七年級《從百草園到三味書屋》說課稿

—七年級《從百草園到三味書屋》說課稿作為一位優(yōu)秀的人民老師，很有必要細(xì)心設(shè)計一份說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，我們應(yīng)當(dāng)怎么寫說課稿呢？下面給大家?guī)砹似甙嗉墶稄陌俨輬@到三味書屋》說課稿，希望大家喜愛!七班級《從百草園到三味書屋》說課稿1一、說教材：本課選自人教版七班級下冊第一單元第一篇。本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學(xué)習(xí)本單元，重點是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的閱歷和體驗，深化體味文中的情感，留意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文，也是回憶兒時的歡樂生活和求同學(xué)涯的回憶性散文。具有示范性學(xué)習(xí)作用，本篇學(xué)習(xí)課時設(shè)定為2個課時。1教學(xué)目標(biāo)：總目標(biāo)：以情入手，品情學(xué)技。分目標(biāo)：a。結(jié)合個人情感學(xué)習(xí)課文內(nèi)容b。把握文章表達(dá)技巧。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定力圖表達(dá)學(xué)問學(xué)習(xí)、技能培育和情感熏陶三維結(jié)合。同學(xué)通過本課學(xué)習(xí)，品嘗童年生活的點，感受文章語言的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)其詳細(xì)的表達(dá)方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導(dǎo)孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培育同學(xué)主動健康的心態(tài)。2。教學(xué)重難點：本篇作為重點講讀課文，其教學(xué)重點是指導(dǎo)同學(xué)整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學(xué)的側(cè)重點；本課的難點則在于引導(dǎo)同學(xué)理解所要表達(dá)的對童年的憧憬和思索之意，感受深情成為教學(xué)難點。二、說教法：學(xué)情分析：初一同學(xué)已有肯定的閱讀基礎(chǔ)，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的錘煉還不夠，無法使語文閱讀的高效主動開綻開來，所以在閱讀教學(xué)中，我更多實行以同學(xué)自主閱讀研讀為主，老師引導(dǎo)示范點撥為輔的方式，調(diào)動同學(xué)的閱讀主動性，激勵同學(xué)養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。在尊重同學(xué)情感體驗的基礎(chǔ)上，采納朗讀和問題引導(dǎo)法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，充足激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，結(jié)合散文的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)，由不散的神（主旨）到散的形（內(nèi)容），從整體到局部，從詳細(xì)表達(dá)手法到無處不在的真情流露。師生共同商量共享，大體上以個人品讀――感悟――集體商量――共享四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。三、教學(xué)思路：課前布置同學(xué)參閱本文相關(guān)背景學(xué)問，這也是文章學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)，課堂上以自己印象深入的童年趣事引導(dǎo)同學(xué)回憶自己的童年趣事（也可以是不好的回憶）接著引入本篇學(xué)習(xí)，首先引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學(xué)習(xí)，分為“眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題有目的地進(jìn)行研讀商量，并且共享學(xué)習(xí)成果。四、板書設(shè)計：從百草園到三味書屋樂景春夏秋百草園樂聞美女蛇的故事歡樂樂事冬天補雀童年讀書故事三味書屋苦樂相伴描紅樂事五、課業(yè)布置：學(xué)習(xí)本篇文章后，聯(lián)系自己的童年中記憶深入的事或人，運用文中學(xué)到的表達(dá)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練（以內(nèi)）六、課后題處理：在文章課堂學(xué)習(xí)研討的問題設(shè)置上，結(jié)合課后思索訓(xùn)練的問題進(jìn)行設(shè)置，并在課文學(xué)習(xí)后進(jìn)行點撥總結(jié)。問題：描寫了哪些景物？是怎樣描寫的？不必說碧綠的菜畦，平滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑X，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是經(jīng)常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。假如不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。七班級《從百草園到三味書屋》說課稿2一、教材分析本課位于蘇教版七班級下冊第二單元。本冊教材中的課文，仍然采納文體與內(nèi)容兼顧的模式來劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣布置，有利于同學(xué)進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)學(xué)問，把握記敘文語言的特點。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展現(xiàn)了一幅幅童年生活的精彩畫卷，而且還蘊含了真摯而又細(xì)膩的情感，讀來回味無窮。本單元在整冊教材中屬重點單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對于這一學(xué)段同學(xué)閱讀力量的要求是“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言”。老師除了要引導(dǎo)同學(xué)品嘗美麗而含蓄的語言外，更要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真體會作家筆下各種童年的不憐憫感，感受作品中人物和大事，引起自己童年生活的回憶和共鳴?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是青少年時期的一曲戀歌。《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫人都真實詳細(xì)。因此要引導(dǎo)同學(xué)不僅能了解的童年生活空間，更能理解這個豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計三課時，本課為第二課時，探究“百草園”的景物描寫。本課時的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選景、選詞、選事的特點，體會其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)肯定的景物描寫賞析技能。過程與方法：緊扣教材，運用聯(lián)系比擬法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運用拓展延長，引導(dǎo)同學(xué)穩(wěn)固閱讀技能。情感看法與價值觀：培育熱愛自然，關(guān)注生活的人生看法。教學(xué)重難點：能通過比照閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點，并體會其中飽含的情感。二、學(xué)情分析本單元的主題是“童年趣事”，這與七班級上冊的第二單元“金色年華”相映成趣。初一同學(xué)對“童年”這類話題有很強的體驗和遷移的力量，通過閱讀課文，簡單引起自己童年生活的回憶和共鳴。就本課時的內(nèi)容來說，同學(xué)在七班級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時遣詞造句非常精妙，同時，選取的景物均能投射出的生活閱歷。我所面對的初一同學(xué)，喜愛好玩、感性、形象的文本。但對散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能明白景物“寫的美”上升到深化思索景物“為何美”成為同學(xué)景物描寫閱讀中的瓶頸。三、教學(xué)模式本課時的教學(xué)模式為語文閱讀課文新授課，主要采納探究式教學(xué)。共分以下四個環(huán)節(jié)：（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)用一段導(dǎo)語單刀直入，觸及重點。同時進(jìn)行比擬聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生愛好，并對本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。（二）品讀課文，整體感知通過誦讀、品讀，使同學(xué)整體感知“百草園”中的景物，培育同學(xué)提取有效信息的力量。（三）研讀課文，質(zhì)疑問難這是整堂課的核心部分，以比擬閱讀的方法進(jìn)行。通過老師設(shè)問質(zhì)疑，同學(xué)商量探究、思索作答、共享矯正，老師梳理提煉，達(dá)本錢課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培育同學(xué)的思維力量、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的力量。（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂訓(xùn)練在完本錢堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對教學(xué)重點做一個總結(jié)回憶。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到同學(xué)面前，采納定性評價的方式，讓同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，按時穩(wěn)固所學(xué)技能。四、教學(xué)設(shè)計依據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）我會以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對”的形象示人。但每個人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來看一看那里會有一番怎樣的景象。設(shè)計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起同學(xué)對魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。（二）初步感知（4分鐘）我會讓同學(xué)誦讀描寫“百草園”的段落，并找出在“百草園”中寫了哪些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園”？通過誦讀、品讀、思索，同學(xué)得以明確：寫了百草園中的十多種景物，有美麗的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。設(shè)計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培育同學(xué)提取有效信息的力量。（三）含英咀華（15分鐘）在這一部分中，我會讓同學(xué)比照閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受遣詞造句中飽含的深情。通過思索商量，同學(xué)得以明確：周作人描寫園中景物時像一個科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅運用了具有艷麗顏色的形容詞，還運用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及活潑傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的顏色和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫景時還運用了許多看似微小，實則意蘊豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個生命磁場。設(shè)計意圖：同學(xué)在比照閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時遣詞造句的特點，體會本文飽含的情感。（四）有我之景（15分鐘）在這一部分中，仍然是讓同學(xué)通過比照閱讀，感受景中記事所飽含的深情。我會先提這樣一個問題：在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物中有哪些在后文中又一次被提到了？同學(xué)通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。于是，我會讓同學(xué)結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，比照閱讀朱自清的《春》，商量“百草園”的景物描寫在寫作立場上有什么特點？通過思索商量，同學(xué)得以明確：《春》里的景物與的回憶無關(guān)，沒有親自的參與，只是被觀看和賞識的對象，而“百草園”中描寫的全部景物都與的閱歷緊密相關(guān)，并打上了的生活印記。與其說在描寫園中的景物，不如說在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段閱歷，“百草園”是的回憶城堡。設(shè)計意圖：同學(xué)在比照閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時立場的不同，體會本文飽含的情感。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫，變成了一個光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚無限力量與美妙的“生命磁場”，更是浸透生命體驗的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動都不受任何約束，“百草園”是一個完全自由的王國。魯迅先生是在人生低谷時期寫下了此文，暮色蒼茫中，他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花，走進(jìn)了兒時那片自由的樂土，為現(xiàn)實中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到安慰。設(shè)計意圖：總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，提升主題。（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）在這一部分中，我會讓同學(xué)賞識一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景物描寫，運用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點評。之所以選擇這部作品，是由于它和本篇課文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相像之處。設(shè)計意圖：穩(wěn)固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后訓(xùn)練，賜予同學(xué)充足思索的時間。五、板書設(shè)計本堂課的板書設(shè)計簡潔，清楚地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點。六、課堂評價依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使同學(xué)對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，能品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采納定性評價的方式，一是在新授過程中，通過比擬閱讀體會并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點，二是在當(dāng)堂和課后訓(xùn)練中，通過品讀課外語段，穩(wěn)固所學(xué)的景物描寫賞析策略。七、資源開發(fā)本課時所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個資源是在體會“百草園”景物描寫的方法和特點時，作為比擬閱讀材料引入的。第三個資源是作為課堂評價素材引入的。三個資源的設(shè)計意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計中已經(jīng)說明，在此不再一一贅述。七班級《從百草園到三味書屋》說課稿3【課題】從百草園到三味書屋【創(chuàng)意說明】本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期到達(dá)刪繁就簡的藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)步驟】1、導(dǎo)入新課：本單元課文主題是成長，我們將間續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國現(xiàn)代宏大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家魯迅生。讓我們一起來傾聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。2、整體感知：播放課文朗讀帶。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文呈現(xiàn)的是魯迅先生美妙的童年生活：絢爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿夢想，嚴(yán)格的學(xué)習(xí)中也不乏歡樂。依據(jù)課題劃分文章段落。3、拓展延長：⑴鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？（切入課文第二部分，探究三味書屋之樂）同學(xué)讀、圈、議，老師應(yīng)重點引導(dǎo)同學(xué)從文字間體會講述時的感情。小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真頑皮跳蕩著的童心，更賞識到了散文“絢麗之極趨于平淡”的最高境界。⑵主問題：三味書屋的樂趣與在百草園事所體會到的樂趣相同嗎？（引導(dǎo)同學(xué)專心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比擬）同學(xué)讀、圈、議第一部分，老師可側(cè)重訓(xùn)練同學(xué)在把握感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的力量。小結(jié)：正是由于百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特別的依戀，才有了離別時的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟深情。同學(xué)比擬三味書屋之樂與百草園之樂的異同。商量后各抒幾見。說“異”說“同”都行，有道理就可以。4、選擇自己寵愛的句段，有感情的朗讀課文?！举Y料整合平臺】魯迅（1881～1936）本名周樹人，浙江省紹興室人，宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身……，幼時……，稍長……。1898年到南京求學(xué)。1909年回國，1918年《狂人日記》，1927年定居上海，1936年病逝。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時分，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美妙事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安靜而寫的，可以說《朝花夕拾》是少年時期的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時侯（12歲到17歲）在這里讀書。七班級《從百草園到三味書屋》說課稿4【教學(xué)想象】1、這篇經(jīng)典名作第一次以“成長”的角度選入課本。因此依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，特設(shè)計三個主要環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)意：借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；以合作探究的方式，多層次評說，體驗“成長”，感悟思想情感。訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，留意詳情、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。2、對美女蛇的故事的作用、對先生的評價、中心思想的認(rèn)識，都有很多不同的看法，可以不必強求全都，主要是開發(fā)同學(xué)的思維，訓(xùn)練他們多角度理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。2、揣摩遣詞造句的奇妙，體味文章圓熟的表達(dá)技巧。3、結(jié)合文本信息和同學(xué)自己體驗，合作探究，感悟思想感情?！局攸c難點】三味書屋是否有樂趣，第2段美點品評，對美女蛇、私塾先生、三味書屋的評價?！窘虒W(xué)方法】朗讀、品評，及小搭配作、探究?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)語在我國漫長的文化長河中有很多文豪給我們留下了不朽的篇章，魯迅就是其中宏大中的一位。有哪些同學(xué)能將你所了解魯迅的一切和同學(xué)溝通一下。魯迅：現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原姓周，名樹人。魯迅是他1918年發(fā)表《狂人日記》時開頭運用的筆名。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。本文選自《朝花夕拾》，《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時期生活的散文。“朝花”喻童年美妙的生活，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時分寫成的，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，即借回憶舊時的美妙事物，來排解目前的苦悶，尋一點閑靜，寄一絲勸慰。這組散文，正是浸透兒時家鄉(xiāng)瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里開放的花朵。二、檢查生字詞確鑿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）輕捷（jié）油蛉（líng）班蝥（máo）纏絡(luò)（luò）腦髓（suǐ）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）人跡罕至（hǎn）攢動（cuán）蟬蛻（tuì）書塾（shú）淵博（yuān）人聲鼎沸（dǐng）宿儒（sù）盔甲（kuī）倜儻（tìtǎng）三、速讀，理思路，名內(nèi)容1、怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？方法是：抓文題──明確思路尋過渡段──理清結(jié)構(gòu)扣“樂趣”──把握內(nèi)容詳細(xì)分析如下：從標(biāo)題看出，全文以地點為中心，按時間挨次敘寫了兩部分內(nèi)容。1～8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10～24段寫三味書屋生活?！澳菚r卻是我的樂園”點明童年的歡樂和美妙；全文表現(xiàn)了由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。2、讀1～8段，說說百草園的樂趣：⑴同學(xué)讀、圈、議，老師側(cè)重訓(xùn)練同學(xué)在把握感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的力量：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“如今”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時的感受”?！安槐卣f……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時要語速稍緩，語調(diào)柔軟，表達(dá)回憶時的寵愛驚嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜蜜的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或艷羨或有情或絕望的情趣。（可以讓同學(xué)逐句揣摩和訓(xùn)練）美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以講述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的連接性的語言，要讀出寬慰反諷的的講述語調(diào)。雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時的緊急等候、充滿希望以及當(dāng)心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和沉迷之情。⑵依據(jù)課文內(nèi)容，說說你感受到的百草園之樂?？煞抡瘴闹芯涫?，如：不必說顏色斑斕、明艷漂亮的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物。單是神奇、奇異的美女蛇傳奇，就有無限樂趣。不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣?！?、讀10～24段，思索：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？⑴同學(xué)讀、圈、議，老師重點引導(dǎo)同學(xué)從文字間體會講述時的感情：分角色朗讀詢問“怪哉”部分（12～15段）。有表情地誦讀17～23段。⑵依據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂：同學(xué)自由發(fā)言，可能的說法有：雖有讀書、對課不斷增加的現(xiàn)實，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“適宜”之樂?！?、比照默讀課文兩個部分，比擬百草園是之樂和三味書屋之樂的異同：提示：說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新奇事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本領(lǐng)的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿活力與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)格凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對學(xué)問和歡樂的追求；百草園生活可謂“歡樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有簡樸自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美妙情調(diào)等。5、師小結(jié)：魯迅在三味書屋學(xué)習(xí)七年，通過幾個片段，真實而活潑地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，這里的學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥，而書屋后面的小園、師生朗讀的情景、指甲上做游戲、畫畫兒都給童年魯迅帶來樂趣?？傊?，用三味書屋的生活來反襯百草園的多彩好玩，這種寫法叫比照。七班級《從百草園到三味書屋》說課稿5今天我說課的內(nèi)容是：選自魯迅先生的《朝花夕拾》的一篇散文——《從百草園到三味書屋》。下面我就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面來說我對課堂教學(xué)的構(gòu)思：一、說教材《從百草園到三味書屋》是北京課改版七班級語文上冊第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時，在廈門高校圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。教材內(nèi)容：通過百草園自由歡樂的生活和三味書屋里索然無味的生活相比擬，告知我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由歡樂生活，含蓄的表達(dá)了時期在變，童心不變的哲理。教材教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)同學(xué)升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時從初一同學(xué)認(rèn)知心理動身，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技