，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作。史家之絕唱，無韻之《離騷》——魯迅史學地位作品簡介內(nèi)容體例后世評價課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究《史記》原名《太史公書》全書共一百三十篇，包括十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳。以人物為中心線索，按照時間順序，連貫地記述各個時代史實的史書體例。文言文要以誦讀為主，我們先用三分鐘時間自讀課文，學習字音、讀通讀順。課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入問題探究詩文朗讀jí祝茲侯棘門彀詔字詞正音節(jié)奏劃分按轡介胄zīzhàopèizhòugòu將以下騎送迎。于是上乃使使持節(jié)詔將軍。乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰。其將固可襲而虜也。///////弓弩曩者nǔnǎng自主探究本篇的題目是編者加的，你能說一說題目的含義嗎？調(diào)動先前所學，注意詞類活用的現(xiàn)象。結合課下注釋，明確人物、地點等主要信息。探究方法問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務成果展示問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入周亞夫軍細柳//周亞夫西漢時期的名將，他是名將絳侯周勃之子，封條侯。細柳軍動詞，駐軍、駐扎。地名。點明了文章的主人公點明了事情發(fā)生的地點簡潔明了概括性強自由朗讀全文，圈畫出不理解的字詞。小組內(nèi)成員借助課下注釋和工具書解決字詞障礙。組內(nèi)成員討論每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容大意，形成小組結論。組內(nèi)推選一位代表，根據(jù)小組結論，將本文用現(xiàn)代漢語翻譯出來，也可以采用開火車的形式通譯文章。你能用自己的話說一說這一故事嗎？過程安排合作探究問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入探究任務問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。封號。侵入邊境。駐軍霸上。河內(nèi)郡的郡守。成果展示

漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡郡守周亞夫為將軍，駐軍在細柳：以防備匈奴侵擾。掌管皇族事務的官員。地名。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。同“披”，穿著?；实塾H自去慰問軍隊。勞，慰勞。不久。這里指刀出鞘。成果展示

文帝親自去慰勞軍隊。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿。文帝的先行引導人員到了營門前，不能進入。軍營。到，往。拉開弓弩。彀，張開。弩，用機械發(fā)箭的弓。把弓拉滿。先行引導的人員。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。過了不久，居，經(jīng)過。無何，不久。將要。皇帝發(fā)布的命令。成果展示先導人員說：“皇上即將駕到！”守衛(wèi)軍營的將官回答：“將軍有命令說‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令’?！边^了不久，文帝駕到，也無法進入軍營。于是文帝就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要入營慰勞軍隊?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)軍營的將官，職位低于將軍。營壘。手持符節(jié)。節(jié)，符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯樱娜菔杰?。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。手持兵器行禮。揖，拱手行禮?？刂谱≤囻R。向人致意，表示問候。穿戴著盔甲之將不行跪拜禮。介胄，鎧甲和頭盔，這里用作動詞，指披甲戴盔。士，將領。被感動。表情嚴肅起來，扶著車前橫木，表示敬意。式，同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示守衛(wèi)營門的官兵對跟著文帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準縱馬奔馳?！庇谑俏牡劬涂刂谱≤囻R，緩緩前行，到了主帥所在的營帳，將軍周亞夫手執(zhí)兵器拱手行禮，說：“披甲戴盔的將士不行跪拜大禮，請允許我以軍禮參見（陛下）?！蔽牡郾凰袆樱砬樽兊脟烂C莊重，扶著車前橫木俯下身子表示敬意，并派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍儀式完成后離開。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。一定。先前。成果展示

出了細柳軍營的大門后，群臣都感到驚詫。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！先前霸上、棘門的駐軍，簡直就像兒戲一樣，他們的將軍是一定可以偷襲并俘虜?shù)摹Ｖ劣谥軄喎颍睦锸悄軌蚯址傅哪兀俊狈Q贊了周亞夫很久。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入教師點撥疏通文意后，你能概括各部分的主要內(nèi)容嗎？1點明背景，匈奴大舉入侵，邊關吃緊，周亞夫等將領奉命備戰(zhàn)戍邊。2寫皇帝勞軍的情況。3寫勞軍結束后皇帝和群臣的反應。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入根據(jù)“時間、地點、背景、什么人、做什么事、怎樣做”靈活提取要點。按起因、經(jīng)過、結果的順序進行概括。用自己的話進行復述，要求語言準確、簡明、連貫。各小組組內(nèi)互相陳述，潤色語言后，派代表作答。結合“閱讀提示”，并運用第五單元口語交際中學到的復述知識簡要復述文中的故事。過程安排合作探究探究任務問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入成果展示在匈奴大舉入侵的背景下，漢文帝親自到霸上、棘門、細柳三處軍營勞軍。在霸上和棘門，文帝可以縱馬驅馳，軍營將士也極為恭敬。而在細柳營，文帝則被要求處處遵循軍令：無將軍之令不開營門；軍中不能驅馳，只能徐行；勞軍也要嚴格遵守軍禮。文帝出營門后，稱贊了周亞夫。問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入活動小結簡要復述語言表達要準確、簡明、連貫。注意選取內(nèi)容要點。適當?shù)剡M行綜合、概括。要點之間要有內(nèi)在聯(lián)系。周亞夫軍細柳結合注釋掌握了文章的內(nèi)容復述故事認識了一位“真將軍”問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入漢文帝為什么稱周亞夫“真將軍”呢？這位將軍到底是什么樣的人呢？課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入文言積累方法點撥通假字軍士吏被甲。改容式車。問題探究“被”同“披”，穿著。“式”同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。被式課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入文言積累方法點撥古今異義節(jié)節(jié)日，節(jié)約。今義符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。古義先驅先驅者，事業(yè)先行者。今義先行引導的人員。古義問題探究壁墻，像墻那樣直立的山石。今義營壘。古義上乃使使持節(jié)詔將軍。天子先驅至。壁門士吏。課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入方法點撥一詞多義問題探究軍軍霸上上自勞軍至霸上及棘門軍文言積累（動詞，駐軍、駐扎）（名詞，軍隊）（名詞，軍營）令將軍令曰軍中聞將軍令（動詞，下令）（名詞，命令）使使上乃使使持節(jié)詔將軍使人稱謝（名詞，使者）（動詞，命令、派）為以河內(nèi)守亞夫為將軍天子為動（動詞，擔任）（表被動，被）課堂演練問題探究課堂小結拓展延伸夯實基礎布置作業(yè)課程導入你能試著以文帝使臣、周亞夫士吏、漢文帝或者