自然界的水循環(huán)說課稿課件

《自然界的水循環(huán)》說課稿《自然界的水循環(huán)》說課稿五、說教學法四、說學情三、說教學目標二、說教材一、說課程標準六、說教學過程說課設計五、說教學法四、說學情三、說教學目標二、說教材一、說課程標一、說課程標準

運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。一、說課程標準二、說教材分析教材地位及作用二、說教材分析教材地位及作用說教學目標和重難點知識與技能1）說出水圈的構成以及陸地水體之間的相互補給關系2）能繪出水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3）舉例說明海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。過程與方法1）通過讀教材中圖3.1和圖3.2,了解水圈的構成并學會分析陸地水體的相互關系。2）通過觀看水循環(huán)的動畫和繪制水循環(huán)示意簡圖，掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。情感態(tài)度價值觀1）認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。2）樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地關系觀念說教學目標和重難點知識與技能1）說出水圈的構成以及陸地水體之重點、難點重點水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的地理意義難點水循環(huán)的地理意義重點、難點重點水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的地理意義難點水循三、說學情學生的發(fā)展特點學生已有知識水平三、說學情學生的發(fā)展特點學生已有知識水平四、說教學法教法情景創(chuàng)設、案例分析法、多媒體演示法學法自主學習法小組討論法合作探究四、說教學法教法情景創(chuàng)設、案例分析法、多媒體演示法學法自主學情境導入階段自主學習階段合作學習階段引導探究階段總結鞏固階段五、說教學過程情境導入階段自主學習階段合作學習階段引導探究階段總結鞏固階段創(chuàng)設情景階段1、觀看視頻：水的故事2、聯(lián)系實際，思考問題：莊浪河水來自何處，最終又歸向何方？創(chuàng)設情景階段1、觀看視頻：水的故事展示學習目標1）說出水圈的構成以及陸地水體之間的相互補給關系2）能繪出水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3）舉例說明海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。展示學習目標1）說出水圈的構成以及陸地水體之間的相互補給關系自主學習階段：一、相互聯(lián)系的水體

1．從形態(tài)上看

(1)水在地理環(huán)境中以①______、②______和③______三種形式相互轉化，形成各種水體。

(2)氣態(tài)水：數(shù)量④______，分布⑤______；液態(tài)水：數(shù)量⑥______，分布次之；固態(tài)水：僅在⑦______、⑧______或特殊條件下才能存在。

2．從空間分布上看

(1)海洋水：占全球水儲量的⑨______%，是地球水的主體。

(2)大氣水：數(shù)量雖少，但是成云致雨的必要條件。

(3)陸地水：包括⑩________、?________、沼澤水、土壤水、?________、?________、生物水等，數(shù)量雖不多，但在自然環(huán)境中作用巨大。自主學習階段：一、相互聯(lián)系的水體

合作學習階段（講授新課）一、相互聯(lián)系的水體探究：讀圖3.2（陸地上的水體及其相互關系）并討論問題

合作學習階段（講授新課）一、相互聯(lián)系的水體洪水期枯水期洞庭湖長江洪水期枯水期洞庭湖長江洪水期枯水期洞庭湖長江洪水期枯水期洞庭湖長江拓展：河流的補給類型及特點拓展：河流的補給類型及特點引導探究階段（講授新課）黃河之水天上來，奔流到海不復回觀看動畫：水循環(huán)的過程，思考河水入海是否復回？河水不入海：陸地內循環(huán)入海且復回：海陸間循環(huán)入海不復回：海上內循環(huán)引導探究階段（講授新課）黃河之水天上來，奔流到海不復回自然界的水循環(huán)說課稿課件引導探究階段（講授新課）讀圖3.3并回答以下問題：1、這些主要環(huán)節(jié)都經過了哪些圈層？2、圖中箭頭大小區(qū)別是否有特殊原因？3、結合圖3.3和教材相關內容在草稿紙上分別畫出海陸間大循環(huán)、內陸循環(huán)和海上內循環(huán)示意圖。引導探究階段（講授新課）引導探究階段（講授新課）閱讀并分析課本活動和資料干島效應，思考人類活動會影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)及帶來的后果：引導探究階段（講授新課）閱讀并分析課本活動和資料干島效應，思干島效應：由于城市的主體為連片的鋼筋水泥筑就的不透水下墊面，因此，降落地面的水份大部分都經人工鋪設的管道排至他處，形成徑流迅速，缺乏天然地面所具有的土壤和植被的吸收和保蓄能力。因而平時城市近地面的空氣就難以像其他自然區(qū)域一樣，從土壤和植被的蒸發(fā)中獲得持續(xù)的水份補給。這樣，城市空氣中的水分偏少，濕度較低，形成孤立于周圍地區(qū)的"干島"。干島效應：由于城市的主體為連片的鋼筋水泥筑就的不透水下墊面，引導探究階段小組合作：閱讀課文相關內容探究以下問題1．長江里的水為何流了幾千年都流不完？2．水循環(huán)維持了全球水的動態(tài)平衡，那么任何地方的水都不會增多和減少么？3．水循環(huán)與河流入海口漁場的形成有什么關系？4．水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可能對地表形態(tài)產生影響？引導探究階段小組合作：閱讀課文相關內容探究以下問題自然界的水循環(huán)說課稿課件自然界的水循環(huán)說課稿課件自然界的水循環(huán)說課稿課件自然界的水循環(huán)說課稿課件總結鞏固階段【總結】回顧小結【練習】課堂練習、課后練習

總結鞏固階段附：板書設計第一節(jié)自然界的水循環(huán)自然界的水循環(huán)

相互聯(lián)系的水體水循環(huán)的過程和意義水體形態(tài)———固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)水體分布———陸地水、大氣水、海洋水水體聯(lián)系———相互補給水循環(huán)形式——海陸循環(huán)、內陸循環(huán)、海上循環(huán)水循環(huán)的意義：節(jié)約用水：附：板書設計第一節(jié)自然界的水循環(huán)自然界的相互聯(lián)系的謝謝大家說課完畢謝謝大家說課完畢《自然界的水循環(huán)》說課稿《自然界的水循環(huán)》說課稿五、說教學法四、說學情三、說教學目標二、說教材一、說課程標準六、說教學過程說課設計五、說教學法四、說學情三、說教學目標二、說教材一、說課程標一、說課程標準

運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。一、說課程標準二、說教材分析教材地位及作用二、說教材分析教材地位及作用說教學目標和重難點知識與技能1）說出水圈的構成以及陸地水體之間的相互補給關系2）能繪出水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3）舉例說明海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。過程與方法1）通過讀教材中圖3.1和圖3.2,了解水圈的構成并學會分析陸地水體的相互關系。2）通過觀看水循環(huán)的動畫和繪制水循環(huán)示意簡圖，掌握水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。情感態(tài)度價值觀1）認識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關系。2）樹立保護與合理利用水資源的意識，培養(yǎng)正確的人地關系觀念說教學目標和重難點知識與技能1）說出水圈的構成以及陸地水體之重點、難點重點水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的地理意義難點水循環(huán)的地理意義重點、難點重點水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的地理意義難點水循三、說學情學生的發(fā)展特點學生已有知識水平三、說學情學生的發(fā)展特點學生已有知識水平四、說教學法教法情景創(chuàng)設、案例分析法、多媒體演示法學法自主學習法小組討論法合作探究四、說教學法教法情景創(chuàng)設、案例分析法、多媒體演示法學法自主學情境導入階段自主學習階段合作學習階段引導探究階段總結鞏固階段五、說教學過程情境導入階段自主學習階段合作學習階段引導探究階段總結鞏固階段創(chuàng)設情景階段1、觀看視頻：水的故事2、聯(lián)系實際，思考問題：莊浪河水來自何處，最終又歸向何方？創(chuàng)設情景階段1、觀看視頻：水的故事展示學習目標1）說出水圈的構成以及陸地水體之間的相互補給關系2）能繪出水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3）舉例說明海陸大循環(huán)對地理環(huán)境及人類活動的影響。展示學習目標1）說出水圈的構成以及陸地水體之間的相互補給關系自主學習階段：一、相互聯(lián)系的水體

1．從形態(tài)上看

(1)水在地理環(huán)境中以①______、②______和③______三種形式相互轉化，形成各種水體。

(2)氣態(tài)水：數(shù)量④______，分布⑤______；液態(tài)水：數(shù)量⑥______，分布次之；固態(tài)水：僅在⑦______、⑧______或特殊條件下才能存在。

2．從空間分布上看

(1)海洋水：占全球水儲量的⑨______%，是地球水的主體。

(2)大氣水：數(shù)量雖少，但是成云致雨的必要條件。

(3)陸地水：包括⑩________、?________、沼澤水、土壤水、?________、?________、生物水等，數(shù)量雖不多，但在自然環(huán)境中作用巨大。自主學習階段：一、相互聯(lián)系的水體

合作學習階段（講授新課）一、相互聯(lián)系的水體探究：讀圖3.2（陸地上的水體及其相互關系）并討論問題

合作學習階段（講授新課）一、相互聯(lián)系的水體洪水期枯水期洞庭湖長江洪水期枯水期洞庭湖長江洪水期枯水期洞庭湖長江洪水期枯水期洞庭湖長江拓展：河流的補給類型及特點拓展：河流的補給類型及特點引導探究階段（講授新課）黃河之水天上來，奔流到海不復回觀看動畫：水循環(huán)的過程，思考河水入海是否復回？河水不入海：陸地內循環(huán)入海且復回：海陸間循環(huán)入海不復回：海上內循環(huán)引導探究階段（講授新課）黃河之水天上來，奔流到海不復回自然界的水循環(huán)說課稿課件引導探究階段（講授新課）讀圖3.3并回答以下問題：1、這些主要環(huán)節(jié)都經過了哪些圈層？2、圖中箭頭大小區(qū)別是否有特殊原因？3、結合圖3.3和教材相關內容在草稿紙上分別畫出海陸間大循環(huán)、內陸循環(huán)和海上內循環(huán)示意圖。引導探究階段（講授新課）引導探究階段（講授新課）閱讀并分析課本活動和資料干島效應，思考人類活動會影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)及帶來的后果：引導探究階段（講授新課）閱讀并分析課本活動和資料干島效應，思干島效應：由于城市的主體為連片的鋼筋水泥筑就的不透水下墊面，因此，降落地面的水份大部分都經人工鋪設的管道排至他處，形成徑流迅速，缺乏天然地面所具有的土壤和植被的吸收和保蓄能力。因而平時城市近地面的空氣就難以像其他自然區(qū)域一樣，從土壤和植被的蒸發(fā)中獲得持續(xù)的水份補給。這樣，城市空氣中的水分偏少，濕度較低，形成孤立于周圍地區(qū)的"干島"。干島效應：由于城市的主體為連片的鋼筋水泥筑就的不透水下墊面，引導探究階段小組合作：閱讀課文相關內容探究以下問題1．長江里的水為何流了幾千年都流不完？2．水循環(huán)維持了全球水的動態(tài)平衡，那么任何地方的水都不會增多和減少么？3．水循環(huán)與河流入?？跐O場的形成有什么關系？4．水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可能對地表形態(tài)產生影響？引導探究階段小組合作：閱讀課文相關內容探究以下問題自然界的水循環(huán)說課稿課件自然界的水循環(huán)說課稿課件自然界的水循環(huán)說課稿